Открыть файл в исходном варианте
Текстовое содержание файла
Страница 1
Рабочая образовательная программа
инструктора по физической культуре
по реализации образовательной области
«Физическое развитие»
в группах компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи)
на 2022 -2023 учебный год
Автор -разработчик:
Яковенко Л.Г.,
инстр уктор по физической культуре.
г. Новоалтайск
2022
Принято =на заседании психолого -=
педагогического консилиума =
Протокол № __ от _______ 20___ г. =
УТВЕРЖДАЮ: =
заведующий детским садом =
=
=
=
=Приказ № ___ от _______ 20___ г. =
Страница 2
2ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ = 3=
1.1. Цели и задачи программы = 4=
1.2. Принципы к формированию Программы = 5=
1.3. Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР) = 5=
1. 4.= =Планируемые результаты освоения программы детьми = 7=
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ = 10 =
2.1 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей группы =
=
10 =
2. 2=Содержание работы по физическому развитию в группах
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) =
14=
2. 3=Содержание перспективного планирования итоговых
мероприятий по физическому развитию на учебный год в группах
компенсирующ ей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) =
22=
2.4 Взаимосвязь в работе педагогов и специалистов, работающих в
группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР )=
24=
2.5 Оценка качества образовательной деятельности по программе = 25=
III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ = 26=
3.1 Примерный двигательный режим в группах компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
для старших и подготовительных групп =
26=
3.2 Особенности взаимодействия с с емьями воспитанников = 27=
3.3 Организация развивающей предметно -пространственной среды = 28=
3.4 Материально -=техническое обеспечение программы = 29 =
3.5 Программно -методическое обеспечение = 30=
VI . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ = 31=
4.1. Краткая презентация Программы = 31=
Лист внесения изменений и дополнений = 33=
Приложения = 35=
=
Страница 3
3I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа является нормативно управленческим документом,
определяющим содержание и организацию образовательной деятельности
группы общеразвивающей направленности в рамках образовательных
областей, которые определены ФГОС ДО. Нормативно -правовую осн ову для
разработки рабочей программы составила Адаптированная о сновная
образовательная программа дошкольного образования частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 180 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» для де тей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) .
Программа разработана в соответствии с основными нормативно -
правовыми документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Закон №273 -ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
• Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основ ным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
• требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания об учающихся» с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021 –2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года;
• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормат ивы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
• письма Минпросвещения России от 15.04.2022 №СК -295/06 «Об
использовании госу дарственных символов Российской Федерации;
• Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги».
Обязательная часть Программы разработана на основе:
1. Адаптированн ой основн ой образовательн ой программ ы дошкольного
образования частного дошкольного образовательного учреждения
Страница 4
4«Детский сад № 180 открытого акционерного общества «Российские
железные дороги» для детей с тяжелыми нарушениями речи (общее
недоразвитие речи) ;
2. Комплексно й образовательной программы дошкольного образования
для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
с 3 до 7 лет / Н.В.Нищева. – Издание 3 -е, перераб. и доп. в соответствии
с ФГОС ДО – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС,
2020. – 240 с.
3. Парциальн ой программ ы физического развития в группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи (ОНР) с 3 -7 лет / Изд.2 -е, перераб. и доп. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 128с.
Срок ре ализации программы – 1 г од.
Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.
1.1 Цели и задачи программы
Цель Программы – создание оптимальных условий для всестороннего
полноценного физического развития, укрепление здоровья детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в дошкольных
образовательных организациях путем повышения физиологической
активности органо в и систем детского организма; коррекция
речедвигательных нарушений.
Одной из основных задач комплексной образовательной программ ы
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н.В. Нищевой, являе тся:
охрана жизни и укрепление здоровья ребенка;
закаливание организма с целью укрепления сердечно – сосудистой и
нервной систем, улучшения деятельности органов сосудистой и
нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена
веществ в организме ;
создание условий для целесообразной двигательной активности детей;
непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с
учетом возрастных особенностей (психологических, физических и
физиологических);
формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия;
развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных
способностей, умение сохранять равновесие;
формирование широкого круга игровых действий;
воспитание интереса к активной двигательной деятельности и
потребности в ней;
ежедневно е использование таких форм работы по физическому
развитию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки,
подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на
Страница 5
5свежем воздухе, а так же соревновательные формы работы, такие как
игры – соревнования и э стафеты.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР:
-Развитие речевого дыхания
-Развитие речевого и фонематического слуха
-Развитие звукопроизношения
-Развитие выразительных движений
-Развитие общей и мелкой моторики
-Развитие ор иентировки в пространстве
-Развитие коммуникативных функций
-Развитие музыкальных способностей.
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии
комплексного использования всех средств физического воспитания:
рациональный режим, питание, закал ивание (в повседневной жизни;
специальные меры закаливания) и движение (различные виды гимнастик,
развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные ОД).
1.2 Принципы к формированию Программы
Принципы в соответствии с Комплексной образовательной программой
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. / Н.В. Нищева :
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей
развития и пот ребностей каждого ребенка;
- принцип признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования
познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип интеграции усилий специалистов;
- принцип ко нкретности и доступности учебного материала,
соответствия требований, методов, приемов и условия образования
индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
- принцип постепенности подачи учебного мат ериала;
- принцип концентрического наращивания информации в каждой из
последующих возрастных групп.
1.3 Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) – это дети с поражением центральной нервной системы, у которых
стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями
психической деятельности.
Страница 6
6Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение
речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при кото рых у детей
нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и
звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохраненном
интеллекте (Левина Р.Е., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.)
Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у до школьников
может варьировать от полного отсутствия речи до развернутой речи с
вы раженными проявлениями лексико -грамматического и фонетико –
фонематического недоразвития (Левина Р.Е.)
В настоящее время выделяют три уровня речевого развития,
отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с ОНР.
Первый уровень – самый низкий уровень речевого развития у таких
детей. При данном уровне речевого развития в пятилетнем возраст е связная
речь отсутствует, в ней имеются отдельные многозначные искаженные
аналоги слов, часто звукоподражательного плана, например:
- собака, коза, корова, баран – ава;
- машина, корабль, ракета, велосипед – ту -ту;
- есть, пить, жевать, откусывать – ам. (И т. д.)
Обиходные слова и их заменители используются в различных значениях,
часто заменяются паралингвистическими средствами общения – жестами,
мимикой.
Второй уровень речевого общения – характеризуется возрастанием
речевой активности детей. Появляется искаженная в фонетическом и
грамматическом оформлении фразовая речь. Активный словарь расширяется
за счет использования различных частей речи ( существительные, глаголы,
прилагательные, наречия); появляются попытки использовать отдельные
навыки словоизменен ия и словообраз ован ия. Ярко проявляется нарушение
звукопроизношения. Дети не готовы к овладению языковым анализом и
синт езом.
Самый высокий уровень третий – это наиболее типичный уровень
речевого развития. Он характеризуется тем, что в нем отсутствуют или же
наличествуют в искаженном виде менее употребительные слова,
обозначающие названия предметов, объектов, действий, их признаки.
Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния;
- частей предметов и объектов (кабина, сиденье, затыло к, грива и т.д.)
- глаголов, уточняющих действия ( лакает, жует, грызет - все выражается
словом «есть»);
- антонимов ( гладкий – шершавый и т. д.)
- относительных прилагательных (глиняный, резиновый, вишневый и т. д.)
Есть проблемы с грамматической стороно й речи. Здесь распространены
ошибки в употреблении предлогов, согласовании различных частей речи.
В фонетическом плане вызывает затруднения выделение звуков, дети могут
произнести ряд слов, близких по звучанию.
Страдает семантика - понимание смысла сло ва.
Страница 7
7Неполноценная речевая деятельнос ть накладывает отпечаток на
формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно – волевой
сфер. Отмечается недо статочная устойчивость внимания , ограниченные
возможности его распределения. При относительно сох ранной смысловой,
логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает
продуктивность запоминания.
На ряду с соматической ослабленностью и замедленным развитием
локомоторных функций им присуще и некоторое отставание в развитии
двигательной сф еры, которая характеризуется плохой координацией
движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений,
снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности
выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с
общим недоразв итием речи отстают от нормально развивающихся
сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно -
временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия,
опускают его основные части. Отмечаются недостаточная координация
пальцев, кистей руки, недоразви ти е мелкой моторики. Обнаруживается
замедленность, застревание на одной позе.
У детей с нарушением речи наблюдается отставание психомоторного
развития по различным параметрам:
1. По развитию физических качеств. Дети с расстройствами речи
отличаются от здоровых детей низким уровнем ловкости и быстроты. По
выносливости, силе и гибкости различий не выявлено.
2. По степени сформированности двигательных навыков . Дети с
нарушением речи отличаются от здоровых детей отс утствием автоматизации
движений и низкой обучаемостью. Эти особенности сопряжены с низким
уровнем развития когнитивных процессов ( восприятия, внимания, памяти).
Правильная оценка неречевых процессов необходима для выявления
закономерностей атипичного раз вития детей с общим недоразвитием речи и
в то же время для опред еления их компенсаторного фона.
1. 4 Планируемые результаты освоения программы детьми
Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Общая и ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной
нормой, все движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе;
координация движений не нарушена; ребенок ходит прямо, свободно, не
опуская голову, может пробежать в медленном темпе 20 0 метров; может
прыгнуть в длину с места на 60 сантиметров, отталкиваясь двумя ногами;
умеет бросать мяч от груди, из -за головы и ловить его двумя руками; может
ходить по гимнастической скамейке, удерживая равновесие; может лазать по
гимнастической стенке верх и вниз; охотно выполняет гигиенические
процедуры, знает, что нужно ежедневно гулять, делать зарядку; у ребенка
сформированы навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на
улице, в транспорте; в мимической мускулатуре движения выполняются в
Страница 8
8полн ом объеме и точно, синкинезии отсутствуют; артикуляционная моторика
в норме, движения выполняются в полном объеме и точно; переключаемость
в норме; синкинезии и тремор отсутствуют; саливация в норме.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Ребенок хорош о владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать
умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи,
составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетно й
картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки
звуко -слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает
формирование предпосылок грамотности; у него сформирован
грамматический строй речи, он владеет раз ными способами
сл овообразования.
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире,
умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу
предметов по заданному признаку, знает и раз личает основные и оттеночные
цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы
представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с
составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками
количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки
ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у
ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене
частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка
сформир ов ано интеллектуальное мышление.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания
и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать
игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать
проблемно -игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий,
заменять предметные действия действиями с предметами -заместителями, а
затем и словом, отражать в иг ре окружающую действительность.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности,
способ ен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у
ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на
чувства окружающих людей, подражате льность, творческое воображение.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстн иками и
взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому
себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться
успехам и сопереживать неудачам других, способен договариват ься ,
старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного до стоинства, чувством веры в
себя.
Страница 9
9Ребенок обладает развитым воображением, которое реализ ует в разных
видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к
волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами повед ения и
готов соответствовать им.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения, умеет управлять ими.
Страница 10
10II . Содержательный раздел
2.1 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей группы
Оптимальное сочетание различных видов ежедневных занятий
физическими упражнениями и подвижными играми помогает обеспечивать
рациональную двигательную активность детей. Необходимо предусмотреть
такое соотношение всех форм работы по физическому развитию детей в
течени е года, квартала, месяца, дня, которое способствует реше нию
образовательных, воспитательных, оздоровительных задач в сочетании с
развитием физических качеств, совершенствованием функциональной
деятельности детского организма, повышением его работоспособности.
Примерный двигательный режим представлен в приложени и 1.
Для решения образовательных, воспитательных, оздоровительных и
специальных задач физического развития детей с нарушением речи (ОНР)
используются следующие различные формы.
Утренняя гимнастика
Проводится ежедневно во всех группах. В зависимости от возраста
детей ее продолжительность составляет:
в старшей группе 8 -10 мин.;
в подготовительной группе 10 -12 мин.
В процессе проведения гимнастики рекомендуется использовать
различные виды ходьбы и бег а, игровые подражательные движения, обще
развивающие упражнения, подвижные игры, игры с речевым
сопровождением, а так же потешки, небольшие стихотворения и считалки.
Для создания у детей положительного эмоционального фона, хорошего,
бодрого настроения возм ожно использование музыкального сопровождения.
Физические упражнения
Основной формой работы по физическому развитию детей с ОНР
является специально организованная образовательная деятельность по
физической культуре (физкультурные занятия). Она проводится 3 раза в
неделю (2 раза в физкультурном зале, 1 раз на прогулке), в остальные дни
недели во время утренней и вечерней прогулок используются комплексы
подвижных игр и упражнений или отдельные игры. При организации
организованной образовательной деятельност и по физической культуре
учитываются особенности детей с общим недоразвитием речи. Еѐ
продолжительност ь в старшем дошкольном возрасте : 20 – 25 мин., в
подготовительной к школе группе : 25 -30 мин.
В процессе занятий по физической культуре включаются разнообр азные
виды основных движени й: ходьба, бег, прыжки, катание , бросан ие , ловля,
метание, ползание, лазание, упражнения на равновесие и координацию
движений.
Страница 11
11Используются следующие виды упражнений: строевые,
общеразвивающие, спортивные; различные подвижные и спортивные игры и
упражнения. Исходя из специфики работы с детьми групп компенсирующей
направленности с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) рекомендуется
использовать игровые подражательные движения, потешки, считалки,
подвижные игры, игры с речевым сопровожде нием.
Физкультминутки
Проводятся в промежутках – интервалах между занятиями и во время
занятий, требующих высокой умственной нагрузки. Обычная
продолжительность физкультминуток - от 1 до 3 минут в зависимости от
возраста детей.
Подвижные игры в помещении и на прогулке
В течени е дня во всех группах организуются подвижные игры с учетом
предыдущей деятельности. Содержание и организацию подвижных игр
соотносят с местом проведения, со временем года, состоянием погоды, с
периодом прохождения определенного раздел а программного материала.
Важно, чтобы каждый ребенок в течени е дня принял участие в
организованной воспитателем подвижной игре. Необходимо гибко сочетать
фронтальную и групповую организацию детей. Чем дети старше, тем шире
их рекомендуется привлекать к ор ганизации игр.
Прогулки
Ежедневная продолжительность прогулки детей должна составлять не
менее 4 – 4,5 часов. Она организуется 2 раза в день; в первую половину дня –
до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом
детей домой. Один раз в неделю во время прогулки во всех возрастных
группах проводится физкультурное занятие. В остальные дни недели
воспитателем на прогулке организуются физические упражнения и
подвижные игры.
Самостоятельная двигательная деят ельность
С целью повышения дви гательной активности детей в течение дня
педагогам и специалистам необходимо поощрять их самостоятельную
двигательную деятельность. Она основана на полной свободе выбора игр и
упражнений каждым ребенком. Для этого в групповых помещениях и на
прогулочных п лощадках необходимо место для физических упражнений и
подвижных игр, создавая для этого соответствующие условия. Атрибуты для
подвижных игр, физкультурное оборудование для упражнений должны
присутствовать в группе в необходимом количестве. Для активизации
самостоятельной деятельности на прогулке необходимо выносить
разнообразный инвентарь (игрушки, мячи, обручи, маски, султанчики и др.)
При этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные
психофизические особенности детей, состояние их здоровья, физи ческую
подготовленность, интересы воспитанников, на прогулке учитываются
метеопогодные условия.
Физ культурные досуги и развлечения
Страница 12
12Активный отдых дошкольников строится на знакомом детям материале,
проводится с целью создать детям хорошее настроение и доставить радость;
дать каждому ребенку возможность проявить свои способности и умение
дружно взаимодействовать со сверстниками; приобща ть детей к
соревновательной деятельности. Физкультурные досуги проводятся один раз
в месяц во всех возрастных группах. Длительность досугов составляет в
старшей группе – 25 -30 мин., в подготовительной 30 – 40 мин..
Физкультурные праздники проводятся, как п равило, на свежем воздухе
дважды в год: зимой и летом. Продолжительность зимних праздников в
старшей и подготовительной к школе группе может составлять до 1 часа.
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У
детей дошкольного возра ста она осуществляется в процессе игровой
деятельности, которая становится средством развития аналитико –
синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения
словаря, усвоения языковых закономерностей, формирование личности
ребенка. С этой цель ю используются следующие методы.
1. Практические методы
Практические методы применяются для создания мышечно –
двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления
двигательных навыков и умений.
Повторение упражнений. Сначала, для того чтобы создать мышечные
ощущения, целесообразно повторять упражнения без изменения в целом. На
фоне такого целостного выполнения идет освоение элементов техники.
Повторение упражнений в игровой форме. Этот метод применяется для
закрепления двигательных навыков и развития физических качеств в
изменяющихся условиях (например, внезапные изменения ситуаций по ходу
игры побуждают действовать быстрее, более ловко) .
Проведение упражнений в соревновательной форме. При выполнении
физических упражнений в соревновательной ф орме возникает особый
физиологи ческий и эмоциональный фон, что усиливает воздействие
упражнений на организм ребенка, способствует проявлению максимальных
функциональных возможностей и психических сил. При этом предъявляются
более высокие требования к физич еским и морально – волевым качествам
(решительность, честность, благородство и т. д.) .
Но соревновательным методом следует пользоваться осторожно. Он
может вызвать сильное нервное возбуждение, отрицательно сказаться на
самочувствии и поведении детей.
2. На глядные методы
К этой группе методов относятся показ физических упражнений,
использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы и т.д.),
имитация (подражания), зрительные ориентиры (предметы, разметка зала),
звуковые сигналы.
3. Словесные методы
Страница 13
13К данной группе методов относятся: называние упражнений, описание,
объяснения, указания, распоряжения, команды, вопросы к детям, рассказ,
беседа и др.
В работе с детьми с нарушениями речи словесные методы сочетаются и
используются вместе с практичес кими и наглядными. Словесные методы
активизируют мышление ребенка, внимание, память, способствуют созданию
более точных зрительных представлений о движении.
Известно, что временные связи устанавливаются в коре головного мозга
быстрее и прочнее, когда мыше чно – двигательный раздражитель сочетается
с речедвигательным. Благодаря такому сочетанию в дальнейшем легко
удается оживить след зрительного образа движения путем оживления следа
словесного обозначения (название упражнения вызывает отчетливое
представлени е о нем). И, наоборот, при наблюдении за выполнением
физических упражнений оживляется след словесного обозначения. Таким
образом, словесные обозначения могут быть такими же раздражителями, как
и физические упражнения.
С помощью слова детям сообщают знания, дают задания, повышают
интерес к их выполнению, анализируют и оценивают достигнутые
результаты.
Отличительными чертами работы с детьми с нарушениями речи
являются большее количество повторений при показе упражнений; более
продолжительный показ и неоднокр атное объяснение при показе
фотографий, рисунков, схем и т. д.; более длительное запоминание
расположение в зале зрительных ориентиров, часто замедленная реакция на
звуковые сигналы; более детальные объяснения, описания упражнений и т.
д., что объясняется уже названными выше особенностями детей с ОНР.
Для удобства педагога и обогащения содержания педагогического
процесса в работе инструктора по физической культуре с детьми с
нарушениями речи рекомендуется использовать картотеки:
- комплексы утренней гимна стики;
- подвижные игры по основно й общеобразовательной программе;
- русские н ародные игры;
- подвижные игры для детей с ОНР;
- речевые игры для детей с ОНР;
- пальчиковая гимнастика;
- игры и упражнения на координацию речи с движением;
- фонетические зарядки;
- игровые подражательные движения;
- алгоритмы выполнения физических упра жнений;
- схемы выполн ения общеразвивающих упражнений;
- загадки по лексическим темам;
- упра жнения для развития пальцев рук;
- дыхательные упражнения;
- игры – превращения;
Страница 14
14- игры и упражнения на расслаблении;
- упр ажнения на развития воображения;
- эстафеты и игры – соревнования.
2. 2 Содержание работы по ф изическому развитию в группах
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи (ОНР)
Старшая группа (5 -6 лет)
Основные виды движени й
Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на
наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе ,
перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом
вправо и в лево. Совершенствовать навыки ходьбы по одному, по два, по три,
с выполнением заданий педагога, имитационные движения. Обучать детей
ходьбе в колонне.
Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием
колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с
преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках.
Совершенствовать навыки в чередовании с бегом, бега с различной
скоростью, с изменен ием скорости, челночного бега.
Упражнения в равновесии. Учить ходить по линии с мешочком с
песком на ладони вытянутой руки. Обучать ходьбе по шнуру с мешочком с
песком на ладони вытянутой руки. Формировать навыки ходьбы в прямом
направлении с мешочком с пе ском на голове. Учить ходить по доске до
конца, повернуться, идти назад. Учить расходиться вдвоем по лежачей на
полу доске; вбегать и сбегать по наклонной доске. Учить ходить по
гимнастической скамейке до конца, затем спускаться с нее; ходить по
скамейк е гимнастическим шагом, ставя ногу с носка, руки в стороны,
перешагивая через предметы. Формировать умение перешагивать одну за
другой рейки, приподнятые на высоту 20 см. Учить ходить по ребристой
доске, ступая на рейки носками. Учить после бега по сигнал у встать на
скамейку , удерживая равновесие. Совершенствовать умение кружиться на
месте в одну и обратную сторону. Учить стоять на носках, руки вверх.
Формировать умение стоять на одной ноге, руки вверх, вторая нога поднята
коленом вперед; стоять на одно й ноге, вторая в сторону, руки вверх.
Ползание и лазание.
Совершенствовать умение ползания на четвереньках с опорой на колени
и ладони; «Змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч
(расстояние 3 -4 м.), ползая по гимнастической скамейке на жив оте, на
коленях; ползая по гимнастической скамейке с опорой на колени и
предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию
на четвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч,
Страница 15
15переползанию через скамейку, бревно; лазан ию с одного пролета
гимнастической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз
по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок
гимнастической лестницы.
Прыжки. Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах
на месте, с продвижением вперѐд. Обучать прыжкам разными способами:
ноги скрестно – ноги врозь, одна нога вперед – другая назад; перепрыгивать с
ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить пере прыгивать
предметы с места высотой 30 см., перепрыгивать последовательно на двух
ногах – 4 - 5 предметов высотой 15 – 20 см., перепрыгивать на двух ногах
боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком,
веревку и т. п.). Обучать впрыги ванию на мягкое покрытие высотой 20 см.
двумя ногами, спрыгиванию с высоты 30 см. на мат. Учить прыгать в длину с
места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую
скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку:
неп одвижную (высота = 3 – 5 см.), качающуюся, вращающуюся; с одной ноги
на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.
Катание, бросание, ловля, метание. Закрепить и совершенствовать
навыки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными
способами. Обучать прокатыванию предметов в заданном напр авлении на
расстоянии 5 м. (по гимнастической скамейке, по узкому коридору ширина
20 см. в указанну ю цель; кегли, кубики и т. п.) с помощью обеих рук. Учить
прокатывать мячи по прямой, «змейкой», зигзагообразно с помощью
палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи
индивидуально, шагом и бегом. Совершенствовать умение подбрасывать мяч
ввер х и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч о землю и ловить
его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10 –
15 раз) , с продвижением шагом вперед (3 – 5 м.), перебрасывать мяч из одной
руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой 3 –
5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных
положений, разными способами, в разных построениях. Учить бросать вдаль
мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и
вертикальну ю цель (расстояние до мишени 3 - 5 м.).
Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение выполнять
физические упражнения под музыку в форме несложных танцев, хороводов,
по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со
сменой частей пр оизведения, с помощью выразительных движений
передавать характер музыки. Учить импровизировать под различные
мелодии (марши, песни, танцы)
Строевые упражнения
Совершенствовать умение строится в колонну по одному, парами, в
круг, в одну шеренгу, в несколько кругов , врассыпную. Закрепить умение
перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг,
несколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне
Страница 16
16и в шеренге по порядку, на первый – второй; перестроению из колонны по
одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию
с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию
в колоннах на вытянутые руки, на одну вытянутую вперед руку, с
определением дистанции на глаз; размыканию в шере нгах на вытянутые в
стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте и в
движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в
затылок в колонне.
Ритмическая гимнастика
Совершенствовать умение выполнять физические упражнения под
музыку в форме несложных танцев, хороводов, по творческому заданию
педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей
произведения, с помощью выразительных движений передавать характер
музыки. Учить детей импровизировать под раз личные мелодии (марши,
песни, танцы).
Общеразвивающие упражнения
Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и
плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед
грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вв ерх из
положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в «замок»
пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины,
поднимать и опускать руки, стоя у стены; подн имать и опускать поочередно
прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне
пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями полы; учить
наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, разводя
руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев;
подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической
скамейке.
Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и
ног; присесть, поднимая руки вверх, в стороны, за спин у; выполнять выпад
вперед, в сторону, совершая движения руками; катать и захватывать
предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать
различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др .).
Учить выполнять упражнения как без пр едметов, так и с различными
предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами,
скакалками и др.)
Спортивные упражнения
Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки
на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с
разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по
прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.
Спортивные игры
Страница 17
17Формировать умение играть в спортивные игры: городки (элементы),
баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).
Игровые подражательные движения
Способствовать развитию творческой, творческого мышления и
воображения, двигательной памяти, быстроты реакции, ориентировки в
пространстве, внимания, фантазии в процессе выполнения данного вида
движений.
Рекомендуемые игровые подражательные движения: «Мышка»,
«Цыпленок», «Медведь», «Аист», «Лошадка», «Паучок», «Пингвин»,
«Разведчик», «Маугли», «Обезьянка».
Подвижные игры
Формировать умение участвовать в играх – соревнованиях и играх –
эстафетах , учить самостоятельно организовывать подвижные игры.
Рекомендуемые подвижные игры.
Игры с бегом: «Пятнашки», «Пятнашки со скакалкой», «Бег с
препятствиями», «Птицы и клетка», «Лиса и зайцы», «Сорви шапку», «Кто
больше?», «Пятнашки с вызовом», «Рыбки», «Домик у дерева», «Заяц без
домика», «Два круга», «Бег по кругу», «Паровоз и вагоны», «Караси и щука»,
«Воробьи и вороны», «Тяни – толкай», «Мы – веселые ребята», «Кот и
мыши», «Хитрая лиса», «Успей пробежать», «Охотники и зайцы».
Игры с прыжками: «Прыжки по кочкам», «Цапля», «Скакалка», «Кот и
воробей», «Поймай лягушку».
Игры с мячом: «Стой!», «Догони мяч», «Попрыгунчики», «Мяч –
соседу», «Чемпионы скакалки», «Бой петухов», «Солнечные зайчики»,
«Ворон – синица», «Тройной прыжок», «Лови – не лови», « Кто ск орее»,
«П астух и стадо», «Удочка».
Игры с лазанием: «Пожарные на учении», «Медведи и пчелы», «Кто
скорее добежит до флажка?».
Игры с обручем: «Бег сороконожек» , «Догони обруч» , «Прокати обруч» ,
«Пробеги сквозь обруч», «Мячом в обруч», «Колодец», «Попади в обруч»,
« Кто быстрее», «Успей встать в обруч», «Эстафета с препятствиями».
Игры малой подвижности: «Кто летает», «Съедобное – несъедобное»,
«Найди и промолчи», «Море волнуется», «Свободное местечко».
Словесные игры : «И мы» , «Много друзей» , «Закончи слово» ,
«Дразнилки» , «Цапка» , «Назови правильно» , «Повтори – ка» , «Подражание» ,
«Путаница» , «Назови дни недели» , «Кого нет» , «Маланья» , «Наоборот»,
«Чепуха».
Зимние игры: «Снеговик», «Гонки снежных комов», «Медведи», «Сумей
поймать», «Снежки», «С нежком в цель», «Палочку в снег», «Засада»,
«Защита» «Два мороза».
Игровые поединки: «Попади в бутылку», «Кто дальше», «Наступи на
ногу», «Точный поворот», «Собери яблоки».
Эстафетные игры: «Забей гвоздь», «Эстафета с поворотами», «Эстафета с
загадками», « Палочка», « Круговая эстафета».
Страница 18
18Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни
Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно -
сосудистой и нервной систем с, улучшения деятельности органов дыхания,
обмена веществ в организм е.
Продолжать формирова ть правильную осанку, проводить
профилактику плоскостопия.
Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика,
физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения,
спортивные игры на прогулке с использова нием спортивного оборудования.
Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием
одежды, прически, чистотой рук и ногтей.
Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно
застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и р азвязывать шнурки,
аккуратно складывать одежду.
Продолжать работу по воспитанию культуры еды.
Расширять представления о строении организма человека и
его функционировании.
Расширять представления о здоровом образе жизни и факторах,
разрушающих здоровье человека. Формировать потребность в здоровом
образе жизни.
Подготовительная к школе группа (6 -7 лет)
Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в
предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных
сторонах стоп, с выс оким подниманием колена; широким и мелким шагом ;
приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в
колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом,
«змейкой», врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе
приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед,
спиной вперед, притопывающим шагом.
Развивать навыки бега, сформи рованные в предыдущих группах ( бег
обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и
широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением
препятствий; с мячом по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с
подлезанием, ходьбой, с изменением те мпа, с различной скоростью).
Формировать навыки бега на скорость и выносливость. Учить бегать, сильно
сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из
разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со
скакалкой; бегат ь на скорость в играх – эстафетах.
Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по
гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через
предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне
Страница 19
19гимнастической скамейке прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на
двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед.
Совершенствовать навыки ходьбы по веревке ( d= 2 -3см.) прямо и боком, по
кан ату ( d = 5 – 6 см.) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с
остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной
ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках;
то же на повышенной опоре – кубе (h = 30 – 40 см.), гимнастической
скамейке, большом набивном мяче(3кг.) со страховкой педагога.
Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки
разнообразных способов ползание и лазания. Совершенствовать навыки
ползания на четвереньках по гимнастической с камейке и по бревну; ползание
на животе и скольжение на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь
руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить
навыки пролезания в обруч и подлезание под дугу разными способами,
подлезания под гимна стическую скамейку, подлезания под несколькими
дугами подряд (h = 35 -50см). Продолжать развивать умение лазать по
вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и
разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета
на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали.
Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со
страховкой педагога.
Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков,
сформи рованные в предыдущих группах ( на двух ногах разными способами,
на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать
умение выполнять прыжки с зажатыми между ног мешочком с песком,
прыжки через набивные мячи (5 -6 последовательно). Совершенствовать
навыки выполнения прыжков на одной ноге ( на месте, с продвижением
вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения
прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с
разбега, в длину с места и с разбега, в высоту с разбега . Соверше нствовать
умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота
предметов не более 30 – 40 см). Совершенствовать навыки выполнения
прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.
Катание, бросание, ловля, метание. Совершенствов ать и закреплять
навыки всех способов катания, бросания и ловли, метание вдаль и в цель.
Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из – за головы,
снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время
передвижения в парах, через сет ку; бросание мяча о землю и ловля его двумя
руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивание мяча на месте и с
продвижением вперед, «змейкой» между предметами. Формировать навыки
ведения мяча в разных направлениях, перебрасывание набивных мячей;
мет ание из разных положений в верти кальную, горизонтальную и
движу щуюся цел и, вдаль.
Страница 20
20Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение выполнять
упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности,
выразительности плавности, ритмичности движений. Развива ть творчество и
воображение.
Строевые упражнения.
Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения
построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по
четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в
несколько) н а месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться
по порядку, на первый - второй, равняться в колонне, в шеренге;
размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком.
Бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении
переступанием, прыжком.
Ритмическая гимнастика
Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку.
Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности,
ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.
Общеразвивающие упражнения.
Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие
мелкие и крупные мышцы (кистей , пальцев рук , шеи , спины , стопы и др.) ,
связки и суставы ра зличных отдельных частей тела ( шеи, рук и плечевого
пояса, туловища, ног).
Упражнения дл я кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать
умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, выставляя на носки,
отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти
назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками.
Фо рмировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси;
на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно
соединять все пальцы с большим ( упражнение «Пальчики здороваются»).
Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенств овать умение
поворачивать туловище в стороны, накланяться вперед с поднятыми вверх
руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги
из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться,
закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться
коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из
упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение
приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь. Перенося массу
тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно
размахивать ногой вперед – назад, держась за опору.
Спортивные упражнения
Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на
двухколесном велосипеде, самокате, санках (при наличии необходимых
условий и инвентаря); игры в хоккей (элементы). Сформировать навык
Страница 21
21скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с
невысокой горки на двух ногах.
Спортивные и гры
Способствовать развитию творческой двигательной деятельности,
творческого мышления и воображения, двигательной памяти, быстроты
реакции, ориентировке в пространстве, внимания, фантазии в процессе
выполнения данного вида движений.
Рекомендуемые игровые подражательные движения: «Мышка»,
«Цыпленок», «Медведь», «Утенок», «Белка», «Лягушка», «Волк», «Тигр
лев», «Крокод ил», «Машина», «Балерина» и др.
Подвижные игры
Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в
игры с элементами соревнования.
Рекомендуемые подвижные игры.
Игры с бегом: «Бездомный заяц», «Горелки», «Палочка - выручалочка»,
«Эстафета по кругу», «Два Мороза», «Совушка», «Жмурки», «Ловишки в
кругу», «Перемени предмет», «Догони свою пару», «Ноги от пола», «Мы –
веселые ребята», «Чье звено скорее соберется?», «Не намочи ноги».
Игры с прыжками: «Волк во рву», «Классы»», «Не попадись»,
«Охотники и зайцы», «Лягушки и цапли».
Игры с метанием и бросанием: «Охотники и утки», «Ловишка с мячом»,
«Школа мяча», «Кого назвали тот и ловит», «Стой», «Поймай мяч»,
«Городки», «Бабки», «Серсо».
Игры с лазанием и ползанием: «Ловля обезьян», «Перелет птиц»,
«Ключи», «Паук и мухи».
Игры малой подвижности: «Тише едешь – дальше будешь», «Найди и
промолчи» , «Угадай где спрятано», «Затейники», «Летает – не летает»,
«Овощи и фрукты», «Рыбы, птицы, звери», «Запрещенное движение»,
«Ровным кругом», «Стоп!».
Игры с пластмассовой тарелкой: «Тарелка по кругу», «Попади в круг»,
«Снайперы», «Поймай тарелку», «Встречная эстафета».
Словесные игры: «Кого нет?», «М аланья», «Наоборот», «Чепуха».
Игровые поединки: «Сумей увидеть», «Бой подушками», «Водоно сы»,
«Поймай рыбку», «Пушинка».
Формирование основ здорового образа жизни
Формировать правильную осанку и свод стопы.
Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных
природных факторов, совершенствовать адаптационные способности
организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям
внешней среды.
Страница 22
222. 3 Содержание перспективного планирования итоговых мероприятий
по физическому развитию на учебный год в групп ах компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
Форма
проведе ния/содержание
Возраст
воспитанни ков
Ориентировоч ное
время проведения
Ответствен ные
Патриотическое направление воспитания
Ценности – Родина
Праздник посвященный
Дню народного единства
5-7 ноябрь Инструктор по
физической
культуре,
воспитатели
Музыкально -
спортивн ый праздник,
посвященный Дню
за щитника Отечества
4-7 лет Февраль Музыкальные
руко водители,
инструктор по физ.
культуре
Праздник, посвященный
9 мая
5-7 лет Май Музыкальные
руко водители,
инструктор по
физической куль -
туре, воспитатели
Ценность – государственные символы
Вынос флага (каждое
утро понедельника).
Про слушивание гимна
5-7 лет Июнь - ав густ Воспитатели, муз.
руко водитель,
ин структор по физ.
культуре
Праздник, посвященный
Дню государственного
флага
5-7 лет Август Воспитатели,
ин структор по
физической
культуре
Вынос флага (первый
рабочий понедельник
меся ца). Прослушивание
гимна
5-7 лет Сентябрь - май Воспитатели, муз.
руководитель,
инструктор по физ.
культуре
Социальное направление воспитания
Ценности – человек, семья, дружба
Спортивно -музыкальное
развлечение «Сундучок
народных игр»,
посвященное Дню
народного единства
(совместно с мамами).
5-7 лет Ноябрь Музыкальные
руково дители,
инструктор по физ.
культуре
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность - здоровье
Утренняя гимнастика 2-7 лет Ежедневно Воспитатели,
инструктор по
физической
культуре
Физкультурные занятия
в зале и на прогулке
2-7 лет Ежедневно Воспитатели,
инструктор по
физической
Страница 23
23культуре
Физкультурные занятия
в зале и на прогулке
2-7 лет Ежедневно Воспитатели,
инструктор по
физической
культуре
Подвижные и
спортивные игры и
упражнения
2-7 лет Ежедневно Воспитатели,
инструктор по
физической
культуре
Спортивный праздник 4-7 лет 2 раза в год Инструктор по
физической
культуре
Физкультурный досуг 2-7 лет Ежемесячно Воспитатели,
инструктор по
физической
культуре
День Здоровья 4-7 лет 1 раз в квартал Воспитатели,
инструктор по
физической
культу -ре
Подвижные,
спортивные, народные
игры
2-7 лет Ежедневно Ин структор по
физической
культуре ,
воспитатели
Спортивные
соревнования среди
детских команд города
«Веселые старты»
6-7 лет Апрель Инструктор по
физической
культуре
Трудовое направление воспитания
Ценность - труд
Праздник Осени 3-7 лет Октябрь Воспитатели,
инструктор по
физической
культуре
Этико -эстетическое направление
Ценность – культура и красота
Музыкально -
спортивный праздник,
посвященный Дню
защитника Отечества
4-7 лет Февраль Музыкальные
руководители,
инструктор по физ.
культуре
Развлечение,
посвященное Дню
космонавтики
5-7 лет Апрель Инструктор по
физ. культуре
Страница 24
242. 4 Взаимосвязь в работе педагогов и специалистов, работающих в
группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи ( ОНР )
Задачи всех педагогов и специалистов , работающих с детьми с
нарушениями речи – максимально облегчить процесс к оррекционно –
развивающей работы, сделать его интересным и занимательны м для
дошкольника. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно при
условии тесной преемственности в работе всего педагогического коллектива
и единства требований, предъявляемых к детям. Такое взаимодействие
осуществляется по всем направлениям кор рекционной деятельности, со
всеми специалистами.
Для реализации эффективного взаимодействия педагогов и
специалистов должны быть созданы необходимые условия:
- хорошее знание программ, целей и задач коррекционной деятельности
всеми педагогами;
- понима ние каждым педагогом своих функций;
- выработка единых требований при выполнении коррекционных задач;
- специальное образование, повышение квалификации через
самообразование , методическую работу.
Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки,
сформированные логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством
логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении
речевого нарушения и связанных с ним процессов. Воспитатель, инструктор
по физической культуре, музыкальный ру ководитель осуществляют
общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой
массового сада, занимаются умственным, нравственным, эстетическим,
физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым
гармоничное всестороннее развитие детей. В ажнейшая задача для
специалистов , работающих в группе компенсирующей направленности для
детей с нарушениями, надо строить занятия так, что бы лексическая,
грамматическая и фонетическая работа проходила через все виды
деятельности, с которыми сталкивается ребенок во время пребывания в
детском саду.
Для того чтобы организовать подобную работу, всем специалистам
необходимо составить общий план работы, позволяющий избежать
расхождений в планировании и перегрузки детей. Кроме того, педагоги
должны проводить взаимопосещения занятий и консультации с целью
выявления трудностей, возникающих у того или иного ребенка, и выработки
совместных действий по их преодолению.
Коррекционная работа с детьми с общим недоразвитием речи
проводится и узкими специалистами . Осно вная цель музыкальной
деятельности – коррекция общего недоразвития речи и личности ребенка. На
музыке происходит усложнение лингвистического материала – от
Страница 25
25пропевания отдельных гласных звуков до участия детей в театрализованных
постановках и музыкальных ск азках. Используя различные попевки,
прибаутки, скороговорки, пропевание на слогах.
Во время занятий по физической культуре задания по развитию общих
двигательных умений и навыков дополняются заданиями на коррекцию и
исправления двигательных нарушений, хара ктерных для детей с общим
недоразвитием речи. Для развития координации движений в сетку
физкультурной деятельности (или в форме дополнительной образовательной
услуги) с детьми с общим недоразвитием речи желательно включать занятия
ритмикой, а также ЛФК, ко торые дают положительный эффект. Подвижные
игры планируются в соответствии с лексическими темами образовательной
деятельности с логопедом и работой воспитателя.
Комплексный подход и тесная взаимосвязь в работе педагогов и
специалистов способствует более вы соким темпам общего и речевого
развития детей.
Модель взаимодействия инструктора по физической культуре:
- с заведующим, зам. заведующего по УВР – создает условия для
физкультурно -оздоровительной работы, координируют работу педагогов.
- с медицинской сестр ой – участвует в проведении лечебно -
профилактических и оздоровительных мероприятий, проводит санитарно -
просветительскую рабо ту среди педагогов и родителей.
- с воспитателем – способствует обеспечению гибкого оздоровительного
режима, формированию привычки з дорового образа жизни, развитию
двигательной куль туры, профилактики заболеваний.
- с музыкальным руководителем – участвует в двигательном развитии детей,
способствует развитию чувства ритма, темпа, речевого дыхания,
координации движений.
2. 5 Оценка качества образовательной деятельности по Программе
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ (п.29 ч.1 ст.2)
качество образования определяется как комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая
степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том
числе степень достижения планируемых результатов образовательной
программы.
-
Страница 26
26III . Организационный раздел
3.1 Примерный двигательный режим в групп ах компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) для
старших и подготовительных групп
№
п/п
Формы работы
по физическому
развитию
Возрастные группы, особенности организации,
продолжительность
1 Физкультурное
занятие
старшая
(с 5 – 6 лет)
подготовительная к
школе (с 6 -7лет)
20 -25 мин. 25 -30 мин.
2 Физкультурно –
оздоровительная
работа в режиме
дня:
а) утренняя
гимнастика;
Ежедневно
8 -10мин. 10 – 12 мин.
б) подвижные
игры и физические
упражнения на
прогулке;
Ежедневно 2 раза (на утренней и вечерней
прогулках)
20 – 25 мин. 25 – 30 мин.
в) физкуль турная
минутка
Ежедневно по мере необходимости 1 -3 мин. В
зависимости от вида и содержания занятий
3 Активный отдых:
а) физкультурный
досуг
Проводится 1 раз в месяц
25 – 35 мин. 35 – 40 мин.
б) физкультурный
праздник
Проводится 2 раза в год
до 1 часа до 1 часа
в) день здоровья Не реже 1 раз в квартал
4 Самостоятельная
двигательная
деятельность
Ежедневно; характер и продолжительность
зависит от индивидуальных данных и
потребностей детей; проводится под
наблюдением воспитателя
5 Задания на дом Утренняя гимнастика, физические упражнения,
подвижные и спортивные игры вместе с
родителями и под их контролем; задания
определяются инструктором по физической
культуре и воспитателем
3.2 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации программы по
физической культуре является совместное с родителями воспитание и
Страница 27
27развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовател ьный процесс
дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель, инструктор по
физической культуре определяет, какие задачи он сможет более эффективно
решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями
деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания
дошкольников.
Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию
вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и
ведущая задача, стоящая перед дошкольным учреждением. Семья и детский
сад – те структуры, которые в основном определяют уровень здоровья
ребенка. Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в
физическом развитии, и одной из причин таких результатов является
неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей.
Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей, мы
используем следующие формы работы: Наглядные уголки для родителей,
папки передвижки, консультации специалистов. На информационных
стендах для родителей в каждой возрастной группе р аботают рубрики,
освещающие вопросы оздоровления без лекарств, такие как «Растим дет ей
здоровыми», «Закаливание » и т.д .; предлагаются комплексы упражнений,
опросники, тесты.
Анкетирование - этот метод позволяет нам получить информацию от
родителей по вопро сам физкультурно -оздоровительной работы в детском
саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать
качество проводимой работы с родителями. Конкурсы, выставки совместных
работ детей и родителей.
Спортивные мероприятия в детском с аду проводятся в течение года.
Основная их цель – помоч ь каждому ребенку проявить себя , ощутить себя
членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу,
показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и
родителей благотворно влия ет на взаимоотношения в семье, вызывает
чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше
узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы
ребенка.
Задача взаимодействия инструктора с семьями дошкольников :
инструктор по физическому развитию активно вовлекает родителей в
совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать
партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность
детей. В процессе организации разных форм детско -родительского
взаимодейст вия инструктор способствует развитию родительской
уверенности, радости и удовлетворен ия от общения со своими детьми.
3.3 Организация развивающей предметно -пространственной среды
Рациональная предметно – пространственная развивающая среда в
физкультурном зале должна способствовать решению как специфических
Страница 28
28задач целенаправленного развития моторики детей, так и решению задач их
всестороннего гармоничного развития и формирования личности.
Предме тное окружение в физкультурном зале имеет огромное значение для
развития активности детей, формирования их инициативного поведения,
творчества, развития речи. Все предметы, применяемые в педагогическом
процессе, выполняют двоякую функцию: с одной стороны , это объекты
разнообразной двигательной деятельности детей, и в то же время это
средства для создания полноценных условий воспитания детей – их
физического и психического развития. Роль развивающей среды заключается
в том, что она стимулирует поисковую а ктивность ребенка, побуждает к
действенному познанию мира предметов, явлений, а так же человеческих
отношений и самого себя, своих сил и возможностей.
При организации предметно – пространственной развивающей среды в
физкультурном зале для детей групп компе нсирующей направленности с
тяжелыми нарушениями речи (ОНР) необходимо руководствоваться их
возрастными и психологическими особенностями. Следует помнить, что
такие дошкольники отличаются плохой координацией движений,
недостаточным развитием ручной и общей моторики. Поэтому
пространственная организация среды должна одновременно и обеспечивать
безопасность, и стимулировать двигательную активность. Обстановка
физкультурного зала должна уравновешивать эмоциональный фон каждого
ребенка, способствовать его эмоц иональному благополучию.
Для полноценного физического развития детей, удовлетворении
пот ребности в движении, создана содержательная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно -
пространственная среда.
Спортивный зал: оснащен шведской стенкой, матами,
гимнастическими скамейками, дугами для подлезания, мячами, канатом,
скакалками, обручами, кеглями и другим необходимым оборудованием.
Спортивная площадка обору дованная тартановым покрытием , с
установленным спортивным комп лексом и оборудованием для соревно ваний
и организации подвижных и спортивных игр.
О борудование для ходьбы : дорожки массажные (для профилактики
плоскостопия).
Оборудование для прыжков : обруч и цветн ые , палк и гимнастическ ие ,
скакалки и др .
Оборудование для ка тания, бросания, ловли : мячи резиновые разных
диаметров, мяч -шар надувной, набивные мячи.
Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,
платочки, кубики, ленты. Кегли, кольце брос.
Оборудование к спортивным играм (бадминтон, хоккей, городки)
Султанчики, ленточки для дыхательной гимнастики
Страница 29
29Все это повышает интерес к физкультуре, развивает жизненно важные
качества, увеличивает эффективность занятий.
3.4 Материально - техническое обеспечение программы
Наименование оборудования, учебно -методических и игровых
материалов
1. Шведская стенка для воспитанников закреплена жестким креплением к
стене и полу, пролеты -перекладины выдерживают вес более 30 кг.
2. Канат для лазанья
3. Скамейка гимнастич еская жесткая (2 шт.)
4. Мячи: маленькие (резиновые -30 шт.), большие (резиновые 30 шт. ),
футбольные(15 шт.), фитболы (9 шт.)
5. Гимнастические мат ы (2 шт. )
6. Палки гимнастические (30 шт. )
7. Скакалки детские (30 шт.)
8. Кегли (30 шт.)
9. Обруч и пластиковые детски большой (диаметр 77 см)
10. Средний (диаметр 62 см)
11. Дуги для подлезания разных размеров
12. Цветные ленточки ( 30 шт. )
13. Флажки (60шт.)
14. Ребристая дорожка ( 1шт )
15. Гантели
16. Корзина для инвентаря
17. Секундомер
18. Свисток
19. Баскетбольные кольца (2 шт.)
20. Хоккей ные клюшки (30шт. )
21. Шайбы (8 шт.)
22. Бадминтон (2 набора)
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для проведения физкультурно -оздоровительной работы, утренней
гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим
музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии
обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной
активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и
укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического
климата в детских коллекти вах, а также по всестороннему развитию каждого
ребенка.
Музыкальный центр 1 шт. (в физкультурном зале)
Аудиозаписи - имеются и обновляются
Страница 30
303.5 Программно -методическое обеспечение
1. Комплексн ая образовательн ая программ а дошкольного образования
для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
с 3 до 7 лет / Н.В.Нищева. – Издание 3 -е, перераб. и доп. в соответствии
с ФГОС ДО – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС,
2020. – 240 с.
2. Парциальная программа физи ческого развития в группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи (ОНР) с 3 -7 лет / Изд.2 -е, перераб. и доп. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 128с.
(Методический комплект программы Н.В. Нищевой).
3. Верещагина Н . В. Педагогическая диагностика индивидуального
развития ребенка 5 -6 лет в группе детского сада. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2018.
4. Верещагина Н. В. Педагогическая диагностика индивидуального
развития ребенка 6 -7 лет в группе детского сада.. — СПб., ДЕТСТВО -
ПР ЕСС, 2018.
5. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на
прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. – 144с. –
(Методический комплект программы Н.В. Нищевой) .
6. Кирилова Ю.А. Картоте ка подвижных игр в спортивном зале и на
прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет. СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 128с. (Методический комплект
программы Н.В. Нищевой) .
7. Кириллова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на
прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет. -СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2020 . – 160с. (Методический комплект
программы Н.В. Нищевой) .
Страница 31
31IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГ АММЫ
4.1. Краткая презентация Программы
Рабочая программа является нормативно управленческим документом,
определяющим содержание и организацию образовательной деятельности
группы общеразвивающей направленности в рамках образовательных
областей, которые определ ены ФГОС ДО. Нормативно -правовую основу для
разработки рабочей программы составила Адаптированная о сновная
образовательная программа дошкольного образования частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 180 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» для детей с тяжелыми
нарушениями речи (ОНР) .
Программа разработана в соответствии с основными нормативно -
правовыми документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Закон №273 -ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
• Прик аз Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
• требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021 –2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года;
• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормат ивы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
• письма Минпросвещения России от 15.04.2022 №СК -295/06 «Об
использовании госу дарственных символов Российской Федерации;
• Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги».
Обязательная часть Программы разработана на основе:
1. Адаптированной основно й образовательной программы
дошкольного образования частного дошкольн ого образовательного
Страница 32
32учреждения «Детский сад № 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общее недоразвитие речи);
2. Компле ксной образовательной программы дошкольного
образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Издание 3 -е, перераб. и
доп. в соответствии с ФГОС ДО – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020. – 240 с.
3. Парциальной программы физического развития в группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
(ОНР) с 3 -7 лет / Изд.2 -е, перераб. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 128с.
Цель Программы – создан ие оптимальных условий для всестороннего
полноценного физического развития, укрепление здоровья детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в дошкольных
образовательных организациях путем повышения физиологической
активности органов и сист ем детского организма; коррекция
речедвигательных нарушений.
Одной из основных задач комплексной образовательной программ ы
дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н.В. Нищевой, является:
охр ана жизни и укрепление здоровья ребенка;
закаливание организма с целью укрепления сердечно – сосудистой и
нервной систем, улучшения деятельности органов сосудистой и
нервной систем, улучшения деятельности органов дыхания, обмена
веществ в организме;
создан ие условий для целесообразной двигательной активности детей;
непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с
учетом возрастных особенностей (психологических, физических и
физиологических);
формирование правильной осанки, профилактика плоскост опия;
развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных
способностей, умение сохранять равновесие;
формирование широкого круга игровых действий;
воспитание интереса к активной двигательной деятельности и
потребности в ней;
ежедневное использование таких форм работы по физическому
развитию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки,
подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на
свежем воздухе, а так же соревновательные формы работы, такие как
игры – соревнования и эст афеты.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОНР:
-Развитие речевого дыхания
Страница 33
33-Развитие речевого и фонематического слуха
-Развитие звукопроизношения
-Развитие выразительных движений
-Развитие общей и мелкой моторики
-Развитие ориентировки в пространстве
-Развитие коммуникативных функций
-Раз витие музыкальных способностей.
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии
комплексного использования всех средств физического воспитания:
рациональный режим, питание, зак аливание (в повседневной жизни;
специальные меры закаливания) и движение (различные виды гимнастик,
развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные ОД).
Срок ре ализации программы – 1 год.
Программа реализуется на государственном языке РФ – русском.
Страница 34
34ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
№
п/п
Содержание изменений и дополнений Реквизиты
документа
1
2
3
4
5
6
7
8
Страница 35
35ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРО ВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ
+ – ОБУЧАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
* – ЗАНЯТИЕ НА ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННО ГО МАТЕРИАЛА
П/И – ПОДВИЖНАЯ ИГРА
М/И – ИГРА МАЛОЙ ПОДВИЖНОС ТИ
И/Р – ПОДВИЖНАЯ ИГРА С РЕЧ ЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ
СЕНТЯБРЬ
Не -
деля Лексическ
ие темы Перестроение упражнения в
ходьбе
упражнения
в беге
ОРУ
упражнения в
равновесии
упражнения в
прыжках
упражнения в
катании,
бросании,
ловле,
метании
упражнения
в ползании,
лазании
Подвижн
ые игры
(ПИ)
1 2 3 4 5 6
I. Повторени
е
пройденног
о
материала
Построение в
колонну,
перестроение
в шеренгу
Ходить по
кругу друг за
другом в
чередовании с
выполнением
и.п.д.
«Мышка»,
«Цыпленок»,
«Медведь»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом на
носках
+
*
Компл. № 1
«Птички –
невелички»
Пройти по
линии с
мешочком с
песком на
ладони
вытянутой
руки
Прокаты вать
мяч (обручи)
в заданном
направлении
двумя руками
на расстоянии
5 м.
«Кто
быстрее
возьмет
игрушку»
М/П
«Летает
не
летает»
Страница 36
36II. Повторени
е
пройденног
о
материала
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну,
затем в круг.
Ходить в
колонне по
одному,
придерживаяс
ь
определенног
о направления
+
*
Бегать в
колонне по
одному,
придерживая
сь
определенно
го
направления
+
*
Компл. № 2
«Цыплята»
Выпрыгивать
на мягкое
покрытие
высотой 20
см.,
спрыгивать на
мат с высоты
30 см.
+
*
Ползать на
четверенька
х «змейкой»
между
предметами
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
животе,
подтягиваяс
ь руками
*
«Поменяй
предмет»
И/Р «Я
люблю
свои
игрушки»
III. Повторени
е
пройденног
о
материала
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну,
затем в круг.
Ходить
приставным
шагом вправо
и влево
(прямо и
боком)
+
*
Бегать
приставным
шагом
вправо и
влево (прямо
и боком)
+
*
Компл. №3
«В гости к
игрушкам»
Пройти по
шнуру с
мешочком с
песком на
ладони
вытянутой
руки
+
*
Подбрасывать
мяч вверх и
ловить его
двумя руками,
бросать мяч
об землю и
ловить его
двумя руками
+
*
«Целься
лучше»
М/П
«Жмурки
с
колоколь
чиком»
IV. Повторени
е
пройденног
о
материала
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в колонну
парами и
обратно
Ходить в
колонне по
кругу,
выполняя
руками
различные
движения (в
стороны,
Бегать по
кругу друг за
другом с
высоким
поднимание
м коленей
+
*
Компл. №4
«У медведя
во бору»
Прыгать в
длину с места
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
животе,
подтягиваяс
ь руками
«Забрось
мяч в
корзину»
И/Р
«Курочка
»
Страница 37
37вверх, к
плечам)
+
*
Октябрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Осень.
Признаки
осени.
Деревья
осенью»
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в колонну
парами и
обратно
Ходить по
кругу друг за
другом со
сменой
ведущего
+
*
Бег ать по
кругу друг за
другом со
сменой
ведущего
+
*
Компл. №5
«Осень
Золотая»
Пройти
прямо с
мешочкам с
песком на
Бросать
вдаль мячи
поочередно
правой и
левой
руками
+*
«Прыжк
и по
кочкам»
М/И
«Осенни
й букет»
☺
II. «Огород.
Овощи»
Построение в
колонну,
перестроение
в круг, в два
круга
Ходить по
кругу друг за
другом
«Змейкой» без
ориентиров
+
*
Пробегать
быстро 8 -10
м. (3 -4 раза)
с
перерывами
+
*
Компл. №6
«Как то
вечером на
грядке»
Прыгать через
короткую
скакалку
+
*
Подлезать
под веревку,
высотой 40
см. прямо,
правым и
левым боком
+
*
«Успей
встать в
обруч»,
И/Р
«Репка»
III. «Сад.
Фрукты»
Построение в
колонну,
перестроение
Ходить по
кругу друг за
другом в
Бегать по
кругу друг за
другом на
Компл. №7
«Помощники»
Пройти по
доске до
конца,
Бросать
вдаль
мешочки с
«Весело
е
яблоко»
Страница 38
38в круг, в два
круга
чередовании с
выполнением
и.п.д.
«Мышка»,
«Цыпленок»,
«Медведь»
+
*
носках
+
*
повернуться,
идти назад
+
*
песком
поочередно
правой и
левой рукой
+
*
М/И
«Ау –
Ау»
IV. «Лес.
Грибы.
Лесные
ягоды»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну,
перестроение
в круг
Ходить в
колонне по
одному,
придерживаяс
ь
определенног
о направления
+
*
Бегать в
колонне по
одному,
придерживая
сь
определенно
го
направления
+
*
Компл. №8
«По грибы»
Прыгать на
двух ногах на
месте в
чередовании с
ходьбой
+
*
Переползать
через
препятствие
(мягкое
бревно,
гимнастичес
кая
скамейка,
кубы и др.)
+
*
П/И
«Мухом
ор»
И/Р
«Гуляла
девочка
в лесу»
Ноябрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Одежда.
Головные
уборы»
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в две
колонны, в
круг.
Ходить
приставным
шагом вправо
и влево
(прямо и
боком)
+
*
Бегать
приставным
шагом вправо и
влево (прямо и
боком)
+
*
Компл. №9
«Поход»
Пройти по
гимнастичес
кой
скамейке до
конца, затем
спуститься с
нее
+
*
Прокатывать
мяч друг
другу
+
*
П/И
«Попад
и
мячом
в
шляпу»
М/И
«Чтоб
не
мерзну
ть
Страница 39
39никогд
а»
II. «Обувь» Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну,
перестроение
в круг
Ходить в
колонне по
кругу,
выполняя
руками
различные
движения (в
стороны,
вверх, к
плечам)
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом с
высоким
подниманием
коленей
+
*
Компл.
№10
«Ботинки у
Аринки»
Прыгать на
двух ногах с
продвижение
м вперед
+
*
Переходить
по
гимнастическ
ой стенке с
одного
пролета на
другой
вправо, влево
+
*
П/И
«»Угада
й, чьи
следы»
И/Р
«Шла
гулять
сорокон
ожка»
III. «Игрушки» Построение
в колонну,
перестроение
в круг, затем в
три колонны
Ходить по
кругу друг за
другом со
сменой
ведущего
+
*
Бег ать по
кругу друг за
другом со
сменой
ведущего
+
*
Компл.
№11
«Очень
любим мы
игрушки»
Стоять на
носках, руки
вверх
+
*
Перебрасыва
ть мяч из
одной руки в
другую,
перебрасыва
ть мяч друг
другу
+
*
П/И
«Мы –
веселы
е
ребята
»
М \П
«Мног
о
игруше
к у
нашей
Арины
»
Страница 40
40IV. «Посуда» Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в две
колонны, в
круг.
Ходить по
кругу друг за
другом
«Змейкой» без
ориентиров
+
*
Пробегать
быстро 8 -10 м.
(3-4 раза) с
перерывами
+
*
Компл.
№12
«Обед мы с
бабушкой
сварили»
Стоять на
носках, руки
вверх
+
*
Прыгать на
одной ноге на
месте
+
*
Пролезать в
обруч (взять
обруч двумя
руками,
поднять над
головой ,
надеть на
себя, опустить
на пол, выйти
из обруча)
+
*
П/И
«Перен
еси
шарик
в
ложке»
И/Р
«Тра ли
– вали»
ДЕКАБРЬ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Зима.
Зимующие
птицы»
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну,
размыкание в
колонне на
вытянутые
вперед руки,
смыкание
Ходить в
колонне по
одному в
чередование с
выполнением
и. п. д.
«Аист»,
«Лошадка»,
«Паучок»
+
*
Обегать
предметы на
носках, мелким
и широким
шагом
+
*
Компл.
№13
«Веселые
синицы»
Разойтись в
двоем на
лежащей на
полу доске
+
*
Прокатывать
мяч двумя
руками по
гимнастичес
кой
скамейке
+
*
П/И
«Вороб
ьи и
вороны
»
М/И
«Найди
и
промол
чи»
II. «Домашние
животные
и их
детеныши »
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну,
размыкание в
колонне на
вытянутые
Ходить в
колонне по
одному, по два,
придерживаясь
определенного
направления
+
Бегать в
колонне по
одному, по два,
Придерживаясь
определенного
направления
Компл. №
14
«Дружная
зарядка»
Прыгать
последователь
но через 4 – 6
линий
(расстояние
40 – 50 см.)
Вползать на
наклонную
доску и
сползать с нее
+
*
П/И
«Кот и
мыши»
И/Р
«Коров
ушки»
Страница 41
41вперед руки,
смыкание
* +
*
+
*
III. «Дикие
животные
и их
детеныши»
Построение в
колонну,
перестроение в
шеренгу,
размыкание в
шеренге на
вытянутые в
стороны руки
Ходить по
кругу друг за
другом, меняя
темп ходьбы
+
*
Бегать по кругу
друг за другом,
меняя темп
бега
+
*
Компл.
№15
«Мишка в
гости
приглашает
»
Вбегать и
сбегать по
наклонной
доске
+
*
Прокатывать
мяч двумя
руками по
узкому
коридору
шириной 20
см. в цель
(кегля, куб и
т. д.)
П/И
«Заяц
без
домика
»
М/И
«Груст
ный
зайка»
IV. «Новый
год»
Построение в
колонну,
перестроение в
шеренгу,
размыкание в
шеренге на
вытянутые в
стороны руки
Ходить с
поворотом по
сигналу
+
*
Бегать с
поворотами по
сигналу
+
*
Компл.
№16
«Что за
чудо –
Новый
год»
Перепрыгиват
ь
последователь
но на двух
ногах 4 – 5
предметов
высотой 15 –
20 см.
+
*
Ползать по
гимнастическ
ой скамейке с
опорой на
колени и
предплечья
+
*
П/И
«Новы
й год»
И/Р «К
нам
приход
ит
Новый
год»
Страница 42
42ЯНВАРЬ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Зимние
каникулы.
Рождеств
о»
Построение
в шеренгу,
перестроени
е в колонну,
размыкание
в колонне на
вытянутые
вперед руки,
смыкание
Ходить по
кругу друг за
другом в
полуприседе,
перекатом с
пятки на
носок
+
*
Непрерывны
й бег в
течении 1 –
1,5 мин.
+
*
Компл. № 17
«Зимние
забавы»
Перешагивать
одну за
другой рейки,
приподнятые
на высоту 20
см.
+
*
Бросать мяч
вверх, об
землю и
ловить его
двумя
руками
+
*
П/И «Бег
по кругу»
М \И «Если
весело
живете»
II. «М ебель.
Части
мебели»
Построение
в шеренгу,
перестроени
е в колонну,
размыкание
в колонне на
вытянутые
вперед руки,
смыкание
Ходить ,
перешагивая
кубики,
обручи,
гимнастическ
ие палки
+
*
Бегать с
перестроени
ем на бегу в
пары, звенья
+
*
Компл. №18
«Новоселье»
Прыгать в
длину с разбега
+
*
Лазать по
гимнастиче
ской стенке
с
изменение
м темпа
+
*
П/И
«Волшебна
я
скамейка»
И/Р «Очень
скоро…»
III. «Грузово
й и
пассажир
ский
транспорт
»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить в
колонне по
одному в
чередование с
выполнением
и. п. д.
«Аист»,
«Лошадка»,
«Паучок»
+
*
Обегать
предметы на
носках,
мелким и
широким
шагом
+
*
Компл. №19
«В гости с
мамой»
Пройти по
ребристой
доске, ступая
на рейки
носками
+
*
Бросать мяч
вверх и
ловить его
одной рукой
+
*
П/И «Чей
самолет
взлетит
быстрее»
М/И
«Угадайте,
угадайте!»
IV. «Професс Построение Ходить в Бегать в Компл. №20 Прыгать на Пролезать П/И
Страница 43
43ии на
транспорт
е»
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
колонне по
одному, по два,
придерживаясь
определенного
направления
+
*
колонне по
одному, по
два,
Придержива
ясь
определенно
го
направления
+
*
«В трамвае»
одной ноге на
месте и с
продвижением
вперед
+
*
в обруч
различным
и
способами
+
*
«Кондукто
р»
И/Р
«Самолет»
Февраль
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Детский
сад.
Професси
и»
Построение
в колонну
парами,
перестроени
е в колонну
по одному
Ходить по
кругу друг за
другом, меняя
темп ходьбы
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом,
меняя темп
бега
+
*
Компл. №21
«Детский
сад, детский
сад! Очень
много здесь
ребят!»
Стоять на
одной ноге,
руки вверх,
вторая нога
поднята
коленом
вперед
+
*
Метать в
горизонталь
ную цель
мячи,
мешочки с
песком с
расстояния 3
– 5 м.
+
*
П/И «бег с
препятстви
ями»
М/И «Что
нам делать
покажи»
II. «Дом
моды.
Закройщи
ки»»
Построение
в колонну
парами,
перестроени
е в колонну
по одному
Ходить с
поворотом по
сигналу
+
*
Бегать с
поворотом
по сигналу
+
*
Компл. №22
«В доме
моды»
Подпрыгивать
на месте: ноги
скрестно – ноги
врозь, одна
нога вперед –
другая назад
+
*
Ползать на
четверенька
х с
одновремен
ным
толканием
мяча
головой
перед собой
П/И «Кто
больше»
И/Р «Раз,
два, три,
повтори»
Страница 44
44+
*
III. «Наша
Армия»
Построение
в шеренгу,
перестроени
е в колонну
по одному,
перестроени
е из колонны
по одному в
колонну по
два, по три
Во время
ходьбы
Ходить по
кругу друг за
другом в
полуприседе,
перекатом с
пятки на
носок
+
*
Непрерывны
й бег в
течении 1 –
1,5 мин.
+
*
Компл. № 23
«Аты – баты,
шли
солдаты»
Стоять на
одной ноге,
вторая в
сторону, руки
вверх
+
*
Перебрасыва
ть мяч из
одной руки в
другую
+
*
П/И
«Морская
азбука»
М/И
«Ловкие
солдаты»
IV. «Стройка.
Професси
и на
стройке»
Построение
в шеренгу,
перестроени
е в колонну
по одному,
перестроени
е из колонны
по одному в
колонну по
два, по три
Во время
ходьбы
Ходить ,
перешагивая
кубики,
обручи,
гимнастическ
ие палки
+
*
Бегать с
перестроени
ем на бегу в
пары, звенья
+
*
Компл. № 24
«На
стройке»
Перепрыгивать
с места
предметы
высотой до 30
см.
+
*
Переползать
через
несколько
препятствий
подряд
+
*
П/И
«Высокие
башни»
И/Р «Кто
строил
дом?»
Страница 45
45Март
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Весна.
Приметы
весны.
Мамин
праздник»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить в
колонне по
одному в
чередование с
выполнением
и. п. д.
«Пингвин»,
«Разведчик»,
«Маугли»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом в
чередовании
с
выполнение
м и. п. д.
«Обезьянки»
Компл. №25
«Поздравляе
м с
праздником»
Перешагивать
одним за
другим 5 – 6
кубов,
набивных
мячей
+
*
Прокатывать
мячи по
прямой,
«змейкой» с
помощью
палочек,
дощечек
+
*
П/И
«Птицелов
»
М/И
«Путаница
»
II.
«Комнатн
ые
растения»
Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет на 1,
2.
Ходить в
колонне по
два, по три,
придерживаяс
ь
определенног
о направления
+
*
Бегать в
колонне по
два, по три,
придерживая
сь
определенно
го
направления
+
*
Компл. № 26
«В группе на
окошке»
Перепрыгивать
на двух ногах
боком вправо –
влево
невысокие
препятствия
(веревка, канат)
+
*
Ползать на
четвереньк
ах по
гимнастиче
ской
скамейке
назад
+
*
П/И «Кто
быстрее»
И/Р «Наши
дежурные»
III. «Преснов
одные и
аквариум
ные
рыбы»»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить по
кругу друг за
другом,
выполняя
задания
педагога
+
*
Бегать
приставным
шагом
вправо и
влево
(прямо,
боком)
+
*
Компл. №27
«Как то
утром на
пруду»
Ходьба по
скамейке
гимнастическ
им шагом
+
*
Бросать мяч
вверх и
ловить его
двумя
руками с
хлопком
+
*
П/И «Караси
и Щука»
М/И «Кто
живет в
речке»
Страница 46
46IV. «Наш
город»
Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет на 1,
2.
Ходить на
прямых ногах,
не сгибая
колени;
гимнастическ
им шагом,
ставя ногу с
носка
+
*
Бегать
«змейкой»
между
предметами,
расставленн
ыми по
одной линии
+
*
Компл. №28
«Прогулка
по городу»
Прыгать в
высоту с
разбега
+
*
Ползать на
четверенька
х «змейкой»
между
предметами
в
чередовании
с ходьбой и
бегом
+
*
П/И
«Пятнашки»
И/Р
«Дивный
город
Петерберг»
Апрель
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Весенни
е работы
на селе»»
Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет по
порядку
Ходить в
колонне,
выполняя
различные
движения с
различными
предметами
(гимнастическ
ая палка,
обруч, мяч)
+
*
Бегать под
длинной
крутящейся
скакалкой
+
*
Компл. №29
«Полюшко»
Ходьба по
гимнастическ
ой скамейке,
ставя ногу с
носка, руки в
стороны
+
*
Метать в
горизонталь
ную цель
мячи,
мешочки с
песком с
расстояния 3
– 5 м.
+
*
П/И «Кто
скорее?»
М/И «Мы
приехали
на дачу»
II. «Космос» Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет по
порядку
Проходить 3 –
4 м. с
закрытыми
глазами
+
Выполнять
челночный
бег 3 раза 8 –
10 м.
Компл. №30
«Космонавта
ми мы
станем»
Прыгать через
короткую,
длинную
скакалку
+
*
Пролезать
между
рейками
поставленн
ой на бок
гимнастиче
ской
лестницы
П/И
«Поймай
дракона за
хвост»
И/Р «Руки
человека»
Страница 47
47+
*
III. «Откуда
хлеб
пришел»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить в
колонне по
одному в
чередование с
выполнением
и. п. д.
«Пингвин»,
«Разведчик»,
«Маугли»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом в
чередовании
с
выполнение
м и. п. д.
«Обезьянки»
Компл. №31
«Снег
растаял на
полях»
Ходьба по
гимнастическ
ой скамейке,
перешагивая
через
предметы
+
*
Бросать мяч
вверх, об
пол и ловить
его двумя
руками
не менее 10
раз подряд
+
*
П/И
« Золотое
зернышко»
М/И «Поле
пройдем»
IV. «Почта» Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить в
колонне по
два, по три,
придерживаяс
ь
определенног
о направления
+
Бегать в
колонне по
два, по три,
придерживая
сь
определенно
го
направления
+
*
Компл. № 32
«Посылка»
Прыгать на
одной ноге на
месте и с
продвижением
вперед
+
*
Ползать по
гимнастиче
ской
скамейке с
опорой на
колени и
ладони
+
*
П/И
«Почтальо
н»
И/Р «Я
пишу тебе
письмо»
Май
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Весенни
е
каникулы
»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить по
кругу друг за
другом,
выполняя
задания
педагога
+
*
Бегать
приставным
шагом
вправо и
влево
(прямо,
боком)
+
Компл. №33
«Цветущий,
яркий,
звонкий
май»
После бега по
сигналу
встать на
скамейку,
удерживая
равновесие
+
Бросать мяч
вверх и
ловить
одной рукой
не менее 4 –
6 раз,
перебрасыва
ть мяч из
П/И
«Поймай
дракона за
хвост»
М/И
«Веселые
солнышки »
Страница 48
48* * одной руки в
другую
+
*
II. «Правила
дорожног
о
движения
»
Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет по
порядку
Ходить на
прямых ногах,
не сгибая
колени;
гимнастическ
им шагом,
ставя ногу с
носка
+
*
Бегать
«змейкой»
между
предметами,
расставленн
ыми по
одной линии
+
*
Компл. №34
«Светофор»
Прыгать с ноги
на ногу на
месте и с
продвижением
вперед
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
животе
+
*
П/И
«Пешеходн
ый
переход»
И/Р «Это я,
это я, это
все мои
друзья»
III. «Лето.
Насекомы
е»
Построение
в шеренгу,
выполнение
поворотов
направо,
налево
Ходить в
колонне,
выполняя
различные
движения с
различными
предметами
(гимнастическ
ая палка,
обруч, мяч)
+
*
Бегать под
длинной
крутящейся
скакалкой
+
*
Компл. № 35
«Муравьишк
а – муравей»
Кружиться на
месте в одну и
обратную
сторону
+
*
Перебрасыва
ть мяч друг
другу из
разных
исходных
положений,
разными
способами, в
разных
построениях
+
*
П/И
«Медведи
и пчелы»
М/И
«Шмель»
IV. «Лето.
Цветы на
лугу»
Построение
в шеренгу,
перестроени
и в колонну,
расчет по
порядку
Проходить 3 –
4 м. с
закрытыми
глазами
+
Выполнять
челночный
бег 3 раза 8 –
10 м.
Компл. № 36
«Здравствуй,
лето!»
Прыгать в
длину с места и
с разбега
+
*
Лазать с
одного
пролета
гимнастиче
ской
стенки на
П/И
«Эстафета
с
поворотами
»
И/Р
Страница 49
49другой
+
*
«Ручее к»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРО ВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ В СПОРТ ИВНОМ ЗАЛЕ
+ – ОБУЧАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
* – ЗАНЯТИЕ НА ПОВТОРЕН ИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕР ИАЛА
П/И – ПОДВИЖНАЯ ИГРА
М/И – ИГРА МАЛОЙ ПОДВИЖНОС ТИ
И/Р – ПОДВИЖНАЯ ИГРА С РЕЧ ЕВЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ
СЕНТЯБРЬ
Не -=
деля =Лексиче
ские
темы =
Перестроение =упражнения в
ходьбе =
упражнения
в беге =
ОРУ =
упражнения в
равновесии =
упражнения в
прыжках =
упражнения в
катании,
бросании,
ловле,
метании =
упражнения
в ползании,
лазании =
Подвижные
игры =
(ПИ) =
1= 2= 3= 4= 5= 6= 7= 8= 9= 10 = 11 =
Страница 50
50Октябрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Овощи.
Труд
взрослы
х на
полях и
огородах
»
Построение в
колонну,
перестроение
в круг
Ходить в
колонне с
ускорением и
замедлением
темпа
+
*
Бегать
медленно
непрерывно
2-3 мин
+
*
Компл.№5
«Урожай»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке,
поднимая
поочередно
прямые ноги
+
*
Отбивать мяч
поочередно
правой и
левой рукой
на месте
П/И
«Овощи,
фрукты и
сюрприз»
И/Р
«Овощи»
I -
III.
Повторе
ние
пройден
ного
материал
а
IV. «Осень.
Признак
и осени.
Осенние
месяцы.
Деревья
осенью»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному
Ходить в
колонне по
одному вдоль
границ зала
боком в
правую и
левую
стороны
скрестным
шагом
+
*
Бегать в
колонне по
одному
вдоль границ
зала боком в
правую и
левую
стороны
скрестным
шагом
+
*
Компл. №4
«Что же это?
Это осень
Прыгать через
короткую
скакалку на
месте и с
продвижение
м вперед
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
животе,
подтягиваяс
ь руками
+
*
П/И «Чье
звено скорее
соберется»
М/п «Осень
наступила»
Страница 51
51II. «Фрукт
ы. Труд
взрослы
х в
садах»
Построение в
шеренгу по
одному,
перестроение
в колонну по
одному, затем
в круг
Ходить по
прямой лицом
и спиной
вперед
+
*
Выполнять
челночный
бег 3 – 4 раза
по 8 – 10 м
+
*
Компл.№6
«Помощник
и»
Прыгать через
длинную
скакалку
+*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
спине,
подтягиваяс
ь руками и
отталкиваясь
ногами
+
*
П/И
«Поймай
мяч»
М/И «Эхо»
III. «Насеко
мые и
пауки.
Подгото
вка
насеком
ых к
зиме»
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в колонну по
два,
перестроение
в круг
Ходить в
колонне в
чередовании с
выполнением
и.п.д.
«Мышка»,
«Цыпленок»,
«Медведь»,
«Утенок»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом на
носках,
сильно
сгибая ноги
в коленях
назад
+
*
Компл.№7
«На лесной
полянке»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке,
поднимая
поочередно
прямые ноги,
выполняя под
ногой хлопок
+
*
Отбивать мяч
поочередно
правой и
левой рукой с
продвижение
м вперед
+
*
П\И
«Веселые
друзья»
И/Р«Добры й
жук»
IV. «Переле
тные
птицы,
водопла
вающие
птицы.
Подгото
вка птиц
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в колонну по
три,
перестроение
в круг
Ходить в
колонне по
два, по три
вдоль границ
зала с
поворотами
+
*
Бегать в
колонне по
одному с
различным
положением
рук (на
поясе, в
стороны)
Компл№8
«Перелетные
птицы»
Подпрыгивать
на месте; ноги
скрестно –
ноги врозь,
одна нога
вперед –
другая назад
+
Лазать с
одного
пролета
гимнастичес
кой стенки
на другой по
диагонали
+
П/И
«Охотники и
ут ки»
М/И
«Ловушка»
Страница 52
52к
отлету»
* *
Ноябрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Поздня
я осень.
Грибы и
ягоды»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному, затем
в колонну по
три
Ходить по
кругу друг за
другом боком
в правую и
левую
стороны
приставным
шагом
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом
приставным
шагом
вправо и
влево (прямо
и боком)
+
*
Компл.№ 9
«Как,
хорошо, как
весело»
Пройти по
узкой стороне
гимнастическ
ой скамейки
прямо
+
*
Отбивать мяч
на месте с
хлопком, с
поворотом
+
*
П/И
«Грибники»
И/Р «По
грибы»
II. «Домаш
ние
животны
е и их
детеныш
и.
Содержа
ние
домашн
их
животны
х»
Построение в
колонну по
одному,
перестроение
в шеренгу,
затем в две
шеренги
Ходить в
колонне по
одному вдоль
границ зала
боком в
правую и
левую
стороны
скрестным
шагом
+
*
Бегать в
колонне по
одному
вдоль границ
зала боком в
правую и
левую
стороны
скрестным
шагом
+
*
Компл.№10
«Щенячий
футбол»
Прыгать с
зажатым
между ногами
мешочком с
песком прямо
и «змейкой»
+
*
Пролезать в
обруч
разными
способами
+
*
П/И
«Перемени
предмет»
М/И «Кошка»
☺
III. «Дикие
животны
е и их
детеныш
и.
Подгото
вка
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному и
перестроение
в полукруг
Ходить в
колонне с
ускорением и
замедлением
темпа
+
Бегать
медленно
непрерывно
2-3 мин
+
Компл.№11
«В
зоологическ
ом саду»
Стоять на
одной ноге
руки в
стороны
+
*
Перебрасыват
ь мяч друг
другу через
сетку
+
*
П/И «Волк
во рву»
И/Р «У всех
своя
зарядка»
Страница 53
53животны
х к
зиме»
*
IV. «Осенни
е одежа,
обувь,
головны
е уборы»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному и
перестроение
в полукруг
Ходить по
прямой лицом
и спиной
вперед
+
Выполнять
челночный
бег 3 – 4 раза
по 8 – 10 м
+
*
Компл. №12
«Осенняя
прогулка»
Прыгать
вверх из
глубокого
приседа
+
*
Подлезать
под
несколькими
дугами (h =
35 – 50 см. )
подряд
+
*
П/И «Не
намочи
ноги»
М/И
«Большая
потеря»
Страница 54
54Декабрь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Зима.
Зимние
месяцы.
Зимующ
ие
птицы.
Дикие
животны
е зимой!
Построение в
шеренгу,
расчет на
первый –
второй,
перестроение в
колонну по
одному,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне в
чередовании с
выполнением
и. п. д.
«Балерина»,
«Белка»,
«Лягушка»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом,
выполняя
и.п. д.
«Волк»,
выбрасывая
прямые ноги
вперед
+
*
Компл.№13
«Белоснежна
я зима»
Пройти по
веревке с
остановкой
посередине и
поворотом
+
*
Бросать мяч
вверх, об пол
и ловить его
двумя руками
не менее 10
раз подряд
П/И
«Бездомный
заяц»
И/р
«Свиристели»
II. «Мебель
. Части
мебели.
Материа
лы из
которых
сделана
мебель»
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по три,
по четыре,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне по
три, по
четыре вдоль
границ зала с
поворотами
+
*
Бегать в
колонне по
одному с
различным
положением
рук ( на
пояс, в
стороны)
+
*
Компл.№14
«День
рождения»
Прыгать через
короткую
скакалку
разными
способами
+
*
Лазать с
одного
пролета
гимнастичес
кой стенки
на другой по
диагонали
+
*
П/И
«Ловишка с
мячом»
М/И «У
столяра
Афанасия»
III. «Посуда,
виды
посуды.
Материа
лы, из
которых
сделана
посуда »
Построение в
шеренгу,
размыкание в
шеренге
приставным
шагом, на
вытянутые в
сторону руки,
смыкание
Ходить по
кругу друг за
другом с
высоким
подниманием
коленей,
широким
шагом
+
*
Бегать по
кругу
перепрыгива
я через
набивные
мячи,
препятствия
(h = 10 – 15
см.)
+
Компл.№15
«Приглашен
ие на чай»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке с
остановкой
посередине и
поворотом
+
8
Вести мяч в
разных
направлениях
одной рукой
П/И «Кто
быстрее»
И/Р
«Пузатый
чайник»
Страница 55
55*
IV. «Новый
год»
Построение в
шеренгу,
размыкание в
шеренге
приставным
шагом, на
вытянутые в
сторону руки,
смыкание
Ходить в
колонне по
одному вдоль
границ зала
Приставным
шагом вперед,
спиной вперед
(назад)
+
*
Пробегать
быстро 8м.
2- 3 раза с
перерывами
+
*
Компл.№16
«В зимнем
лесу»
Прыгать через
длинную
скалку парами
+
*
Лазать по
гимнастичес
кой стенке с
изменением
темпа
+
*
П/И «Займи
место»
М/И «Не
урони
снежки»
Январь
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Зимние
каникул
ы.
Рождест
во»
Построение в
шеренгу,
расчет на
первый –
второй,
перестроение в
колонну по
одному,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне по
одному с
поворотами в
разные
стороны
+
*
Бегать в
колонне по
одному с
поворотами
в разные
стороны
+
*
Компл.№17
«Чудесный
день»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке с
остановкой
посередине и
перешагивани
ем через
предмет
+
*
Перебрасыват
ь друг другу
набивные
мячи (вес не
более 1 кг.)
+
*
П/И
«Горелки»
И/Р
«Физкульт –
ура»
II. «Трансп
орт.
Виды
транспо
рта.
Професс
ии на
транспо
рте.
Трудовы
Построение в
шеренгу,
расчет на
первый –
второй,
перестроение в
колонну по
одному,
перестроение в
круг
Ходить по
прямой с
ритмическими
притоптывани
ями во время
ходьбы
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом с
высоким
подни мание
м коленей,
широким
шагом
+
*
Компл.№18
«Веселое
путешествие
»
Прыгать через
большой
обруч
+
*
Подлезать
под
несколькими
дугами (h =
35 – 50 см.)
+
*
П/И «Найди
свой поезд»
М/И
«Колеса»
Страница 56
56е
действия
»
III. «Профес
сии
взрослы
х.Трудов
ые
действия
»
Построение в
колонну по
одному,
выполнение
поворотов на
право, налево,
кругом
Ходить в
колонне в
чередовании с
выполнением
и. п. д.
«Балерина»,
«Белка»,
«Лягушка»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом,
выполняя
и.п. д.
«Волк»,
выбрасывая
прямые ноги
вперед
+
*
Компл.№19
«Чем пахнут
ремесла»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке с
мешочком с
песком на
голове
+
*
Метать мячи,
мешочки с
песком в
движущую
мишень
+
*
П/И «Школа
мяча»
И/Р
«Разговор о
маме»
IV. «Труд на
селе
зимой»
Построение в
колонну по
одному,
выполнение
поворотов на
право, налево.
Ходить в
колонне по
три, по
четыре вдоль
границ зала с
поворотами
+
*
Бегать в
колонне по
одному с
различным
положением
рук ( на
пояс, в
стороны)
+
*
Компл.№20
«Зимою на
селе»
Впрыгивать
на мягкое
покрытие
высотой 20
см. двумя
ногами
+
*
Сидя на полу,
продвигаться
вперед без
помощи рук
(ноги
приподняты
от пола)
+
*
П/И
«Разноцветны
е клубки»
М/И
«Охотники»
Февраль
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I.
«Орудия
труда.
Инструм
енты»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному,
перестроение
Ходить по
кругу друг за
другом с
высоким
подниманием
коленей,
Бегать по
кругу
перепрыгива
я через
набивные
мячи,
Компл.№21
«В деревни у
дедушки»
Пройти по
узкой стороне
гимнастическ
ой скамейке
боком
+
Метать мячи,
мешочки с
песком в
горизонтальн
ую цель из
разных
П/и
«Выбери
правильно»
И/Р
«Инструмен
ты»
Страница 57
57в три
колонны,
размыкание
на вытянутые
руки вперед,
смыкание
широким
шагом
+
*
препятствия
(h = 10 – 15
см.)
+
*
* положений
+
*
II. «Животн
ые
жарких
стран и
их
детеныш
и.
Повадки
образ
жизни»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному,
перестроение
в три
колонны,
размыкание
на вытянутые
руки вперед,
смыкание
Ходить в
колонне по
одному вдоль
границ зала
Приставным
шагом впере д,
спиной вперед
(назад)
+
*
Пробегать
быстро 8м.
2- 3 раза с
перерывами
+
*
Компл.№22
«Джунгли»
Спрыгивать с
высоты 30 см.
на мат с
последующим
выполнением
4 – 5 прыжков
с
продвижение
м вперед
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
четверенька
х с опорой
на кисти рук
и ступни ног
+
*
П/И
«Зверюшки,
навострите
ушки»
М/И
«Попугай»
III. «Комнат
ные
растения
и уход за
ними»
Построение в
колонну,
перестроение
в один, затем
в два круга
Ходить в
колонне по
одному с
поворотами в
разные
стороны
+
*
Бегать в
колонне по
одному с
поворотами
в разные
стороны
+
*
Компл.№23
«Зеленые
крошки»
Кружиться на
месте с
закрытыми
глазами
+
*
Метать мячи,
мешочки с
песком в
вертикальную
цель из
разных
положений
+
*
П/И «Мы –
веселые
ребята»
И/Р « В
горшочек
посажу
росток»
IV. «Животн
ый мир
морей и
океанов.
Аквариу
мные и
Построение в
колонну,
перестроение
в один, затем
в два круга
Ходить по
прямой с
ритмическими
притоптывани
ями во время
ходьбы
Бегать по
кругу друг за
другом с
высоким
поднимание
м коленей,
Компл.№24
Обитатели
морей и
океанов»
Прыгать в
высоту с
разбега
+
*
Подлезать
под
гимнастическ
ую скамейку
разными
способами
П/И «Сети»
М/И «Море
волнуется»
Страница 58
58преснов
одные
рыбы»
+
*
широким
шагом
+
*
+
*
МАРТ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Ранняя
весна.
Весенни
е
месяцы.
Первые
весенние
цветы.
Мамин
праздни
к»
Построение в
колонну по
одному,
выполнение
поворотов на
право, налево
Ходить в
колонне в
чередовании с
выполнением
и. п. д.
«Мышка»,
«Медведь»,
«Машина»,
«Крокодил»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом,
выполняя
и.п.д. «Тигр
и лев»,
приставным
шагом ( в
правую и
левую
сторону)
+
*
Компл. №25
«С утра
сияет
солнышко»
Пройти по
веревке,
продвигаясь
вперед
прыжками на
двух ногах
+
*
Метать
мешочки с
песком в даль
правой и
левой руками
на
соревнование
+
*
П/И
«Воробьи –
попрыгунчи
ки»
И/Р «Весна
пришла»
II. «Наша
Родина –
Россия»
Построение в
колонну по
одному,
выполнение
поворотов на
право, налево
Ходить в
колонне по
одному, по
два, по три, по
четыре, в
шеренге
+
*
Бегать в
колонне по
одному
спиной
вперед, по
диагонали
+
*
Компл.№26
«Родной
край»
Прыгать в
длину с места
+
*
Лазать по
гимнастичес
кой стенке
чередующим
ся шагом
одноименны
м способом
+
*
П/И «Заря»
(рус. Нар.
Игра)
М/И
«Прогулка»
III. «Москва
–
столица
России»
Построение в
шеренгу,
расчет по
порядку,
перестроение
Ходить по
кругу друг за
другом в
приседе и
полуприседе
Бегать по
кругу через
линии, из
кружка в
кружок
Компл.№27
«Красная
площадь»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке,
продвигаясь
вперед
Катать мячи
правой и
левой ногами
по прямой,
между
П/И «Успей
поймать»
(игра
народов
Сибири и
Страница 59
59в колонну, в
круг
+
*
+
*
прыжками да
двух ногах
+
*
предметами
+
*
Дальнего
Востока)
И/Р «Москва
– великий
город»
IV. «Наш
родной
город»
Построение в
шеренгу,
расчет по
порядку,
перестроение
в колонну, в
круг
Ходить в
колонне по
одному с
выпадами
вперед,
перекатом с
пятки на
носок
+
*
Сочетать бег
с ходьбой,
прыжками,
подлезанием
+
*
Компл.№28
«Любимый
город»
Прыгать в
длину с
разбега
+
*
Лазать по
гимнастичес
кой стенке
чередующим
ся шагом
разноименн
ым способом
+
*
П/И «Конка»
М/И «В
летнем саду»
АПРЕЛЬ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Мы
читаем.
Творчест
во С.Я.
Маршака
»
Построение в
шеренгу,
перестроение
в колонну по
одному,
перестроение
в три
колонны,
размыкание
на вытянутые
руки вперед,
смыкание
Ходить в
колонне по
одному с
остановкой, с
приседанием,
с поворотами
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом на
носках,
сильно
сгибая ноги
в коленях
назад, с
высоким
поднимание
м коленей
+
*
Компл.№29
«Терем –
теремок»
Продвигаться
вперед
прыжками по
наклонной
доске
+
*
Перебрасыват
ь набивные
мячи двумя
руками снизу,
от груди,
сверху
+
*
П/И
«Передача
мяча по
кругу»
И/Р «В
зоопарке»
II. «Мы
читаем.
Творчес
Построение в
шеренгу,
перестроение
Ходить по
кругу,
чередуя
Выполнять
челночный
бег 3 – 4
Компл.№30
«Герои
Прыгать в
высоту с
разбега
Ползать по
гимнастичес
кой
П/И
«Котауси и
Мауси»
Страница 60
60тво К.И.
Чуковск
ого»
в колонну по
одному,
перестроение
в три
колонны,
размыкание
на вытянутые
руки вперед,
смыкание
ходьбу с
прыжками и
бегом
+
*
раза по 8 –
10 м.
+
*
сказок в
гостях у
ребят»
+
*
скамейке на
спине,
подтягиваяс
ь руками
хватом за
головой и
отталкиваясь
ногами
+
*
М/И «Кто
последний»
III. «Мы
читаем.
Творчес
тво С.В.
Михалко
ва»
Построение в
шеренгу,
расчет на
первый –
второй,
перестроение в
колонну по
одному,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне в
чередовании с
выполнением
и. п. д.
«Мышка»,
«Медведь»,
«Машина»,
«Крокодил»
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом,
выполняя
и.п.д. «Тигр
и лев»,
приставным
шагом ( в
правую и
левую
сторону)
+
*
Компл.№31
«Цирк»
Пройти по
гимнастическ
ой скамейке
спиной вперед
+
*
Перебрасыват
ь мяч друг
другу с
отскоком от
земли, из – за
головы, от
груди на
месте
+
*
П/И
«Поросята и
волк»
И/Р «Мы
едим, едим,
едим»
IV. «Мы
читаем.
Творчес
тво А.Л.
Барто»
Построение в
шеренгу,
расчет на
первый –
второй,
перестроение в
колонну по
одному,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне по
одному, по
два, по три, по
четыре, в
шеренге
+
Бегать в
колонне по
одному
спиной
вперед, по
диагонали
+
*
Компл.№32
«Скворцы
прилетели»
Впрыгивать
на мягкое
покрытие
высотой 20 см
двумя ногами
с разбега
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
животе,
подтягиваяс
ь руками
+
*
П/И
«Эстафета с
длинной
скакалкой»
М/И
«Удивительн
ая птица»
МАЙ
Страница 61
611 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I. «Весенн
ие
каникул
ы»
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по три,
по четыре,
перестроение в
круг
Ходить по
кругу друг за
другом в
приседе и
полуприседе
+
*
Бегать по
кругу через
линии, из
кружка в
кружок
+
*
Компл.№33
«Веселая
пора»
Стоять на
носках на
гимнастическ
ой скамейке
+
*
Перебрасыват
ь мяч друг
другу от
груди во
время ходьбы
и бега
+
*
П/И «Эстафета
по кругу»
И/Р «Верба –
вербочка»
II. «Поздня
я весна.
Растения
и
животны
е весной.
Перелет
ные
птицы
весной.
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по три,
по четыре,
перестроение в
круг
Ходить в
колонне по
одному с
выпадами
вперед,
перекатом с
пятки на
носок
+
*
Сочетать бег
с ходьбой,
прыжками,
подлезанием
+
*
Компл.№34
«Под
солнышком
весенним»
Прыгать
вверх из
глубокого
приседа на
месте и с
продвижение
м вперед
+
*
Ползать по
гимнастичес
кой
скамейке на
спине,
подтягиваяс
ь руками
хватом за
головой и
отталкиваясь
ногами
+
*
П/И
«Перелет
птиц»
М/И «Дни
недели»
III. «Мы
читаем.
Творчес
тво А.С.
Пушкин
а»
Построение в
шеренгу,
расчет по
порядку
Ходить в
колонне по
одному с
остановкой, с
приседанием,
с поворотами
+
*
Бегать по
кругу друг за
другом на
носках,
сильно
сгибая ноги
в коленях
назад, с
высоким
поднимание
м коленей
Компл.№35
«Путешеств
ие в сказку»
Стоять на
носках на
набивном
мяче (3 кг.) со
страховкой
педагога
+
*
Вести мяч в
разных
направлениях
одной рукой
+
*
П/И «Не
урони
орешек»
И/Р «Рыбка
золотая»
Страница 62
62+
*
IV. «Скоро в
школу.
Школьн
ые
принадл
ежности
»
Построение в
шеренгу,
расчет по
порядку
Ходить по
кругу,
чередуя
ходьбу с
прыжками и
бегом
+
*
Выполнять
челночный
бег 3 – 4
раза по 8 –
10 м.
+
*
Компл.№ 36
«Скоро в
школу»
Прыгать через
большой
обруч
+
*
Влезать по
канату на
доступную
высоту со
страховкой
+
*
П/И «Стой»
М/И
«Замечатель
ный класс»