Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»


ПРИНЯТО
на заседании психолого -
педагогического консилиума
протокол № 2 от 30.09.2022 г.
УТВЕРЖДАЮ:




приказ № 172 -од от 30.09.2022 г.








Рабочая образовательная программа
по образова тельной области «Художественно -эстетическое развитие»
направлению «М узыкальная деятельность »
для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общее недоразвитие речи)







Автор -разработчик программы:
Иванова Наталья Юрьевна,
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории








г. Новоалтайск
2022 г.

Страница 2

2

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2. Цели и задачи реализации Программы 4
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 6
1.4. О собенностей развития детей старшего дошкольного
возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи)
7
1.5. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы.
9
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 12
2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми
образовательной области «Художественно -эстетическое развитие»
- «Музыкальная деятельность»
12
2.2. Содержание образовательной деятельности детей старшего
дошкольного возраста с ТНР
13
2.3. Приоритетные направления деятельности группы
компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми
нарушениями речи.
19
2.4. Организация образовательной деятельности детей с ТНР 21
2.5. О писание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
23
2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
23
2.7 . Способы и направления поддержки детской инициативы 44
2.8.Календа рно -тематическое планирование 25
2. 9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 83
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 84
3.1. Описание предметно -развивающей среды 84
3.2 Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
85
3.3. Описание материально -технического обеспечения
Программы.
85
V . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 88
Лист изменений и дополнений 92

Страница 3

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка

Развитие современного общества предъявляет новые требования к
дошкольным образовательным учреждениям, к организации
воспитательно -образовательного процесса, выбору и обоснованию
содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и
результативн ости их деятельности.
Согласно статье 12. ч. 5,6,7, Федерального закона "Об образовании в
Российской Федерации», образовательная программа разработана
самостоятельно педагогическим коллективом, при участии родителей как
участников образовательных отношени й и утверждена на педагогическом
совете.
Программа призвана обеспечить конкретизацию и обоснование
выбора цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм
организации образовательного процесса, исходя из требований основной
образовательной програм мы ДОУ, приоритетного направления развития
образовательного учреждения, его возможностей, образовательных
запросов основных социальных заказчиков – родителей (законных
представителей).
Программа разработана в соответствии с основными нормативно -
правовыми д окументами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - Закон №273 -ФЗ);
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;
• Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования»;
• требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспи тания обучающихся» с учетом Плана
мероприятий по реализации в 2021 –2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
• постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидем иологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитани я», утвержденными постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
• письма Минпросвещения России от 15.04.2022 №СК -295/06 «Об

Страница 4

4

использовании государственных символов Российской Федерации;
• Устав частного дошкольного образовательного учреждения
«Д етский сад №180 открытого акционерного общества «Российские
железные дороги».
Программа разработана на основе :
1. Адаптированной основной образовательной программы
дошкольного образования частного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» для детей с тяжелыми нарушениями
речи (общим недоразвитием речи).
2. Комплексной образовательной программы дошкольного
образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н.В. Нищева. – Издание 3 -е,
перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
3. Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. - изд. второе ,
доп. и перераб. – Санкт -Петербург, 2017. – 240 с.
Рабочая программа разработана для воспитания и обучения детей 5 -7
лет с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходим ости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию.
В программ е представлено содержание образовательной области:
«Художественно -эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная
деятельность».

1.2. Цели задачи реализации программы

Цели обязательной част и Программы направлены на р азвитие
му зыкальных и творческих способности детей (с учетом возможностей
каждого) посредством различных видов музык альной деятельности
формирование начало муз ыкальной культуры, развитие общей духовной
ку льтуры .
Цель в соответствии с комплексной образовательной
программой дошкольного образования для детей с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Н. В.
Нищевой : построение системы работы в группах компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи).
Задачами программы является:
- подготовка детей к восприятию музыкальных образов и
представлений;
- развитие основ гармонично го развития (развитие слуха, внимания,

Страница 5

5

движения, чувства ритма и красоты мелодии, индивидуальных
музыкальных способностей);
- приобщение детей к русской народно -традиционной и мировой
музыкальной культуре;
- подготовка детей к освоению приемов и навыков в ра зличных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
- развитие коммуникативных способностей (общения детей друг с
другом, творческое использование музыкальных впечатлений в
повседневной жизни);
- ознакомление детей с многообразием музыкаль ных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;
- обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре;
- развитие детского творчества во всех видах музыкальной
деятельности;
- обеспечение преемственности музыкального воспитания меж ду ДОУ
и начальной школой;
- обеспечение взаимодействия детей, педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе, организация совместной деятельности с целью
развития элементов сотрудничества.
Коррекционно -развивающие задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с
ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития
ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места
проживания, пола, на ции, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития в соответствии с их
возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР
как субъекта отношений с друг ими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
- формиров ание общей культуры личности детей с ТНР, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование с оциокультурной среды, соответствующей
психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с
ТНР;

Страница 6

6

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания
дошкольного общего и начального общего образования.

1.3. Принципы к формированию Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих
принципах:
- принцип комфортности: создание обстановки, в которой ребенок
чувствует себя комфортно, дает возможность освоиться, захотеть принять
участие в занятии;
- принцип целостного подхода: обогащение детей музыкальными
впечатлениями через пение, слуш ание, игры и пляски, музицирование;
- претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности (организация мини -концертов на знакомом материале,
показ сказок силами детей);
- оказание поддержки родителям в организации художественно -
твор ческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях
(лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия);
- принцип последовательности: усложнение поставленных задач по
всем разделам музыкального воспитания;
- принцип культуросообразно сти и сезонности: соотношение
музыкального материала с природным и историко -культурным
календарем;
- принцип партнерства: общение с детьми происходит на равных,
партнерских отношениях. Группа детей, воспитатель и музыкальный
руководитель - единое целое;
- принцип положительной оценки: никаких замечаний ребенку. Что
бы и как бы ни сделал ребенок – все хорошо;
- принцип паритета: любое предложение ребенка должно быть
зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в
любом виде музыкальной деят ельности.
Комплексная образовательная программа дошкольного
образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. / Н.В. Нищева
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей
развития и потребностей каждого ребенка;
- принцип признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования
познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип интеграции усилий специалистов;
- принцип конкретности и досту пности учебного материала,
соответствия требований, методов, приемов и условия образования
индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

Страница 7

7

- принцип постепенности подачи учебного материала;
- принцип ко нцентрического наращивания информации в каждой из
по следующих возрастных групп .

1.4. Ос обенности развития детей дошкольного возраста с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Характеристика особенностей музыкального развития детей с
ТНР.
Данная Программа реализуется на протяжении всего времени
пребывания воспитаннико в с Т НР в Учреждении и направле на на
разностороннее развитие детей от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного
возр аста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи - это дети с
поражением центральной нервной системы (или проявлениями
перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у
них стойкого речевого расстройства с различными особенностями
психической деятельности.
Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л.
С. Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в
известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект
часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном
развитии, к своеобразному формированию психики.
Музыкальное развитие детей с ТНР имеет свои особеннос ти. Часто
эти дети с ослабленным организмом, для которого характерны обменно -
трофические нарушения, функциональный сбой сердечно - сосудистой
деятельности, хронические заболевания. Дети с ТНР быстро утомляются,
при выполнении двигательных заданий у них часто возникают
непроизвольные лишние движения, наблюдается поверхностное и
неритмичное дыхание, проявляются нарушения общей моторики. Часто
дети не владеют даже простейшими двигательными навыками: не умеют
хлопать в ладоши, прыгать, приседать. Особенно трудно детям с ТНР
согласовывать и координировать движения рук и ног, при разуч ивании игр
и танцев.
У них иногда отсутствует культура пения: большинство детей
неточно интонируют, скандируют слова песни, поют громко, крикливо, не
владеют в достаточной степени певческими навыками, поют
невыразительно, плохо развиты память и внимание.
У дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдается
некоторое снижение процессов восприятия и внимания к музыкальному
звучанию. Это обусловлено недостаточным развитием слухового

Страница 8

8

восприятия в целом. У большинства детей с ТНР наблюдаются не всегда
адекватны е эмоциональные проявления при прослушивании различных
по жанру музыкальных произведений. Это связано с общим нарушением
эмоционально -волевой сферы дошкольника с логопедическими
нарушениями, слабостью развития познавательных процессов. Однако в
значительно й степени восприятие музыки зависит и от педагогических
условий: от той музыкальной среды, которая окружала ребенка с ТНР до
поступления в дошкольное учреждение.
Эмоциональное восприятие и внимание, отзывчивость на музыку
развивается у детей с общим недора звитием речи на протяжении всего
дошкольного периода. К старшему дошкольному возрасту, обучаясь в
группе компенсирующей направленности, дети с ТНР начинают
интересоваться музыкой, у них появляются свои любимые песни,
танцевальные композиции, инструментальн ые музыкальные пьесы.
Дети могут воспринимать эмоциональный характер музыкальных
композиций и передавать этот характер в танцевальном движении, в
подборе игрового материала. Это позволяет детям с общим
недоразвитием речи создавать интонационно -выразительны е образы в
процессе музыкальной игровой деятельности, когда характер движений
детей с логопедическими нарушениями учитывает общее эмоциональное
настроение звучащей музыки.
Формирование и развитие умения чувствовать настроение музыки и
адекватно отзываться на нее имеет огромное значение для речевого
развития детей с ОНР, для формирования правильного
звукопроизношения, интонационных качеств речи. Общение с музыкой
детей с тяжелыми нарушениями речи ускоряет общее психофизическое
развитие дошкольника.
Отсутстви е у детей чувства рифмы и ритма мешает заучиванию ими
стихов. Не сформированность фонематических процессов проявляется в
невозможности дифференцировать музыкальные звуки, выполнять
музыкально -ритмические движения. У значительного большинства детей
с ОНР па льцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или
несогласованностью.
К концу дошкольного периода в результате совместной работы
логопеда и музыкального педагога дети в полном объеме овладевают
правильными голосоведением и речевым дыханием, нормиро ванным
произношением звуков речи, четкой дикцией, верным лексико -
грамматическим строем и развернутой связной. У дошкольников
значительно улучшаются фонематическое восприятие и все виды
музыкального слуха, развивается чувство ритма.

Страница 9

9

1.5. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы
В соответствии с образовательной программой ДОУ обследование
уровня музыкальной подготовленности детей проводится два раза в год: в
начале образовательного периода – в сентябре, итоговое – в мае.
Педагогическая диагностика в соответствии с ФГОС ДО:
-результатами освоения программы является целевые ориентиры
дошкольного образования, которые представляют собой социально –
нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка;
-целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и
являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей;
-освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
В ходе реал изации Программы проводится только оценка
индивидуального развития детей, которая предполагает проведение
анализа эффективности педагогического воздействия, являющегося
основой дальнейшего планирования образовательной деятельности.
Педагогическая диагности ка проводится методом педагогического
наблюдения за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности:
• игровой;
• коммуникативной;
• познавательно -исследовательской;
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• музыкальной;
• изобразительной;
• двигательной.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на
изучение:
- деятельностных умений ребенка;
- интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
- личностных особенностей ребенка;
- поведенческих проявлений ребенка;
- особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
- особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

Старший дошкольный возраст

Движения 1. Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя
дистанцию.
2. Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.
3. Останавливается четко, с концом музыки.

Страница 10

10

4. Придумывает различные фигуры.
5. Выполняют движения по подгруппам.
6. Четко, непринужденно выполняет поскоки с ноги на
ногу.
7. Разнообразно ритмично хлопает.
8. Выполняет пружинящие шаги.
9. Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами.
10. Двигается галопом, передает выразительный образ.
Развитие
чувства
ритма.
Музицирование

1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и
короткие звуки), выложенные на фланелеграфе.
2. Прохлопывает ритмические песенки.
3. Понимает и ощущает четырехдольный размер.
4. Играет на музыкальных инструментах выложенные
ритмические формулы.
5. Владеет понятием «пауза».
6. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет
его.
Пальчиковая
гимнастика
1. Развита речь, артикуляционный аппарат.
2. Внимателен, интонационно выразителен.
3. Чувствует ритм.
4. Сформировано понятие звуковысотности.
Слушание
музыки

1. Знаком с творчеством П.И. Чайковского,
произведениями из «Детского альбома».
2. Различает трехчастную форму.
3. Знаком с танцевальными жанрами.
4. Выражает характер произведения в движении.
5. Определяет жанр и характер музыкального
произведения.
6. Запоминает и выразительно читает стихи.
7. Выражает сове отношение к музыкальному
произведению в рисунке.
Распевание,
пение

1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки.
2. Сопровождает пение интонационными движениями.
3. Самостоятельно придумывает продолжение или
короткие истории к песням.
4. Аккомпанирует на музыкальных инструментах.
5. Поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком».
6. Расширен певческий диапазон.
Игры, пляски,
хороводы

1. Ходит простым русским хороводным шагом.
2. Выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы,
«ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса.
3. Движения эмоциональны, изменяет их характер и
динамику с изменением силы звучания музыки.
4. Ощущает музыкальные фразы.

Страница 11

11

5. Чередует хороводные шаги с притопами, кружением.
6. Выполняет простейшие перестроения.
7. Согласовывает плясовые движения с текстом песен и
хороводов.
8. Самостоятельно начинает и заканчивает движения.
9. Развито танцевальное творчество.
Развитие
игровой
деятельности
(театрализов
анные игры)

1. Проявляет интерес к театрализованной игре.
2. Входит в состав творческой группы для подготовки и
проведения спектаклей, концертов, использует все
имеющиеся возможности.
3. Выстраивает линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
4. Импровизирует, свободно чувствует себя в роли.
5. Выступает перед сверстниками, родителями, гостями.

Страница 12

12

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлением «Художественно -эстетическое развитие» раздел
«Музыка льная деятельность »
Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства ;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей ( изобразительной, конструктивно -модельной, музыкальной и др.).
П рограмма разработана с учетом дидактических принципов, их
развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников, и
включает в себя следующие разделы:
 музыкально – ритмические движения, логоритмические упражнения ,
 развитие чувства ритма, музициро вание ,
 пальчиковая, артикуляционная гимнастика ,
 слушание, фантазирование ,
 распевание, пение ,
 пляски, игры, хороводы .
Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения: 1 год – старшая
группа с 5 до 6 лет; 2 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7
лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального
содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный
репертуар, сопровождающий музыка льно –образовательный процесс,
формируется из различных программных сборников, которые
перечислены в спи ске литературы.
Репертуар является вариативным компонентом программы и может
изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом
реализации коллективных индивидуально - ориентированных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных
потребностей разных категорий детей.
Задачи образовательной деятельности детей с ТНР 5 -6 лет
1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами
музыки.
2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых
композиторов.
3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности.
5.Развивать певческие умения.

Страница 13

13

6.Стимулировать освоение умения игрового музицирования.
7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации
танцев, игр, оркестровок.
8. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности.
Задачи образовательной деятельности детей с ТНР 6 -7 лет
1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными
жанрами, стилями и направлениями в музыке.
2. .Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации
музыки разными средствами художественной выразительности.
5. Развивать умения чистоты интонирования в пении.
6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья
посредством игрового музицирования.
7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению
танцев, игр, оркестровок.
8. Развивать умения сотрудничества и
сотворчества в коллективной музыкальной
деятельности.

2.2.Содержание образовательной деятельности детей старшего
дошкольного возраста с ТНР
Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Подготовительная группа (от 6 до 7
лет)
Музыкально -ритмические движения
Задачи:
1. Ритмично ходить в одном
направлении, сохраняя дистанцию.
2. Ходить парами, трой ками, вдоль
стен, врассыпную.
3.Останавливаться четко, с
концом музыки.
4.Придумывать различные
фигуры.
5.Выполнять движения по
подгруппам.
6. Совершенствовать координацию
рук.
7.Четко, непринужденно
выполнять поскоки с ноги на ногу.
8.Выполнять разнообразные
ритмичные хлопки.
Задачи:
1. Ходить в колонне по одному,
врассыпную, по диагонали, тройками,
парами. Четко останавливаться с концом
музыки.
2. Совершенствовать движения рук.
3. Выполнять несколько движений под
одно музыкальное сопровождение.
4. Выполнять движения по подгруппам,
уметь наблюдать за движущимися
детьми.
5. Ориентироваться в пространстве.
6. Выполнять четко и ритмично боковой
галоп, прямой галоп, приставные шаги.
7. Придумывать свои движения под
музыку.
8. Выполнять маховые и круговые

Страница 14

14

9. Выполнять пружинящие шаги.
10. Выполнять прыжки на месте, с
продвижениями, с поворотами.
11.Совершенствовать движете
галопа. Передавать выразительный
образ.
12. Развивать плавность движений.


движения руками.
9. Выполнять легкие прыжки на двух
ногах с различными вариантами.
10. Выполнять разнообразные поскоки.
11. Развивать ритмическую четкость и
ловкость движений.
12.Выполнять разнообразные движения
в соответствии со звучанием различных
музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма, музицирование
Задачи:
1.Проговаривать ритмические
формулы (долгие и короткие
звуки).
2.Прохлопывать ритмические
песенки.
3.Понимать и ощущать
четырехдольный размер
(«Музыкальный квадрат»).
4.Различать длительности в
ритмических карточках.
5.Играть на музыкальных
инструментах выложенные
ритмические формулы.
6. Осмыслить понятие «пауза».
7. Сочинять простые песенки.
8.Выслушивать предложенный
ритм до конца и повторять его.

Задачи:
1.Ритмично играть на разных
инструментах по подгруппам, цепочкой.
2.Выкладывать на фланелеграфе
различные ритмические формулы,
проговаривать, прохлопывать, играть на
музыкальных инструментах.
3.Самостоятельно выкладывать
ритмические формулы с паузами.
4.Самостоятельно играть ритмические
формулы н а музыкальных
инструментах.
5. Уметь играть двухголосье.
6.Ритмично проговаривать
стихотворные тексты, придумывать на
них ритмические формулы.
7. Ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика
Задачи:
1.Развитие речи,
артикуляционного аппарата.
2.Развитие внимания, памяти,
интонационной выразительности.
3. Развитие чувства ритма.
4.Формирование понятие
звуковысотности.

Задачи:
1.Развитие и укрепление мелкой
моторики.
2.Развитие памяти, интонационн ой
выразительности, творческого
воображения.
3.Развитие звуковысотного слуха и
голоса.
4. Развитие чувства ритма.
5.Формирование умения узнавать
знакомые стихи и потешки по показу без
сопровождения текста; без показа на
произношение текста только гласны ми
звуками, слогами в разном сочетании.

Страница 15

15

Слушание музыки
Задачи:
1. Знакомить с творчеством П. И.
Чайковского. Произведения из
«Детского альбома».
2. Различать трехчастную форму.
3.Продолжать знакомить с
танцевальными жанрами.
4.Учить выражать характер
произведения в движении.
5. Определять жанр и характер
музыкального произведения.
6.Запоминать и выразительно
читать стихи.
7. Выражать свое отношение к
музыкальным произведениям в
рисунке.

Задачи:
1. Знакомить с творчеством русских
композиторов П. Чайковского, М.
Глинки, Н. Римского -Корсакова, М.
Мусоргского.
2. Знакомить с творчеством зарубежных
композиторов.
3. Учить определять форму и характер
музыкального произведения.
4.Учить слышать в произведении
динамику, темп, муз ыкальные нюансы,
высказывать свои впечатления.
5.Развивать кругозор, внимание,
память, речь, расширять словарный
запас, обогащать музыкальными
впечатлениями.
6. Учить выражать в самостоятельном
движении характер произведения.
Распевание, пение
Задачи:
1. Петь выразительно, протягивая
гласные звуки.
2.Петь, сопровождая пение
имитационными движениями.
3. Самостоятельно придумывать
продолжение (или короткие
истории) к песням.
4.Аккомпанировать на
музыкальных инструментах.
5. Петь соло, подгруппами,
це почкой, «закрытым звуком».
6. Расширять певческий диапазон.


Задачи:
1. Чисто интонировать интервалы,
показывая их рукой.
2. Передавать в пении характер песни
(спокойный, напевный, ласковый,
веселый, энергичный, озорной, легкий и
т. д.).
3. Придумыва ть движения по тексту
песен (инсценирование песен).
4. Петь согласованно и выразительно.
5.Выслушивать партию солиста,
вовремя вступать в хоре.
6. Знакомить детей с музыкальными
терминами и определениями (куплет,
припев, соло, дуэт, трио, квартет,
ансамбль, форте, пиано и др.).
Игры, пляски, хороводы
Задачи:
1.Ходить простым русским
хороводным шагом.
2.Выполнять определенные
танцевальные движени я: поскоки,
притопы, «ковырялочку»,
«пружинку» с поворотом корпуса
Задачи:
1. Передавать в движении ритмический
рисунок мелод ии и изменения характера
музыки в пределах одной части
музыкального произведения.
2. Танцевать легко, задорно, менять
движения со сменой музыкальных фраз.

Страница 16

16

и др.
3.Выполнять движения
эмоционально, изменяя его
характер и динамику с изменением
силы звучания музыки.
4. Ощущать музыкальные фразы.
5. Чередовать хороводные шаги с
притопами, круже нием.
6.Выполнять простейшие
перестроения.
7.Согласовывать плясовые
движения с текстом песен и
хороводов.
8.Самостоятельно начинать и
заканчивать движения.
9.Развивать танцевальное
творчество.
3. Начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыкальных
фраз.
4. Сочетать пение с движением,
передавать в движении характер песни.
5. Самостоятельно придумывать
движения к танцевальной музыке.
6. Воспринимать и передавать в
движении строение музыкального
произведения (части, фразы различной
протяженности звучания).
7. Активно участвовать в играх на
развитие творчества и фантазии.
8. Правильно и выразительно
выполнять танцевальные движения и
различные перестроения.


Музыкальное занятие в группах дошкольного возраста имеет четкое
построение.
1. Приветствие . Значен ие приветствия на занятии очень важно и
методически оправданно. Педагог, здороваясь с детьми, настраивает их
на позитив, создает атмосферу доброжелательности, заинтересованности
и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи -
воспитывает ся доброе, внимательное отношение друг к другу,
формируются коммуникативные навыки. В непринужденной игровой
ситуации осуществляются и музыкально -ритмические задачи: у детей
развиваются чувство ритма, артикуляция, мелодический, динамический,
тембровый и зв уко -высотный слух, интонационная выразительность,
музыкальная память, певческий диапазон и умение владеть своим
голосом. Безусловно, расширяются детский кругозор, воображение, дети
учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на развитие
звукоподраж ания, звуко -высотного слуха и голоса, интонационной
выразительности и динамики. Дети старшего дошкольного возраста
учатся в приветствии петь музыкальные интервалы, здороваться с
помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие
самостоятельно.
2. М узыкально -ритмические движения. Музыкально -ритмические
упражнения направлены на то, чтобы дети научились согласовывать свои
движения с характером музыки, умели отражать в движении
музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку,
ориентировались в про странстве, координировали свои движения. В этот
раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег,
прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания,

Страница 17

17

хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д.). Все эти движения в
дальнейшем используют ся в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы
дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять
определенную последовательность и вариативность разучивания, которая
заинтересовывает детей и помогает им справиться с заданием.
3. Развитие чувства ритма. Музицирование. Данный раздел является
новым в музыкальном воспитании детей и в занятиях выделен особо. Без
ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого
ребенка, но его необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на
ра звитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно
повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие
занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных
инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на
музыкальных ин струментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук,
развивает координацию движений, чувство ритма, звуко -высотный слух.
4. Пальчиковая гимнастика . Пальчиковая гимнастика играет очень
важную роль в общем развитии ребенка. Упражнения на развитие мелкой
мот орики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь,
помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в
дальнейшем и письме, помогают детям отдохнуть, расслабиться на
занятии. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает
детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся
рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки
разными голосами (кислым, замерзшим, низким, хриплым, писклявым и
т. д.) у ребенка развиваются звуко -высотный слух и голос, что очень
влияет на развитие певческих навыков. Расширяются представления об
окружающем мире (каждая потешка несет в себе полезную информацию).
Придумывая сюжетные линии для персонажей раскраски (книга «Умные
пальчики»), дети развивают мыслительное творчес тво. Раскрашивая
рисунки, дети (через цветовую гамму) выражают свое эмоциональное и
психологическое состояние. Напряженный мыслительный процесс
происходит тогда, когда ребенок, рассматривая изображения рук,
пытается ассоциировать их с определенной потешкой . Для этого,
достаточно трудного, задания ребенок не должен видеть название
потешки и раскраску к ней. Проговаривая знакомые потешки только
гласными звуками (ы, а -у-у-у-и; ы, а -у-у-е - мы капусту рубим, мы
капусту трем) или на необычных слогах (гы, га -гу -гу, гу -гим; гы, га -гу -гу -
гем - мы капусту рубим, мы капусту трем), дети улучшают
звукопроизношение. Они учатся читать стихи и потешки выразительно и
эмоционально. Дети, придумывая истории и диалоги персонажей
раскраски, развивают творческое мышление, интона ционную и
эмоциональную выразительность. Развиваются интерес к
театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о
звуко -высотности, об интонационной выразительности, развивается

Страница 18

18

воображение. На каждом занятии можно вспоминать и выполнять у же
знакомые упражнения.
5. Слушание музыки. Слушание музыки в детском саду - очень важное,
необходимое, а главное, интересное направление развития детей. Оно
направлено на формирование основ музыкальной культуры. Реализовать
эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому
восприятию отбор произведений. Учитывая, что одной из задач
программы «Ладушки» является знакомство с мировой музыкальной
культурой, в репертуар включены произведения музыкальной классики
(отечественной и зарубежной) и народно й музыки. Для лучшего
восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные
произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К
каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации,
игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небо льшие сюжеты.
Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также
видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так
как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже
прочувствовать характер, особенности произведения. Пока зательно, что
один из самых сложных разделов - «Слушание музыки» - является у детей
любимым.
6. Распевание, пение. Распеванию и пению уделяется очень большое
внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям
удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей
на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение),
им предлагаются несложные, веселые несенки -распевки; дети могут сами
себе подыгрывать на музыкальных инструментах. Песни для детского
исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко
окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться
на занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания
рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь
сольно, хором, а нсамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением
и без инструмента, «по ролям» (когда песня хорошо выучена), открытым
и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения:
запев поет педагог, припев - дети; запев исполняют солисты (несколько
дет ей), припев - все дети и т. д. Немаловажное значение имеет
использование песен в самостоятельной деятельности детей вне занятий.
7. Пляски, игры, хороводы . Основная цель этого раздела в занятии - дать
возможность детям подвигаться под музыкальное сопровож дение,
создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере
ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в
пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен
присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль в едущего (кота,
медведя, куклы, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок
старшего возраста (у маленьких детей). В хороводе детям достаточно

Страница 19

19

только выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как
иногда бывает затруднительным для ни х одновременно двигаться и
выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать.
Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи,
фантазии должны непременно находить свое место в них. Танец всегда
был и остается любимым занятием детей. Он занимает особое место в их
жизни. Танец и развлекает, и развивает ребят. Плавные, спокойные,
быстрые или ритмичные движения под красивую музыку доставляют
детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное,
лучше понима ют красоту окружающего мира. Танцы для детей - это
особый вид деятельности, дети не обладают хореографической
пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда, когда
человек осознает характер музыки, может выразить посредством
движения мысли, чувс тва, переживания. Танцы могут быть разные:
народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движения
очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому
танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные
переходы и п ерестроения и непосредственность исполнения. Особое
внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не
требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые
танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество
педагог ических задач: это и развитие коммуникативных отношений,
вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и
непринужденности исполнения, умения слышать изменения в музыке и
соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно,
хороше го музыкального вкуса.

2.3. Приоритетные направления деятельности группы
компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми
нарушениями речи

В группе компенсирующей направленности для детей с тяжѐлыми
нарушениями речи коррекционное направление работы является
приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и
психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и
закрепляют речевые навыки, сформированные учителем -логопедом.
Кроме того, все специалисты и родители дошкольнико в под
руководством учителя - логопеда занимаются коррекционно -развивающей
работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с
ним процессов. Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по
физическому воспитанию осуществляют все мероприят ия,
предусмотренные Программой, занимаются физическим, социально -
коммуникативным, познавательным, речевым, художественно -
эстетическим развитием детей.

Страница 20

20

Основной задачей музыкального воспитания дошкольников с ТНР
является развитие слухового восприятия и вним ания на неречевые звуки.
Затем привлекают детей к прослушиванию музыкальных произведений.
На первых порах дети с ТНР совершенно не умеют вслушиваться в самые
простые и небольшие по объему музыкальные композиции. Для
обеспечения необходимой сосредоточенност и внимания в процессе
прослушивания музыки принимают во внимание качество имеющихся у
ребенка представлений об окружающей мире, наличие определенного
жизненного опыта и опыта предметно -игровой деятельности. По этой
причине музыкальное воспитание детей с ОН Р проводится в тесной
взаимосвязи с коррекционной работой по ознакомлению детей с
окружающим миром, по развитию словесно -образного мышления. При
этом большое значение имеет подобранный репертуара музыкальных
произведений, который предлагается для прослуши вания детям и
самостоятельного участия в музыкальных играх.
В процессе специально организованных музыкальных занятий
значительное место отводится работе по развитию у детей с ОНР
звуковысотного, тембрового, динамического и ритмического слуха. Детей
учат ра зличать звучание различных музыкальных инструментов:
фортепиано, дудочек, барабана, детских гармошек, металлофона и пр.
Учат отличать голоса мужские и женские, голоса детей, различных
животных. Обучают различать изменения звуков по высоте, громкости и
длит ельности. Детям показывают, как можно различать
пространственные, временные качества звуков: темп и ритм.
Важной задачей на музыкальных занятиях в группах
компенсирующей направленности является развитие у детей с ТНР
способности к пению. Как известно, голо с у детей с нарушениями речи
имеют недостаточно благозвучный оттенок: часто наблюдается носовой
оттенок голоса, монотонность, интонационная бедность. Имеются и
недостатки развития дыхательной системы. Дыхание у детей с ТНР
поверхностное, неровное, прерывис тое, с коротким речевым выдохом. В
процессе обучения пению наблюдается положительная динамика в обще -
речевом развитии дошкольников.
В ходе коррекционной работы по формированию и развитию
вокальных навыков у дошкольников с ТНР значительно развивается
фонема тический слух, появляется возможность правильного
голосоведения, интонационного пения, а также выразительность их
устной самостоятельной речи. Существенно улучшается и состояние
артикуляционной моторики: этому способствуют специальные
подобранные артикуляц ионные упражнения, музыкальные распевки с
различными звуками, слогами, отдельными словами, пропевание с
определенной длительностью отдельных фраз.
Еще одной важной задачей, имеющей коррекционно -развивающее
значение, является развитие музыкально - ритмических движений,

Страница 21

21

синхронизированных с речью. В процессе движений под музыку и
параллельным проговариванием определенных стихотворных фраз
происходит совершенствование пространственно -временных
представлений детей с ТНР, что также активно влияет на ра звитие
речевых процессов.

Условия, необходимые для реализации данной программы для
музыкального развития детей с ТНР:
- знание логопедического диагноза каждого ребенка и учет этих
особенностей при планировании работы, индивидуальный подход к
каждому ребе нку;
- взаимосвязь музыкального руководителя, воспитателя и учителя -
логопеда, работающих в данной группе;
- тщательный отбор репертуара для каждого вида деятельности.
- репертуар должен быть доступным и разноплановым по
содержанию, удобный для произноше ния текст, несложные
запоминающиеся мелодии, темп медленный или средний, несложный
аккомпанемент.

2.4.Организация образовательной деятельности детей с ТНР
Образовательная деятельность по реализации образовательной
области «Художественно -эстетическое развитие» раздел «Музыка»
регламентируется учебным планом и осуществляется в процессе НОД -
основной формы организации музыкальной деятельности детей, в ходе
которой наиболее эффективно и целенаправленно
осуществляется процесс музыкального воспитания, об учения и
развития детей .
Организация занятий
 Занятия проводятся два раза в неделю в музыкальном зале
 Длительность занятий 2 0 - 30 минут, в зависимости от возраста
воспитанников.
 Сеансы музыкотерапии возможно проводить вечером по 5 минут
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию для детей с ТНР является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности:
речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо -игровой.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет
обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной
деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность
ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, д ети становятся
активными участниками музыкально -образовательного процесса. Учет
качества усвоения программного материала осуществляется внешним
контролем со стороны музыкального руководителя и нормативным

Страница 22

22

способом. В целях проведения коррекционной работы п роводится
пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.

Модель организации образовательной деятельности в группе по
образовательной области «Х удожественно -эстетическое развитие »
Старший дошкольный возраст (5 -7 лет)
Первая половина дня Вторая половина дня
- Организованная образовательная
деятельность
- Эстетика быта
- Экскурсии в природу
- Музыкально -художественные
досуги
- Индивидуальная работа
Организация самостоятельной деятельности воспитанников
музицирование (пение, танцы), игра на детских музыкальных
инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушание музыки

Формы реализации Программы образовательной области
«Художественно -эстетическое развитие» направления «Музыкальная
деятельность» в соответствии с возрастом воспитанников
Возраст
воспитанников
Форма реализации Программы
Старшая группа (5 -6
лет)
«Художественно -эстетическое развитие»
•слушание соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки
•музыкально -дидактическая игра
•беседа интегративного характера
музееведческого содержания
•интегративная деятельность
•совместное и индивидуальное музыкальное
исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка
•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец
•творческое задание
•концерт -импровизация
•музыкальная сюжетная игра
Подготовительная к
школе группа (6 -7 лет)
•слушание соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки
•музыкально -дидактическая игра
•беседа интегративного характера
музееведческого содержания
•интегративная деятельность
•совместное и индивидуальное музыкальное
исполнение

Страница 23

23

•музыкальные упражнения
•попевка, распевка
•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец
•творческое задание
•концерт -импровизация
•музыкальная сюжетная игра

2.5.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Важнейшим условием реализации программы является создание
развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а
образовательные ситуации должны быть увлекательными. Содержание
образовательных процессов осуществляется с учетом основных видов
деятельности. Решение програм мных образовательных задач
предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и в ходе режимных моментов, совместной деятельности
взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников,
совместной деятельностью с се мьей.
Образовательная деятельность по разделу «Музыка» осуществляется
через групповые, подгрупповые и индивидуальные формы
образовательной деятельности в процессе:
НОД – раз личные виды музыкальных занятий
(интегрированные, доминантные, тематические, авт орские)


тоятельной игровой деятельности


2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Организованная образовательная деятельность по Программе
происходит, в основном, в первой половине дня, а во второй половине
дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные
на проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности.
Культурные практики ориентированы на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В
культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослых и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой
характер и проводится преимущественно во второй половине дня:
музыкально -театральная и литературная гостиная , музыкально -

Страница 24

24

дидактические игры, и детский досуг.
Виды музыкально -художественной деятельности: восприят ие
музыки (вокальное, инструментальное), исполнительство (вокальное,
инструментальное): пение, музыкально - ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное,
инструментальное): пение, музыкально -ритмические движения,
муз ыкально -игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления
происходящих событий и выражения своего отношения к ним при
помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения,
сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами
искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои
произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий
творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для
занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не
были стереотипными, отражали их замысел;
• поддержи вать детскую инициативу в воплощении замысла и
выборе необходимых для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки
проектов, на которых дошкольники могут представить свои
произведения для детей разных групп и родителей.

Для того чтобы стимулировать музыкальное развитие детей,
важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность игры в музыкальном и
театральном уголке;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия,
способствующую проявления м активности всех детей (в том числе и
менее активных) в музыкальной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным
уровнем музыкального развития с удовольствием музицировать, слушать
музыку, играть в театрализованные игры, оркест р.

Страница 25

25

Октябрь
1 неделя
«Осень.
Признаки
осени.
Деревья
осенью
Слушание:
Формирование
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
музыки,
совершенствов
ание
музыкальной
памяти,
внимания,
речи. Развитие
умения
определять
характер
произведения
Формирование
муз. культуры,
знакомство с
музыкальными
понятиями
вокальная,
инструментал
ьная музыка ,
ознакомление с
биографией и
творчеством
С.С.
Прокофьева




Пение
Формирование
правильной посадки
на стульчиках во
время пения,
развитие умения
чисто интонировать
мелодию,
правильно
передавать
ритмический
рисунок, различать
вступление, припев,
куплет «Зайка» В.
Карасевой,
«Падают листья»
М.
Красев а»Журавли»
А. Лившица,
«Осень» И. Кишко
Песенное
творчество
Развитие
умения
сочинять
бодрый
марш для
мальчиков
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи,
внимания
«Осенние
листики» Н.
Нищевой
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
ритмично двигаться в
соответствии с
характером музыки,
передавать в движении
ярко выраженные
ритмические акценты.
Упражнение в
исполнении пружинки
«Маленький марш» Т.
Ломовой, «Этюд» Е.
Гнесиной, «кап -кап -
кап» Л. Гавришевой,
«Желтый лист» Л.
Гавр ишевой Качание
рук с лентами Польская
нар мелодия,
«Дружные пары»
(полька И. Штрауса
«Не выпустим» Т.
Ломовой.










Развитие
танцевально
- игрового
комплекса
Развитие
навыка
придумывать
образно -
игровые
движения,
отражающие
содержание
песни «А я
по лугу»
Развитие
чувства
ритма и
музицирован
ия
Развитие
умения
исполнять
ритмично на
металлофоне
мелодию
«Андрей –
воробей» ,
развитие
тембрового
слуха муз -
дидакт игра
«Узнай
детский
музыкальный
инструмент»
Октябрь
2 неделя
Слушание
Формирование
Пение
Формирование
Пес енное
творчество
Пальчикова
я
Музыкально -
ритмические
Развитие
песенно -
Развитие
чувства

Страница 26

26

«Огород.
Овощи»
умения
определять
жанр, характер
музыкального
произведения,
различать
части в пьесе,
выделять
средства
музыкальной
выразительнос
ти,
ознакомление с
творчеством
Г.Свиридова «
Парень с
гармошкой»
Листопад»
Т.Потапенко
умения передавать
настроение песен,
петь певуче, чисто
интонировать
мелодию, ясно
пропевать концы
фраз «Дождик»,
«Листопад» К.
Обуховой, «Зайка»
В. Карасевой,
«Журавли» А.
Лившица,
«Урожай» Л.
Гавришевой,
«Урожайная» А
Филиппенко,
«Падают листья»
М. Красева
Развитие
умения
сочинять
ласковую
колыбельну
ю(задание
«Колыбель
ная для
куклы»)
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи, памяти,
внимания
«Урожай»
Гавришевой
движения
Формирование умения
ритмично двиг аться в
соответствии с
характером музыки,
реагировать на начало
и конец пьесы.
Упражнение по ходьбе
по кругу, хороводным
шагом, сужение и
расширение круга,
выполнение легких
поскоков «Марш» Е.Т
Тиличеевой, «Полька»
М. Глинки,
упражнение с
листочками укр нар.
мелодия, «Огородная
хороводная» Б.
Можжевелова», «Зайки
и капуста» Н.
Нищевой, «Ловишка»
Й. Гайдна











танцевально
го
творчества
Развитие
координации,
воображения,
умения
составлять
танцевальны
е
композиции
(задание
«придумай
танец
осенних
листочков»
ритма и
музицирован
ия
Развитие
навыка
исполнять
ансамблем
мелодию на
металлофоне
«Гармошка»
Е.
Тиличеевой)
развитие
динамическог
о слуха (муз -
дидакт. Игра
«Громко -
тихо»
Октябрь
3 неделя
Слушание
Развитие
Пение
Развитие умения
Песенное
творчество
Пальчикова
я
Музыкально -
ритмические
Развитие
песенно -
Развитие
чувства

Страница 27

27

«Сад.
Фрукты»
умения
различать
жанры в
музыке,
узнавать пьесы
по фрагменту,
определять
характер и
средства
музыкальной
выразительнос
ти (динамику,
регистр,
акценты)
формирование
умения
различать
звуки по
высоте,
ознакомление с
биографией и
творчеством Д.
Кабале вского
«Клоуны»,
«Колыбельная»
, «Парень с
гармошкой» Г.
Свиридова,
«Дождик» К.
Обуховой
петь легким звуком,
брать дыхание
перед началом
пения по фразам,
самостоятельно
начинать и
заканчивать песню,
эмоционально
передавать еѐ
настроение
«Осень», «В саду»,
«Груша» Л.
Гавришевой,
«Зайка» В.
Карасевой,
«Журавли»
А.Лившица, «К нам
гости пришли» А.
Александрова,
«Урожайная» А.
Филиппенко,
«Падают листья»
М. Красева
Развитие
способност
и сочинять
весѐлую
плясовую
(Задание
«Весело
танцуем»)
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
воображения
«Компот Л.
Гавришевой
движения
Формирование умения
передавать через
движения
эмоционально -
образной содержание
музыки. Развитие
навыка свободно
ориентироваться в
пространстве,
выполнять
перестроения,
ритмично исполнять
танцевальные
движения, различать
ча сти и фразы муз.
произведения
2Маленький марш»,
«Передача платочка» Т.
Ломовой, «Слушай
внимательно2 К.
Обуховой, «Найди
игрушку» латв.нар.
мелодия, «Полька2 И.
Штрауса, «Канава» рус.
нар мелодия, «Под
яблоней зеленой» рус.
нар. мелодия, «Парный
танец» (полька) А.
Александрова

танцевально
го
творчества
Развитие
умения
инсценирова
ть песню
«огородная
хороводная»
Б.
Можжевелов
а
ритма и
музицирован
ия
Развитие
навыка
индивидуальн
о исполнять
мелодию в
одном темпе
и с
динамич ески
ми оттенками
«Кап -кап -
кап»,
развитие
звуковысотно
го слуха (муз.
дидакт игра
«мама и
детки»
Октябрь
4 неделя
«Лес
.Грибы и
лесные
Слушание
Формирование
умения
узнавать по
фрагменту и
Пение
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
поэтический текст и
Песенное
творчество
Развитие
умения
сочинять
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
Музыкально -
ритмические
движения
Закреплени е навыка
двигать ся в
Развитие
песенно -
танцевально
го
творчества
Развитие
чувства
ритма и
музицирован
ия

Страница 28

28

ягоды» правильно
узнавать муз.
произведение,
запоминать
композитора.
Развитее
умения
опреледелять
характер пьесы
и связывать
средства муз..
выразительнос
ти с
содержанием
музыки.
Упражнение в
различении
вокальной и и
нструментальн
ой музыки.
ознакомление с
творчеством
композитора
Д.Шоста кович
а «Марш» ,
Клоуны
Кабалевского.
Дождик
Обуховой
музыку.
Формирование
умения петь легким,
полным звуком,
брать дыхание
перед началом
пения, ясно
произносить слова,
эмоционально
передав ать характер
песни. Упражнение
в пении без
сопровождения.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
русскую народную
приюаутку «Бай
качи -качи»,
«Осень»
Гавришевой,
«Зайка» Карасевой,
Журавли» Лившица
«Урожайная»
Филиппенко,
«»Дождик -
чистюля» К.
Обуховой, , «К нам
гости пришли»,
«Падают листья»
Красева
мелодии
(Задание
«Грустный
дождик»
моторики,
речи, памяти
«По грибы»
Н. Нищевой
соответствии с
характером музыки,
точно начинать
движения после
вступления, различать
части произведения,
реагировать на
динамические оттенки.
Развитие умения
самостоятельно
вставать по кругу,
сужать и расширять
круг, соблюдать
расс тояние между
парами, ритмично
выполнять
танцевальные
движения - дробный
шаг, ковырялочку
«Маленький марш,
Передача платочка»
«Волнушки» К.
Обуховой, Канава,
Парный танец,
Огородная –
хороводная,
«Найди игрушку»
Развитие
фантазии,
танцевальног
о творчества
(задание
«придумай
танец» - «Во
саду ли в
огороде»)
Развитие
умения
индивидуальн
о исполнять
мелодию в
одном темпе
«Смелый
пилот» Е.
Тиличеевой,
развитие
диатоническо
го слуха (муз.
Дидакт. ига
«Тихо -громко
запоем»
Ноябрь
1 неделя
«Одежда.
Головные
уборы»
Слушание
Формирование
способности
самостоятельн
о различать
Пение
Формирование
умения различать
муз. вступление,
запев, припев.
Песенное
творчество
Развитие
умении я
сочинять
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
выразительно
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ния

Страница 29

29

эмоционально -
образное
содержание
пьес, моменты
изобразительно
сти. Развитее
умения
различать
смену
характера,
форму муз.
произведения.
формирования
умения
определять
жанры,
узнавать по
фрагменту муз.
произведение,
называть
композитора
(«Мариш»
Шостаковича,
«Колыбельная »
Свиридова,
«Осенняя
песенка»
Чайковского
(из «Времена
года»)
Развитие навыков
сольного пения,
имения без
сопровождения.
Развитие умения
петь легким звуком,
чисто интонирую
мелодию, ясно
произносить слова,
эмоционально
передавать характер
песни, Воспитание
эмоц. отзывчивости
на русс. Нар.
прибаутку, песню
«Ворон» рус . нар.
песня,
«Штанишки»,
«Платье», «Брюки»
Гавришевой,
Журавли Лившица,
«К нам гости
пришли»
Александрова.
мелодию
(задание
«Весѐлый
перепляс»
на слог «ля
–ля»
моторики ,
речи, памяти
«На
прогулку»
Н.Нищевой
двигаться в
соответствии с
характером музыки,
реагировать на
акценты. Развитие
умения легко
кружиться в парах на
поскоках,ритмично
двигаться по кругу,
выполнять дробный
шаг «Маленький
марш» Ломовой, «Под
яблоней зеленой, рус
нар песня, Полька
глинки, «К нам гости
пришли»
Александрова,
«Парный
танец»(полька)
Александрова,
«Огородная –
хороводная»
Можжевелова





умения
выполнять
образно -
игровые
движения
(упражнения
«стрекоза
замерзает»,
«Муравей -
строитель»)
Развитие
умения
играть на
детских
музыкальных
инструмента
х оркестром
«Я на горку
шла» рус.
нар.
мелодия,
Раз витие
звуковысотн
ого слуха
(муз. дидакт.
игра
«Ступеньки»
)
Ноябрь 2
неделя
«Обувь»
Слушание
Развитие
умения
определять
жанр, средства
музыкальной
Пение
Формировать
умение
выразительно
исполнять
разнохарактерные
Песенное
творчество
Развитие
умения
сочинять
бодрый
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
речи, мелкой
моторики
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
самостоятельно
ориентироваться в
Развитие
тан цевальн
о-игрового
творчества
Развитие
навыка
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие

Страница 30

30

выразительнос
ти (темп,
динамику,
регистр),
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
на
классическую
и русскую
народную
музыку.
Упражнение в
определение
вокальной и
инструменталь
ной музыки
(Мужик на
гармонике
играет П,
Чайковского,
Как у наших у
ворот рус. нар.
песня, Осень К.
Обуховой,
Осенняя песня
П. Чайковского
(из Времена
года)
песни.
Совершенствование
навыка чисто
интонировать
мелодию, петь
естественно, без
напряжения, ясно
пропевая слова.
(Скок - скок - поскок
рус. нар мелодия,
Дождик К.
Обуховой, Бай -
качи -качи рус. нар.
прибаутка, Ворон
рус.нар. песня,
Журавли А.
Лившица, К нам
гости пришли А.
Александрова
марш для
мальчиков
«Новые
кроссовки» Н.
Нищевой,
«Обувь» Л.
Гавришевой
пространстве,
различать смену
частей, динамические
оттенки и передавать
их в движении.
Развитие умения
выполнять
танцевальные
движения
непринужденно и
ритмичн о (Марш Т.
Ломовой, Росинки С.
Майкопара, Ходьба с
преодолением
препятствий К.
Обуховой, Сапожник
польская нар. песня,
Полька М. Глинки, К
нам гости пришли А.
Александрова, Парный
танец (полька) А.
Александрова,
Ботинки, Тапки Л.
Гавришевой


инсценирова
ть песни
(Хороводная
огородная Б.
Можжевело
ва
умения
играть на
металлофона
х ансамблем
и
индивидуаль
но, соблюдая
ритм, темп и
динамически
е оттенки
(Петуш ок
рус. нар
песня).
Развитие
динамическо
го слуха
(муз. дидакт.
игра
«Топотушки
» К.
Обуховой.
Ноябрь 3
неделя
«Игрушки
»
Слушание
Формирование
умения
определять
жанр, характер
музыкального
произведения.
Пение
Упражнение в
умении чисто
интонировать
мелодию,
удерживать
дыхание до конца
Песенное
творчество
Развитие
умения
импровизир
овать
мелодию,
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
качественно выполнять
зн акомые плясовые
движения, различать
Развитие
танцевально
-игрового
творчества
Развитие
умения
составлять
Развитие
чувства
ритма и
музицирован
ие
Совершенств
ование

Страница 31

31

Развитие
навыка
определять
средства
музыкальной
выразительнос
ти, опираясь на
контрастное
сопоставление
двух пьес с
похожими
названиями
(Мужик на
гармонике
играет П.
Чайковского
Парень с
гармошкой Г.
Свиридова,
Колыбельная
А.
Гречанинова,
поздняя осень
К. Обуховой.
фразы, четко и
правильно
произносить слова,
выдерживая
логические
ударения,
соблюдать
динамические
оттенки, петь с
музыкальным
сопровождением
без педагога
(Андрей -воробей
рус.нар прибаутка,
Дождик, Паравоз,
Пупсик, Матрешки,
Неваляшки,
Игрушки -
зверюшки К.
Обуховой, Бай -
качи -качи рус. нар.
прибаутка, Вороне
рус. нар. песня,
Журавли А.
Лившица, Подарок
маме А.
Филиппенко
начатую
педагогом
(Колыбельн
ая рус. нар.
мелодия)
воображения
(пальчиковая
гимнастика
Игрушки Н.
Нищевой,
Мяч Л.
Гавришевой)
смену частей,
динамические оттенки
и передавать их в
движении. Развитие
умения следить за
осанкой, выполнять
движения легко,
непринужденно и
ритмично ( Марш Т.
Ломовой, росинки С.
Майкопара, Кумушки.
Змейка К. Обуховой,
Парный танец (полька)
А. Александрова, Не
выпустим Т. Ломовой,
Игра с бубном М.
Красева, Две тетери
рус. нар мелодия



композицию
танца,
проявляя
самостоятель
ность,
фантазию
(Кукла М .
Старокадомс
кого)
примов игры
на
треугольника
х (Звенящий
треугольник
Р. Рустаиова)
Развитие
тембрового
слуха (муз.
дидакт игра
«На чем
играю»
Ноябрь 4
неделя
«Посуда»
Слушание
Развитие
умения
самостоятельн
о определять
жанры и
характер
музыкального
произведения.
Пение
Упражнение в
умении чисто
интонировать
мелодию,
своевременно
начинать и
заканчивать песню,
удерживать
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
мелодии
(Текст
«Мамочка
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
внимания,
памяти, речи
(Пальчиковая
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
самостоятельно
различать смену
частей, слышать
динамические оттенки
и передавать их в
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
придумыват
ь
танцевальны
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние

Совершенств
ование
приемов

Страница 32

32

Формирование
музыкального
восприятия,
способности
эмоциональной
отзывчивости
на музыку.
Ознакомление
с биографией и
музыкой Н.
Римского -
Корсакова.
Упражнение в
определени и
тембра
звучание
музыкальных
инструментов
(Пляска птиц
Н. Римского –
Корсакова
Мужик на
гармонике
играет П.
Чайковского
Парень с
гармошкой
дыхани е до конца
фразы, четко и
правильно
произносить слова,
эмоционально
передавать характер
мелодии, петь в
одном темпе и с
соблюдением
динамических
оттенков( Качели Е.
Тиличеевой, Две
тетери М. Щеглова,
Новогодний
хоровод А.
Потапенко,
Урожайная А.
Филиппенк о,
Подарок маме А.
Филиппенко
любимая,
будь всегда
счастливая
»
гимнастика
«Чайник» Н.
Нищев ой,
Тарелка.
Каша. Л.
Гавришевой
движении, следить за
осанкой, выполнять
движения легко и
ритмично (Марш Т.
Ломовой, Р осинки С
Майкопара Камушки,
Змейка К .Обуховой,
Мамочка Л.
Гавришевой, Парный
танец (полька) А.
Александрова, Не
выпустим Т. Ломовой,
Игра с бубном М.
Красева, Две тетери
рус. Нар мелодия
е движения
к пляскам
(Полянка
рус. нар
мелодия)
игры на
металлофоне
, развитие
умения
исполнять
ансамблем и
индивидуаль
но (Андрей -
воробей рус.
нар.
прибаутка),
развитие
чувства
ритма (муз
дидакт. Ига «
Определи по
ритму»
Декабрь 1
неделя
«Зима.
Зимующие
птицы»
Слушание
Развитие
умения
самостоятельн
о определять
жанры и
характер муз.
произведения,
называть
Пение
Формирование
правильной посадки
на стульчиках во
время пения.
Развитие умения
чис то интонировать
мелодию, точно
пропевать все
Песенное
творчество
Развитие
умения
сочинять
мелодии
(задание
Придумай
колыбельну
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(пальчиковая
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения легко,
ритмично двигаться в
соответствии с
характером музыки,
реагировать на мену
частей. Упражнение в
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
навыка
инсценирова
ть песню
(Ворон
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние

Совершенств
ование
приемов

Страница 33

33

композитора.
Развитие
умения
высказываться
об
эмоционально -
образном
содержании
музыки,
различать
смену
характера,
форму муз.
произведения .
(Детская
полька М.
Глинки,
Пляска птиц Н.
Римского -
Корсакова,
Пришла зима
К. Обуховой
интервалы,
удерживать
интонацию на
одном звуке,
удерживать
дыхание до конца
фразы, петь
выразительно,
менять интонацию в
соответствии с
характером песни (
Качели Е.
Тиличеевой,
Воробьишка,
Ворона, Кормушка
Л. Га вришевой,
Снег - снежок К.
Обуховой,
Новогодний
хоровод Т.
Потапенко, К нам
приходит Новый
год В. Герчик
ю) гимнастика
«Две синицы,
воробей Л.
Гавришевой)
легком, ритмичном
исполнении
танцевального
движения
«выбрасывание ног на
прыжке» «Шаг и бег
«Н. Надиненко,
Птичья стая, Рябина К.
Обуховой, Снегири Л.
Гавришевой, Полянка
рус. нар. мелодия,
Вальс Р. Глиэра, Будь
ловким Н. Ладухина
Озорная полька Н.
Вере сокиной Танец
Снегурочки и
снежинок Р. Глиэра
Танец скоморохов Н.
Римского - Корсакова
рус.нар.
песня)
игры на
треугольника
х, развитие
умения
исполнять
пьесу
ансамблем и
индивидуаль
но
(Звенящий
треугольник
Р
.Рустамова)Р
азвитие
тембрового
слуха,
продолжение
знакомства с
муз.
инструмента
ми
симфоническ
ого оркестра
- скрипкой,
флейтой
(муз.
дидакт.игра
«Назови
ин струмент»
Декабрь 2
неделя
«Домашни
е
животные
и их
детѐныши
Слушание
Развитие
умения
называть
музыку по
фрагменту,
различать
Пение
Формирование
умения чисто
интонировать
мелодию, петь
легко, не формируя
звук , с хорошей
Песенное
творчество
Развитие
навыка
сочинять
простые
мелодии,
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
выполнять движения
ритмично,
самостоятельно
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
придумыват
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Совершенств
ование

Страница 34

34

» характер муз.
произведения,
его частей.
Обогащение
словаря при
высказывании
об
эмоционально -
образном
содержании
пьесы.
Упражнен ие в
различении
тембра
звучания муз.
инструментов
(Как у наших у
ворот рус. нар.
мелодия
(балалайка),
Марш Д.
Шостаковича,
Пляска птиц Н.
Римского -
Корсакова,
Зима в городе
К. Обуховой
дикцией. Развитие
умения точно
попадать на звук
песни. У кота -
воркота рус. нар.
попевка, Домашние
животные. Козлята.
Щенок Л.
Гавришевой,
Кошка, Корова,
Пес, У реки пасу
козу, Мы увидели
кота, Испугались
мы козла,
Домашние
живот ные К.
Обуховой,
Новогодний
хоровод Т.
Потапенко, К нам
приходит Новый
год В. Герчик, Что
нам нравится зимой
Е. Тиличеевой,
Гори -гори ясно рус.
нар. мелодия,
Снеговики К.
Обуховой
построенны
е на 2-3
звуках
(задание
«Сочини
песенку
кошечки»)
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«Кони» Л.
Гавришевой)
использовать знакомые
танцевальные
движения в свободных
плясках, реагировать на
смену частей в музыке
«Бег и шаг» Н.
Надиненко, Ослик,
Гармошка, Поросенок
Пятачек, Ходьба с
предметами, Веселая
игра, К. Обуховой,
Пес, Корова Л.
Гавришевой, Вальс Р.
Гл иэра, Будь ловким Н.
Ладухина, Озорная
полька Н. Вересокиной,
Танец Снегурочки и
снежинок Р. Глиэра,
Танец скоморохов Н.
Римского - Корсакова
ь
танцевальны
е движения
к танцу
(«Детская
пол ька» А.
Жилинского
)
приемов
игры на
ложках «Я на
горку шла»
рус. нар.
мелодия.
Развитие
диатоническ
ого слуха (
муз. дидакт.
Игра
«Громко -
тихо
запоем»)
Декабрь 3
неделя
«Дикие
животные
и их
детѐныши
»
Слушание
Формирование
умения
различать
средства муз.
выразительнос
ти (темп,
регистр,
Пение
Формирование
умения
эмоционально
отзываться на
разнохарактерную
музыку, петь
выразительно,
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
весѐлый
танец и
аккомпанир
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
самостоятельно и четко
менять движения в
соответствии со смено й
характера частей муз.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
самостоятел
ьно
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние

Совершенств
ование игры

Страница 35

35

динамику).
Упражнение в
определении
жанра.
Развитие
навыка
определять
эмоционально -
образное
содержание
пьес, умения
понимать
настроение,
выраженное в
музыке («Моя
Россия» Г.
Струве,
«Колыбельная»
Н. Римского -
Корсакова,
«Зима» П.
Чайковского)
чисто интонировать
мелодию, точно
пропевая
интервалы, мягко
заканчивать м уз.
фразу (Дикие
животные.
Медвежонок, Звери
Л. Гавришевой, Дед
Мороз В. Витлина,
Что нам нравится
зимой Е.
Тиличеевой,
Новогодний
хоровод Т.
Потапенко, К нам
приходит Новый
год В. Герчик
овать себе
на бубне
(Сидит белка
на тележке
рус. нар.
потешка)
произведения,
реагировать на
акценты, динамику,
темп, ритм. Воспитание
выдержки, дружеских
взаимоотношений
(Маленький марш Т.
Ломовой, Жмурки с
колокольчиком,
Медвежата К.
Обуховой, Волк и
зайки, Стадо и волк К.
Обуховой, Танец
гномов Ф. Черчиля,
Вальс Р. Глиэра,
Озорная полька Н.
Вересокиной, Танец
Снегурочки и
снежинок Р. Глиэра,
Танец скоморохов Н.
Римского - Корсакова,
Вот попался к нам в
кружок (муз и сл.
народные), Новогодний
хоровод Т. Потапенко,
к нам приходит Новый
год В. Герчик
придумыват
ь образно -
игровые
движения,
отражающие
содержание
и
настроение
песен (
Лисичка,
Волк К.
Обуховой)
на
металлофоне
(Гори гори
ясно рус.
нар.
мелодия)
Развитие
ритмическог
о слуха (муз.
дидакт. игра
«Ритмически
е полоски»)
Декабрь 4
неделя
«Новый
год»
Слушание
Развитие
умения
различать
жанр,
определять
характер и
количество
частей .
Пение
Формирование
умения чисто
интонировать
мелодию, точно
выполнять
ритмический
рисунок, мягко
заканчивать
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
мелодию,
подражая
нетороплив
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(Пальчиковая
Музыкально -
ри тмические
движения
Развитие умения
самостоятельно
передавать
характерные черты
игрового и
танцевального образа.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
инсценирова
ть песни
(Новогодний
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на детских
муз.

Страница 36

36

формирование
умения
разл ичать
средства муз.
выразительнос
ти (темп,
регистр,
динамику).
Совершенствов
ание муз.
памяти через
узнавание
пьесы по
фрагментам
произведения
развитие
умения
различать
вокальную и
инструменталь
ную музыку
(Марш Д.
Шостаковича,
Зима,
Утренняя
молитва. Чайк
каждую муз. фразу
(Дикие животные,
Звери. Медвежонок
Л. Гавришевой, Дед
Мороз В. Витлина,
Голубые санки М.
Иорданского , Что
нам нравится зимой
Е. Тиличеевой.
ой, тяжелой
поступи
Деде
Мороза
гимнастика
«Шары» Л.
Гавришевой
Формирование умения
самостоятельно менять
движения в
соответствии со
сменой характера
частей музыки,
реагировать на
акценты, темп
динамику, ритм.
Упражнение в
ритмическом
исполнении
танцевальных
движений
(«ковырялочка»,
дробный шаг,
приставной шаг).
Воспитание
коммуникативной
культуры (Зайцы, Эй,
Мороз К. Обуховой,
Танец гномов Ф.
Черчиля, Озорная
полька Н. Вересокиной,
Вот попался к нам в
кружок (муз и сл
народные)
хоровод Т.
Потапенко,
К нам
приходит
Новый год
В. Герчик)
инструмента
х в ансамбле
(Калинка
рус. нар
мелодия)
развитие
восприятия
музыки и муз
памяти (муз.
дидакт. игра
«Любимые
песни)
Январь 1
неделя
Детские каникулы
Народный календарь -Рождество
Январь 2
неделя
«Мебель.
Части
мебели»
Слушание
Развитие
умения
самостоятельн
о различать
жанр,
определять
Пение
Упражнение в
четкой дикции,
формирование
хорошей
артикуляции,
правильного
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
нежную
песенку
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
самостоятельно
начинать движения
после вступления,
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
инсценирова
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры

Страница 37

37

характер муз.
произведения.
Расширение
словаря, с
помощью
которого
высказывают
настроение,
выраженное в
музыке.
Формирование
умения
самостоятельн
о различать
средства муз.
выразительнос
ти, создающ ие
образ ( В
церкви.
Утренняя
молитва
П.Чайковского,
Полька Д.Льва -
Компанейца)
голосообразования.
Формирование
умения петь
выразительно,
чисто интонируя
интервалы, точно
повто ряя
ритмический
рисунок мелодии
(Часы
Н.Тиличеевой,
Голубые санки
М.Иорданского,
Буденовец Я.
Дубравина, Стул Л.
Гавришевой,
своей
подружке
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«Много
мебели в
квартире Н.
Нищевой)
ориентироваться в
пространстве.
Упражнение в умении
самостоятельно
различать темповые,
динамические
изменения в музыке,
выполнять движения в
соответствии с ними
.Совершенствование
танцевальных
движений
(«ковырялочка»,
дробный шаг,
приставной шаг,
прямой галоп).
Формирование
коммуникативной
культуры (Шаг и Бег Н.
Надиненко, Стулья,
Жмурки с
погремушкой, Занимай
место К. Обуховой,
Учись плясать по
русски Л. Вишкарева,
Танец Снегурочки и
снежинок Р. Глиэра
ть песню,
используя
образно -
игровые
движения (
Как на
тоненький
ледок»
на
металлофоне
(Лиса рус.
нар.
мелодия)
Развитие
восприятия
музыки и
музыкальной
памяти (муз.
дидакт. игра
«Буратино»)
Январь 3
неделя
«Грузовой
и
пассажрск
ий
транспорт
»
Слушание
Формирование
способности
самостоятельн
о различать
эмоционально -
образное
содержание
пьес.
Пение
Развитие умения
передавать в пении
характер песни,
начинать петь сразу
после вступления,
чи сто интонировать
интервалы,
выдерживать паузы,
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
бодрый
марш для
мальчиков
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(пальчиковая
Музыкально -
ритмические
движения
Упражнение в умении
самостоятельно
различать темповые
изменения в пьесах и
отвечать на них
движением. Развитие
Развитие
танцевальн
о- игровог о
творчества
Развитие
умения
инсценирова
ть песню
(Где ты был,
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на детских
муз.

Страница 38

38

Расширение
словаря, с
помощью
которого
высказывают
настроение,
выраженное в
музыке.
Развитие
умения
различать
форму муз.
произвед ения,
выделять
средства муз.
выразительнос
ти.
Ознакомление
с биографией и
музыкой С.
Рахманинова
(Итальянская
полька С.
Рахманинова,
В церкви П.
Чайковского
выполнять
динамические
оттенки,
удерживать
дыхание до конца
муз. фразы (Часы Н.
Тиличеевой,
Паровоз К.
Обуховой, Голубые
санки М.
Иорданского,
Буденовец Я.
Дубравина,
гимнастика (
«На шоссе»
Н. Нищевой)
навыка ритмично
использовать знакомые
движения в хороводах,
плясках, играх ( Марш
И. Берковича, Летчики
на аэродроме М.
Раухвердера, игра
Светоф ор Ю. Чичкова,
Весѐлая игра, Занимай
место К. Обуховой,
Грузовик, Тачка на
колесах Л .Гавришевой,
Круговая пляска рус.
нар. мелодия, найди
себе пару латв. нар.
мелодия, Яблочко Р.
Глиэра, Пошла млада
за водой рус. нар.
песня)

Иванушка
рус. нар.
песня)
инструмента
х (Из под
дуба рус.
нар.
мелодия)
Развитие
ритмическог
о слуха (муз.
дидакт. иг ра
«Определи
по ритму»)
Январь 4
неделя
«Професси
и на
транспорте
»
Слушание
Развитие
умения
самостоятельн
о узнавать
знакомые
произведения
по фрагменту ,
вступлению.
Называть
Пение
Развитие умения
петь чисто,
интонируя мелодию
легко, естественно,
согласованно,
правильно
произносить
гласные в словах,
брать дыхание по
Песенное
творчество
Формирова
ние ум ения
сочинять
мелодию
(задание
«Спой, как
машина
сигналит на
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи ,
внимания
(пальчиковая
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
ритмично,
выразительно
двигаться в
соответствии с
характером музыки,
менять движения со
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
самостоятел
ьно
придумыват
ь движения
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ован ие игры
на
металлофоне
( Смелый

Страница 39

39

композитора.
Формирование
умения
определять
жанр, форму
пьесы,
определять
характер
частей,
средства муз.
выразительнос
ти (Полька Д.
Льва -
Компанейца,
Что случилось
зимой К
.Обуховой,
Прелюдия ля
мажор Ф.
Шопена)
фразам.
Упражнение в
пении ансамблем, с
солистами
(Бубенчики Е.
Тиличеевой,
Паровоз, Пилоты,
Авторалли К.
Обуховой,
Буденовец Я.
Дубравина, Мамин
праздник
Е.Тиличеевой,
Ялик Л.
Гавришевой
дороге») «Автобус,
троллейбус,
машина,
трамвай..»)
сменой частей музыки,
реагировать на акценты
( Марш И. Берковича,
Через палки, По кругу
К. Обуховой, Кадриль с
ложками рус. нар.
мелодия, Пошла мл ада
за водой, рус. нар.
песня, игра Светофор
Ю. Чичкова)
к пляскам
(Как у
наших у
ворот. Рус.
нар.
мелодия)
пилот Е.
Тиличеевой)
Развитие
иембрового
слуха ( муз.
дидакт. игра
«Музыкальн
ые загадки»)
Февраль 1
неделя
«Детский
сад.
Профессии
»
Слушание
Формирование
умения
определять
жанры в
музыке,
характер
произведения,
средства муз.
выразительнос
ти.
Упражнение в
определении
вокальной и
инструменталь
ной музыки (
Пение
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
музыку и текст
песни. Развитие
умени я петь
напевно,
естественным
звуком, точно
интонируя
мелодию. Развитие
навыка на слух
распознавать
движение мелодии,
различать скачки
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
ласковые
песенки
(Придумай
песенку для
мамы)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи, памяти,
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«Семья» Н.
Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
ритмично, легко
выполнять движения
под музыку,
ориентироваться в
пространстве,
передавать в
движениях смену
часте й муз.
произведения,
самостоятельно
начинать движения
после вступления.
Развитие
танцевальн
о- игрового
тв орчества
Развитие
умения
самостоятел
ьно
придумыват
ь движения
к русской
народной
пляске
(Калинка
рус. нар.
песня)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Гармошка
Е.
Тиличеевой)
Развитие
тембрового
слуха (муз.
дидакт .и гра

Страница 40

40

Моя Россия Г.
струве, Мамин
праздник Е.
Тиличеевой,
Итальянская
полька С.
Рахманинов)
вверх и вниз.
Упражнение в
четкой дикции,
формирование
правильного
голосообразования.
(Паровоз В.
Карасевой, Детский
сад А . Филиппенко,
Пилоты, Авторалли
К. Обуховой,
Буденовец Я.
Дубравина, Мамин
праздник Е.
Тиличеевой, Ялик
Л. Гавришевой
(Марш И. Берковича,
Через палки, По кругу
К. Обуховой, Кадриль с
ложками рус. нар.
мелодия, Пошла млада
за водой, рус. нар.
песня, Яблочко Р.
Глиэра)
«На чем
играю»)
Февраль 2
неделя
«Дом мод.
Модельер»
Слушание
Развитие
умения
определять
средства муз.
выразительнос
ти,
определяющие
образ (темп,
динамика,
регистр)
.Развитие речи,
внимания,
фантазии,
воображения
при
характеристике
муз.
произведения .
Упражнение в
Пение
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
музыку и текст
песни. Развитие
ум ения передавать
характер песен,
чисто интонировать
мелодию в
поступательном
движении вверх и
вниз, правильно
произносить
гласные в словах,
точно передавать
ритмический
рисунок (Лесенка Е.
Тиличеевой,
Мамин праздник
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
плавный
вальс.
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи
(пальчиковая
гимнастика
«Снежок» Л.
Гавришевой
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование
коммуникативных
навыков. Развитие
умения
ориентироваться в
пространстве,
соблюдать правильную
осанку при выполнении
движений, передавать
ритмично в движениях
смену частей муз.
произведения,
самостоятельно
начинать движен ия
после муз. вступления
(Марш И. Берковича,
Вышивание чеш. нар.
Развитие
танц евальн
о- игрового
творчества
Развитие
фантазии,
умения
выполнять
образно -
игровые
движения
(этюды В
магазине
моды,
Закройщица
)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Часы Е.
Тиличеевой)
Развитие
звуковысотн
ого слуха
(муз. дидакт
игра
«Ступеньки»
)

Страница 41

41

различении
тембра
звучания муз.
инструментов.
Закрепление
понятия
«жанр» (Марш
из оперы
«Любовь к
трем
апельсинам «
С. Прокофьева,
Прелюдия ля
мажор Ф.
Шопена
Ю. Гурьева,
Бравые солдаты А.
Филиппен ко,
Буденовец Я.
Дубравина, Мамин
праздник Е.
Тиличеевой)
мелодия, Весѐлая игра
К. Обуховой, Полянка
рус. нар. мелодия, По
кругу К. Обуховой,
Кадриль с ложками
рус. нар .мелодия,
Пошла млада за водой
рус. нар. песня,
Яблочко Р. Глиэра)
Февраль 3
неделя
«Наша
армия»
Слушание
Закрепление
понятия
«жанр»
Развитие
умения
узнавать
произведение
по мелодии,
вступлению
или фрагменту,
запоминать и
называть
композитора.
Упражнение в
различении
вокальной и
инструм енталь
ной музыки,
определении
тембра
Пение
Формирование
навыка осмысленно
воспринимать жанр
песни, умения
оценивать свое
пение и пение
товарищей.
Упражнение в
чистом
интонировании
мелодии, пении с
динамическими
оттенками, умении
передавать характер
песен, точно
передавать
ритмический
рисунок (Лес енка Е.
Тиличеевой,
Мамин праздник
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
мелодию,
находить
нужную
певческую
интонацию,
обязательн
о
заканчивать
еѐ на
устойчивом
звуке.
(Колыбельн
ая В.
Карасевой)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания ,
речи
(пальчиковая
гимнастика
«Мишка» Н.
Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
передавать в
движениях смену
частей муз .
произведения,
ритмично выполнять
танцевальные
движения, начинать
движения после
вступления (
Маленький марш Т.
Ломовой, Яблочко,
Плавные руки Р.
Глиэра, Полянка рус.
нар. мелодия, По
кругу, Жмурки с
колокольчиком, Угадай
мелодию К. Обуховой,
Развитие
танцевально
- игрового
творчества
Развитие
умения
использовать
знакомые
движения в
сочинении
своей пляски
(Бравые
солдаты А.
Филиппенко)
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Совершенств
ование игры
на
металлофоне,
умение
исполнять
индивидуальн
о и
ансамблем
(Гори,гори,
ясно рус. нар.
мелодия))
Развитие
звуковысотно
го слуха (муз.
дидакт игра

Страница 42

42

звучания муз.
инструментов.
(Марш из
оперы
«Любовь к
трем
апельсинам «
С. Прокофьева,
Детская полька
М. Глинки,)
Ю. Гурьева,
Бравые солдаты А.
Филиппенко,
Буденовец Я.
Дубравина, Мамин
праздник Е.
Тиличеевой)
Озорная пол ька Н.
Вересокиной, Ищи
игрушку рус. нар.
мелодия
«Музыкально
е лото»)
Февраль 4
неделя
«стройка.
Профессии
на
стройке»
Слушание
Формирование
умения
различа ть
смену
характера
музыки, смену
изобразительно
сти, средства
муз.
выразительнос
ти,
передающие
образ. Развитие
умения
узнавать
произведение
по мелодии,
вступлению
или фрагменту,
запоминать и
узнавать
композитора.
Закрепление
представления
о значении
Пение
Формирование
умения петь
выразительно,
меняя интонации в
соответствии с
характером песни.
Упражнение в
чистом пропевании
поступательного и
скачкообразного
движения мелодии,
четкой дикции.
Совершенствование
умения петь с
динамическими
оттенками, не
форсируя звук при
усилении звучания
(Спите куклы
Е.Тиличеевой,
Мамин праздник
Ю.Гурьева, Мой
щенок К.Обуховой,
птичий дом Ю.
Слонова, Мамин
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
бодрый
марш
(задание
«Сочини
марш
строителей
»)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«Есть у
каждого св ой
дом»)
Музыкально -
ритмические
движения
Упражнение
самостоятельно
различать смену частей
в музыке, темповые и
динамические
изменения и выполнять
движения в
соответствии с ними.
Закрепление знакомых
танцевальных
движений, развитие
умения
ориентироваться в
пространстве, мирно
взаимодействовать в
деятельности
(Маленький марш Т.
Ломовой, Канава рус.
нар. песня, Полянка
рус. нар. мелодия,
Муравей Л.
Гавришевой, Я на
ципочках хожу, Быстро
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
творчески
использоват
ь знакомые
танцевальны
е движения
в сочинении
своей
пляски (Ни
кола, ни
двора из сб
Ритмопласти
ка А.
Бурениной)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
треугольнике
(Звенящие
треугольник
и Р.
Рустамова)
Развитие
тембрового
слуха (муз.
дидакт игра
«Музыкальн
ые загадки»)

Страница 43

43

дин амики,
ритма (Клоуны
Д.
Кабалевского,
Марш
«Любовь к
трем
апельсинам С.
Прокофьева
праздник Е.
Тиличеевой
к морю побегу,
Жмурки с
колокольчиком, К.
Обуховой, Озорная
полька Н. В ересокиной,
Ищи игрушку рус. нар.
мелодия
Март 1
неделя «
Весна.
Приметы
весны.
Мамин
праздник»
Слушание
Развитие
умения
различать
жанр ы,
характер
произведения,
средства муз.
выразительнос
ти.
Упражнение в
различении
тембра
звучания муз.
инструментов.
(Вальс из
«Детского
альбома»
П.Чайковского,
Моя Россия Г.
Струве,
Детская полька
М. Глинки)
Пение
Формирование
способности петь
легким звук ом,
чисто интонировать
мелодию, брать
дыхание между муз.
фразами,
выполнять
логические
ударения, точно
передавать
ритмический
рисунок в
соответствии с
текстом.
Упражнение в
пении без муз.
сопровождения (
Бубенчики Е.
Тиличеевой, В
нашей группе на
окне Л.
Гавришевой,
Мамин праздник
Ю. Гурьева,
Здравствуй, весна
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
мелодию
(песенку)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
коорд инации
движений
(пальчиковая
гимнастика
«Кап, кап,
кап» Л.
Гавришевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
самостоятельно менять
движения в
соответствии со сменой
характера частей
музыки, реагировать на
акценты, темп,
динамику, ритм.
Упра жнение в
качественном
исполнении
танцевальных
движений, воспитание
коммуникативной
культуры (Маленький
марш Т. Ломовой,
Веснянка Л.
Гавришевой, Найди
игрушку латв. нар.
мелодия, Полянка рус.
нар. мелодия, Жмурки
с погремушкой К.
Обуховой, Пошла
млада за во дой рус.
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
творчески
инсценирова
ть песни
(Где был,
Иванушка
рус. нар.
мелодия)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлоф оне
(Сорока,
сорок рус
.нар.
прибаутка)
Развитие
чувства
ритма (муз.
дидакт игра
«Определи
по ритму»)

Страница 44

44

К. Обуховой,
Улыбка В.
Шаинского,
Весенняя песенка
А. Филиппенко
нар. песня, Круговая
пляска рус. нар.
мелодия)


Март 2
неделя
«Комнатн
ые
растения»
Слушание
Развитие
умения
самостоятельн
о различать
характер
произведения,
средства муз.
выразительнос
ти, определять
жанр,
различать
вокальную и
инструменталь
ную музыку.
Упражнение в
различении
тембра
звучания муз.
инструментов.
(Как у наших у
ворот рус. нар.
мелодия, Вальс
из «Детского
альбома» П.
Чайковского )

Пение
Развитие
эмоциональной
отзывчивости на
песни ра зного
характера.
Совершенствование
умения удерживать
дыхание до конца
фразы и правильно
выполнять
логические
ударения
.Упражнение в
пении солистами и
ансамблем ( Баю -
баю Е. Тиличеевой,
в нашей группе на
окне, Верба, Март.
Птицы прилетели
Л. Гавришевой,
Здравствуй, весна
К.Обуховой,
Птичий дом Ю.
Слонова, Весенняя
песенка А.
Филиппенко
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
мелодию на
заданный
текст (
Зайка,
зайка, где
бывал)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
координации
движений
(пальчиковая
гимнастика
«Котенок и
щенок» Н.
Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
передавать через
движения характер
музыки , ритмично
выполнять
танцевальные
движения,
ориентироваться в
пространстве.
Упражне ние в умении
различать темповые
изменения в музыке и
выполнять движения в
соответствии с ними
(Маленький марш Т.
Ломовой, Веснянка Л.
Гавришевой, Найди
игрушку латв. нар.
мелодия, Жмурки с
погремушкой ,Веселая
игра К. Обуховой,
Пошла млада за водой
рус. н ар. песня,
Круговая пляска рус.
нар. мелодия)
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
творчески
использоват
ь знакомые
танцевальны
е движения
в сочинении
пляски
(Перепляс
рус. нар.
мелодия)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Петушок
рус. нар.
песня)
Развитие
музыкальной
памяти и
восприятия
(муз. дидакт
игра
«Музыкальн
ый магазин»)
Март 3
неделя «
Пресновод
Слушание
Расширение
словаря, с
Пение
Развитие умения
узнавать песни по
Песенное
творчество
Формирова
Пальчиков а
я
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие
танцевальн
о- игрового
Развитие
чувства
ритма,

Страница 45

45

ные и
аквариумн
ые рыбы»
помощью
которого
можно
выс казываться
о чувствах,
выраженных в
музыке.
Развитие
умение
определять
характер и
средства муз.
выразительнос
ти.
Ознакомление
с творчеством
и биографией
композитора
И.С. Баха.
Продолжение
знакомства с
звучанием
тембра муз.
инструментов
(Шутка И. Баха
(фл ейта,
струнные,
фортепиано)
вступлению и
фрагменту, петь
выразительно,
естественным
голосом, чисто
интонируя
мелодию, точно
пропевать сложные
обороты.
Упражнение в
пении без муз.
сопровождения
(Баю баб Е.
Тиличеево й, Рыбка
М. Красева,
Здравствуй,весна К.
Обуховой, Сом,
Ерш, Щука Л.
Гавришевой,
Птичий дом Ю.
Слонова, Весенняя
песенка А.
Филиппенко)

ние умения
импровизир
овать
мелодию на
заданный
текст (
Полька Е.
Тиличеевой
)
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
координации
движений
(пальчиковая
игра «Жил да
был один
налим» Н.
Нищевой)
Развитие умения
самостоятельно
передавать
характерные черты
игрового и
танцевального образа.
Совершенс твование
танцевальных
движений
(«ковырялочка»,
дробный шаг,
приставной шаг,
прямой галоп).
Формирование умения
самостоятельно менять
движения в
соответствии сор
сменой характера
частей музыки,
реагировать на
акценты, темп,
динамику, ритм. (Шла
колонна И. Леви,
Аквариум Л.
Гавришевой, Щучка
рус. нар. игра,
Берегитесь ,окуньки
хороводн. игра, пошла
млада за водой рус.
нар. песня, Веселая
игра К.Обуховой,
Круговая пляска рус.
нар. мелодия
творчества
развитие
умения
передавать в
движении
характер
муз. образа
(Аквариум
муз К. Сен
санса)
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Пастушок
чешс. нар.
мелодия)
Развитие
чувства
ритма (муз.
дидакт игра
«Ритмически
е полоски»)
Март 4
неделя «
Наш
Слушание
Развитие
умения
Пение
Воспитание
эмоциональной
Песенное
творчество
Формирова
Пальчикова
я
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие
танцевальн
о- игрового
Развитие
чувства
ритма,

Страница 46

46

го род» определять
жанры,
узнавать
музыку,
называть
композитора.
Упражнение
вслушивании
звучания
тембром муз.
инструментов
(Шутка И. Баха
(флейта,
струнные,
фортепиано))
Вальс из
«Детского
альбома П
.Чайковского,
Колыбельная
Г. Свири дова
(фортепиано)
отзывчивости на
песни разного
характера
.Упражнение в
чистом
интонировании
мелодии, умении
петь напевно, четко
пропевая текст.
Формирование
способности
оценивать пение
своих товарищей,
проявляя при этом
само критичность к
собственному
пению (Петрушка
В. Карасевой, Песня
маленьких
петербуржцев Л.
Гавришевой,
Скворушка Ю.
Слонова, Птичий
дом Ю. Слонова,
Земелюшка -
чернозем рус. нар.
песня Улыбка В.
Шаинского)
ние умения
импровизи р
овать
мелодию
(задание
«Придумай
песню про
наш
город»)
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
координации
движений
(пальчиковая
гимнастика
«Кап -кап -
кап»Л.Гаври
шевой)
Упражнение в
исполнении
танцевальных
движений русского
танца.
Совершенствование
умения самостоятельно
начинать движение
после вступления.
Развитие умения в
играх действовать
самостоятельно,
реагировать на смену
характера в музыке.
(Шла колонна И. Леви,
по болоту Петр шел,
Щучка рус. нар. иг ры,
Пошла млада за водой,
рус. нар. песня,
Круговая пляска рус.
нар. мелодия, Ворон
рус. нар. песня, Будь
ловким Л. Ладухин
творчества
Развитие
умения
творчески, с
фантазией
повторить
позы
скульптур
Летнего сада
(задание
Замр и)
музицирова
ние
Упражнение
игры на
ложках
(Полянка
рус. нар.
мелодия)
Развитие
памяти,
внимания
(муз. дидакт
игра «Наши
песни»)
Апрель 1
неделя «
Весенние
работы в
селе»
Слушание
Совершенствов
ание навыка
различения
звучания
тембров муз.
инструментов.
Развитие
Пение
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
разнохарактерные
песни. Упражнение
в четкой дикции,
формирование
Песенное
творчество
Инсцениро
вание
хоровода
(Земелюшк
а- чернозем
рус. нар.
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
координации
Музыкально -
ритмические
движения
Совершенствование
умения самостоятельно
и четко менять
движения в
соответствии со сменой
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
танцевально
го
творчества,
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Упражнение
игры
На

Страница 47

47

умения
самостоятельн
о различать
характер
частей музыки,
моменты
изобразительно
сти. (Марш из
оперы
«Любовь к
трем
апельсинам» С.
Прокофьева,
Жаворонок М.
Глинки)
хорошей
артикуляции,
правильного
голосообразования.
Формирование
умения петь
выразительно,
чисто интонируя
интервалы, точно
повторяя
ритмический
рису нок мелодии
(Баю баю Е.
Тиличеевой, Песня
маленьких
петербуржцев Л.
Гавришевой,
Скворушка Ю.
Слонова,
Здравствуй, весна
К. Обуховой,
Улыбка В.
Шаинского, Ой,
бежит ручьем вода
рус. нар. песня)
песня) движений
(пальчиковая
гимнастика
«На
прогулке» Н.
Нищевой)

характера частей муз.
произведения,
реагировать на
акценты, темп,
динамику, ритм.
Развитие
коммуникативной
культуры (Шла
колонна И. Леви,
Щучка рус. нар игра,
Пошла млада за водой.
Рус. нар, песня, Ворон
рус. нар. песня, Будь
ловким Л. Ладухина,
Дружные пары И.
Штрауса, Сеял дедушка
горох Н,Н Нищевой,
Веснянка Л.
Гвавришевой)
умения
придумыва т
ь
танцевальны
е движения
(Я полю,
полю лук Е.
Тиличеевой)
трещотках,
рубле (Ах вы
сени мои
сени рус. нар
мелодия.)
Развитие
чувства
ритма ( муз.
дидикт игра
«Определи
по ритму»)
Апрель 2
неделя
«Космос»
Слушание
Развитие
умения
узнавать
музыку,
называть
композитора,
самостоятельн
о определять
жанр, средства
муз.
Пение
Упражнение в
чистом
интонировании с
муз.
сопровождением и
без него, в умении
петь легко,
свободно, без
напряжения.
Развитие навыка
Песенное
творчество
Форм ирова
ние умения
сочинять
мелодию
(задание
«Сочини
марш
космонавто
в»)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
координации
движений
(пальчиковая
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
ритмично выполнять
танцевальные и
образно - игровые
движения. Упражнение
в умении различать
темповые изменения в
музыке, передавать в
Раз витие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
придумыват
ь образно -
игровые
движения
на тему
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Упражнение
в игре на
металлофоне
(Часики С.
Вольвензона)
Развитие

Страница 48

48

выразительнос
ти, различать
смену
характера
частей,
слышать ее
изобразительно
сть.
Упражнение в
нахождении
точных и
красивых
высказываний
об
эмоционально -
образном
содержании
музыки
(Жаворонок М.
Глинки,
Тревожная
минута из
цикла
«Бирюльки» С.
Майкопара)
попадать на
первый звук после
вступления
(Смелый пилот Е.
Тиличеевой, Песня
маленьких
петербуржцев Л.
Гавришевой,
Скворушка Ю.
Слонова,
Здравствуй, весна
К. Обуховой,
Земелюшка -
чернозем рус. нар.
песня, Улыбка В.
Шаинского,
«Все планеты
встали в ряд»
Н. Нищевой)
движениях смену
частей. Закрепление
умения выразительно
выполнять
танцевальные
движения: кружить на
поскоках в парах,
приставной шаг,
выбрасывание ног на
прыжке (Канава рус.
нар мелодия, Полянка
рус. нар. мелодия, т
Кот и мыши Т.
Ломовой, Будь ловким
Л. Ладухина, Дружные
пары И.Штрауса, Сеял
дедушка горох К.
Обуховой, Ой бежит
ручьем вода рус. нар.
песня)
Невисомост
ь
диатоническ
ого слуха
(муз. дидакт
игра
«Громко -
тихо»
запоем)
Апрель 3
неделя
«Откуда
хлеб
пришел»
Слушание
Совершенствов
ание муз.
памяти через
узнавание
пьесы по
фрагменту
произведения
Развитие
умения
самостоятельн
Пение
Формирование
умения петь
эмо ционально,
осмысливая
содержание песни,
соблюдая
логические
ударения, закрепляя
навык
естественного
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
(Будет
хлеб - будет
и обед)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи,
(пальчиков ая
гимнастика
«Мы печем
пшеничные
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
выразительно
двигаться в
соответствии с
характером музыки ,
менять движения со
сменой частей музыки ,
реагировать на
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
инсценирова
ть песню
(Земелюшка
- чернозем
рус.нар.песн
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Упражнение
в игре на
металлофоне
(Петушок
рус.нар.песн
я) Развитие

Страница 49

49

о определять
характер и
количество
частей в пьесе.
Формирование
умения
различать
средства муз.
выразительнос
ти.
Ознакомление
с творчеством
и биографией
композитора
Н.А. Римского
–Корсакова
(Полет шмеля
из оперы
«Сказка о царе
Салтане» Н.
Римского –
Корсакова,
Тревожная
минута» С.
Майкопара)
звукообразования.
Совершенствование
умения петь с
динамическими
оттенками, вовремя
вступать после муз.
вступления
(Андрей -воробей
рус. нар. песня,
Песенка о хлебе В.
Витлина,
.Скворушка Ю.
Слонова,
Здравствуй, весна
К. Обуховой,
Улыбка В.
Шаинского)
пироги
отличные»)

акценты. Развитие
умения
ориен тироваться в
пространстве,
ритмично выполнять
движения с предметами
(Шаг и бег Н.
Надиненко, Мельница,
Ходьба с преодолением
препятствий К.
Обуховой, Танец с
колосьями И. Кишко,
полянка рус. нар
мелодия ,Кот и мыши Т
Ломовой, Будь ловким
Л. Ладухина, Дружные
пары И. Штрауса)
я) тембрового
слуха
(муз.дидакти
гра «На чем
играю»)
Апрель 4
неделя
«Почта»
Слушание
Формирование
умения
узнавать
музыку по
фрагменту,
правильно
называть муз.
произведение
,композитора.
Развитие
Пение
Формирование
умения петь чисто,
интонируя мелодию
легким звуком,
мягко заканчивая
муз.фр азы,
различать запев и
припев,
музыкальное
вступление.
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
(Весна
пришла,
тепло
принесла)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи,
(пальчиковая
гимнастика
«На
прогулку»
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие ум ения точно
передавать характер
музыки в ходьбе, беге.
Формирование
способности ритмично
и выразительно
исполнять
танцевальные
Развитие
танцевально
- игрового
творчества
Развитие
умения
использовать
знакомы
танцевальны
е движения в
танце
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Совершенств
ование
приемов игры
на
треугольнике
(Звенящий

Страница 50

50

умения
различать
тембры
звучание муз.
инструментов,
определять
харак тер
музыки,
различать ее
изобразительно
сть
(Жаворонок М.
Глинки, Полет
шмеля из
оперы «Сказка
о царе
Салтане» Н.
Римского –
Корсакова,
Рожь
колосится Н.
Ракова)
Упражнение в
пении без муз.
сопровождения
(закличка
«Жаворонушки,
прилетите!»,
Почтальон А.
Самонова,
Веснянка Л.
Гавришевой,
Песенка о хлебе В.
Витлина,
Скворушка Ю.
Слонова Если
добрый ты
Б.Са вельева)
Н.Нищевой)

движения, чувствовать
смену характера частей
в музыке ( Шаг и бег
Н. Надиненко,
Мельница, Ходьба с
преодолением
препятствий К.
Обуховой, Танец с
колосьями И. Кишко,
полянка рус. нар
мелодия кот и мыши Т
Ломовой, Будь ловким
Л. Ладухина, Дружные
пары И. Штрауса, Ой
бежит ручьем вода рус
.нар. песня, Игра со
звоночками Т.
Вилькорейской, Как
пошли наши подружки
рус. Нар. песня)
(Мальчики и
девочки анг.
нар.
мелодия)
треугольник
Р.Рустамова)
Развитие
восприятия
музыки и муз.
памяти (муз.
дидакт игра
«Будь
внимательны
м»)
Май 1
неделя
Весенние каникулы у детей
Май 2
неделя
«Правила
дорожного
движения»
Слушание
Формирование
умения
различать
средства муз.
выразительнос
ти, характер
произведения.
Совершенствов
ание муз.
памяти через
узнавание
Пение
Формирование
умения
эмоционально
отзываться на
разнохарактерную
музыку, петь
выразительно,
ритмично, чисто
интонируя
мелодию, точно
пропевать
Пе сенное
творчество
Формирова
ние умения
импровизир
овать
мелодию
(задание
«Сигнал
машины»)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«На шоссе»
Н. Нищевой»)
Музыкально -
ритмические
движения
Совершенствование
умения ритмично,
выразительно
двигаться под музыку.
Упражнение в умении
самостоятельно
различать
динамические,
темповые изменения и
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
выполнять
образно -
игровые
движения
(Автомобил
и и
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Дон,дон рус.
нар. песня)
Развитие

Страница 51

51

пьесы по
фрагменту,
Развитие
умения
различать
вокальную и
инструменталь
ную музыку.
(Пляска птиц,
Колыбельная
Н. Рисмкого -
Корсакова,
Камаринская
из «Детского
альбома» П.
Чайковского,
Мотылек С.
Майкопара)
интервалы, мягко
заканчивать
каждую муз. ф разу,
отчетливо
произносить слова (
Песенка о
светофоре Н.
Петровой,
Веснянка Л.
Гавришевой,
Авторалли, Паровоз
К. Обуховой,
Скворушка
Ю.Слонова,
Песенка про
кузнечика В.
Шаинского, Если
добрый ты Б.
Савельева, Пошла
млада за водой рус.
нар. песня
отвечать на них
движением. (Шаг и бег
Н. Надиненко, Занимай
место, Бусы, Идем
гурьбой К. Обуховой,
Будь ловким Л.
Ладухина , Круговая
пляска рус. нар.
мелодия Ой бежит
ручьем вода рус. нар.
песня, Игра со
звоночками Т.
Вилькорейской
Золотые ворота рус.
нар. мелодия

ре гулировщ
ик)
диатоническ
ого слуха
(муз. дидакт
игра
«Звенящие
колокольчик
и»)
Май 3
неделя
«Лето.
Насекомые
»
Слушание
Формирование
умения
самостоятельн
о различать
средства муз.
выразительнос
ти, характер
произведения.
Совершенствов
ание муз.
памяти через
узнавание
пьесы по
фрагменту,
Пение
Развитие умения
петь легким звуком,
ясно произносить
слова,
эмоционально
передавать характер
песни.
Совершенствование
умения петь с
динамическими
оттенками, не
форсируя зв ук при
усилении звучания.
Развитие умения
Песенное
творчество
Формирова
ние умения
сочинять
мелодию
(задание
«придумай
песенку
жука»)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи,
(пальчиковая
гимнастика
«Симпатичны
е игрушки» Н
.Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Совершенствование
навыка различать
смену частей в музыке,
темповые и
динамические
изменения и
выполнять движения в
соответствии с ними.
Закрепление знакомых
танцевальных
движ ений, развитие
умения
Развитие
танцевально -
игрового
творчества
Развитие
умения
инсценироват
ь песню
(Пошла млада
за водой рус.
нар. песня)
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Совершенство
вание игры на
металлофоне
(Месяц май Е.
Тиличеевой)
Развитие
музыкальной
памяти,
внимания
(муз. дидакт

Страница 52

52

Развитие
умения
различать
вокальную и
инструменталь
ную музыку. (
Пляска птиц,
Колыбельная
Н. Римского -
Корс акова,
Камаринская
из «Детского
альбома» П.
Чайковского,
Мотылек С.
Майкопара)
различать муз.
вступление, запев,
припев.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
песни современных
композиторов
(Пчелы, Шмель,
Кузнечики К.
Обуховой, Бабочка,
Пчела Л.
Гавришевой,
Песенка друзей В.
Герчик, Пе сенка
про кузнечика В.
Шаинского, Если
добрый ты Б.
Савельева, Улыбка
В. Шаинского)
ориентироваться в
пространстве, мирно
взаимодействовать в
деятельности (К
солнцу, Бабочки, Бусы
К. Обуховой, А я по
лугу рус. нар. песня,
Бабочки и жук,
Мошкара и лягушка,
Муравьи, Медведь и
пчелы, Берегись,
муравьи Н. Нищевой
Бу дь ловким Л.
Ладухина, Круговая
пляска рус. нар.
мелодия Золотые
ворота рус. нар.
мелодия Игра со
звоночками Т.
Вилькорейской
игра «Отгадай
песню»)
Май 4
неделя
«Лето.
Цветы на
лугу»
Слушание
Совершенствов
ание умения
различать
жанры,
характер
произведения,
средства муз.
выразительнос
ти,
передающие
образ, узнавать
муз.
произведение,
запоминать и
называть
Пение
Совершенствование
умения петь
естественным
голосом, без
напряжения,
правильно брать
дыхание, петь
выразительно,
выполняя
динамику, паузы,
ритмический
рисунок , делать
логические
ударения,
исполнять с
Песенное
тво рчество
Развитие
умения
сочинять
плавный
вальс
(задание
«Сочини
вальс
цветов»)

Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти, речи,
(пальчиковая
гимнастика
«Венок» Н.
Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Упражнение
самостоятельно
различат ь смену частей
в музыке, темповые и
динамические
изменения и выполнять
движения в
соответствии с ними.
Закрепления знакомых
танцевальных
движения, развитие
умения
ориентироваться в
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
умения
инсценирова
ть песню
(Мы на луг
ходили А.
Филиппенко
)
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Совершенств
ование игры
на
металлофоне
(Лесенка
Е.Тиличеево
йа) Развитие
чувства
ритма (муз.
дидакт игра
«Ритмически

Страница 53

53

композитора.
Упражнение в
определении
тембра
звучания муз.
инструментов.
(Полет шмеля
из оперы
«Сказка о царе
Салтане» Н.
Римского -
Корсакова,
Мотылек С.
Майкопара
Камаринская
из «Детского
альбома» П.
Чайковского)
сопровождением и
без него. (Цветы Н.
Бахутовой,
Медуница, Крокус,
Одуванчик, Мать -и
мачеха Л.
Гавришевой,
Песенка друзей В.
Герчик, Песенка
про кузнечика В.
Шаинского, Если
добрый ты Б.
Савельева)
пространстве, мирно
взаимодействовать в
деятельности.
(Мельница, Бусы К
Об уховой, Хоровод
цветов Ю. Слонова,
Упражнение с
ленточками рус. нар.
мелодия, Васильки,
Мы венок плели Л
.Гавришевой
е полоски»)
Сентябрь 4
неделя
«Осень
.Признаки
осени.
Осенние
месяцы.
Деревья
осенью»
Слушание
Развитие
музыкальной
памяти через
узнавание муз.
произведения
из программы
предыдущей
возрастной
группы.
Закрепление
понятия жанр.
Развитие муз.
отзывчивости
на музыку
весѐлого,
печального
характера,
Пение
Развитие умения
различать
эмоциональное
содержание песен,
петь легко, с четкой
дикцией, точно
повторяя мелодию;
способствование
усвоению
различных
интон ационных
оборотов(
Бубунчики
Тиличеевой,
Листопад Потапено,
Осень. Ненастье.
Гавришевой,
Песенное
творчество
Развитие
стремления
импровизир
овать
мелодию на
тему
(задание
«Сочини
песню
осенних
листочков»
)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
внимания,
памяти.
Осенние
листики Н.
Нищевой
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
двигаться в
соответствии с
разнообразным
характером музыки ,
вырабатывать
правильную осанку,
ориентироваться в
пространстве, точно
реагировать на начало
и конец музыки,
упражнения в
качественном
исполнении движений
Марш И.Кишко, Бег Е.
Развитие
танцевальн
о- игрового
творчества
Развитие
навыка
придумыват
ь движения,
отражающие
характер
музыки
(Полька Ю.
Чичкова
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
играть
мелодию на
металлофоне
Латвийская
полька М.Р
аухвергера,
развитие
чувтва ритма
(муз.
дидакт.игра
«Прогулка в

Страница 54

54

определение еѐ
эмоционально -
образного
содержания.
Закрепление
знания муз.
понятий
вокальная,
инструменталь
ная музыка
(Детская
полька Глинки,
Октябрь
Чайковского
(из Времена
года)
Скворушка
прощается
Потапенко, Гости
ходят в огород
Потапенко
Тиличеевой, Я на горку
шла рус. нар. мелодия
(хороводный и
топающий шаг) Птичья
стая К. Обуховой, Ах
ты ,берѐза рус. нар
мелодия ( каждая пара
пляшет по своему) На
горе -то калина рус. нар.
мелодия, Бери флажок
венг. нар. мелодия,
Гости ходят в огород Д.
Кабалевского
парк»)
Октябрь.1
неделя
«Овощи.
Труд
взрослых
на полях и
в
огородах»
Слушание
Развитие
навыка
узнавать
знакомы муз.
произведения,
высказываться
об
эмоционально -
образном
содержании
музыки.
Закрепление
умения
определять
характер и
различать
средства муз.
выразительнос
ти (динамику,
Пение
Формирование
эмоциональной
отзывчивости на
разнохарактерные
песни. Развитие
умения чисто
интонировать
мелодию, четко
произносить слова,
петь хо ром и
небольшим
ансамблем, с муз.
сопровождением и
без него (Ходит
зайка по саду рус.
нар. мелодия,
Дождик К.
Обуховой,
Листопад Т.
Песенное
творчество
Развитие
умения
самостояте
льно
придумыва
ть мелодию
бодрого
марша
(образец -
Марш М.
Красева)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
внимания,
памяти, речи,
мелкой
моторики
«Однажды
хозяйка с
базара
пришла» Ю.
Тувим
Музыкально -
ритм ические
движения
Формирование умения
быстро реагировать на
смену музыки и
динамические оттенки.
Развитие умения
выполнять движения
легко, естественно,
ритмично. Упражнения
в ходьбе, легком беге,
переменном шаге,
приставном шаге в
сторону (Марш Н.
Леви, бег Е.
Тиличеевой, Я на горку
шла рус. нар мелодия
(хороводный и
топающий шаг) Птичья
Развитие
танцевальн
о –игрового
творчества
Развитие
умения
импровизир
овать под
музыку
(Ленивый
Ваня, Гости
ходят в
огород)

Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
подыгрывать
на
треугольника
х,
колокольчик
ах, соблюдая
общий темп
и динамику
(Латвийская
полька М.
Рау хвергера)
развитие муз.
памяти (муз.

Страница 55

55

регистр, темп,
акценты).
Продолже ние
знакомства с
творчеством С.
Прокофьева
(Марш П.
Чайковского,
Октябрь ( из
Времена года)
П. Чайковского
Потапенко,
Урожай, Редиска Л.
Гавришевой,
Скворушка
прощается Т.
Потапенко, Моя
Россия Г. Струве,
Гости ходят в
огород Д.
Кабалевского
стая, К солнцу К.
Обуховой, Ах ты
берѐза рус. нар.
мелодия (каждая пара
пляшет по своему)
Бери флажок венг. нар.
мелодия, Полька Ю.Ч
ичкова
дидакт. игра
«Узнай
произведени
е»)

Октябрь 2
неделя
«Фрукты.
Труд
взрослых в
садах»
Слушание
Развитие
умения
узнавать
музыку,
различать
характер,
средства муз.
выразительнос
ти. Развитие
умения
различать
вокальную и
ин струменталь
ную музыку.
Ознакомление
с творчеством
композитора Р
Шумана.
Развитие
навыка
подобрать
детские муз.
инструменты,
соответствующ
Пение
Форми рование
умения помнить о
певческой
установке и
выполнять еѐ.
Развитие умения
выразительно
исполнять песни,
чисто интонировать
мелодию.
Упражнение в
точном попадании
на первый звук
песни, умении
исполнять еѐ легко,
непринужденно, не
форсируя звук, с
четкой , ясной
дикцией. (Спите
куклы Е.
Тиличеевой, В саду,
Груша, Прогулка Л.
Гавришевой,
Хорошо у нас в
Песенное
творчество
Развитие
умения
самостояте
льно
импровизир
овать
мелодии
(образец
«Тихая
песенка» Г.
Струве)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мышления,
памяти,
внимания,
мелкой
моторики
(Пальчиковая
гимнастика
Компот Л.
Гавришевой,
Пальчиковая
гимнастика
«Мы делили
апельсин» Н.
Нищевой
Музыкально -
ритмические
движения
Закрепление умения
двигаться в
соответствии с
характером пьесы,
передавать в движении
ритмический рисунок,
начало и окончание
муз. фразы.
Упражнение в
ритмической ходьбе,
легком беге,
хороводном шаге,
переменном шаге,
поско ках (Марш Н.
Леви, Бег Е.Т
Филичеевой, Я на
горку шла рус. Нар.
песня, (хороводный и
топающий шаг)
Мамочка Л.
Гавришевой, Весѐлые
скачки Б.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Формирован
ие умения
выразительн
о
действовать
с
воображаем
ыми
предметами
«Уж я
колышки
тешу» рус.
нар. мелодия
Разв итие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
подыгрывать
на бубнах,
треугольника
х,
колокольчик
ах, соблюдая
общий темп
и динамику
(Бубенчики
Е.
Тиличеевой)
Развитие
чувства
ритма (муз.
дидакт. Игра
«Определи
по ритму»

Страница 56

56

ие
эмоционально -
образному
содержанию
пьесы
(Весѐлый
крест ьянин Р.
Шумана,
Здравствуй ,
осень К.
Обуховой)
саду В. Герчик,
Хорошо рядом с
мамой А.
Филиппенко,
Скворушка
прощается Т.
Потапенко, Моя
Россия Г. Струве
Можжевелова Весѐлая
игра, К солнцу Птичья
стая К. Обуховой, Ах
ты, берѐза рус. Нар.
мелодия (каждая пара
пляшет по своему)
Бери флажок венг нар
мелодия, Полька Ю.
Чичкова, полянка рус.
Нар. мелодия, Ищи Т.
Ломовой.
Октябрь 3
неделя
«Насеком
ые и
пауки.
Подготовк
а
насекомых
к зиме»
Слушание
Формирование
музыкальной
отзывчивости
на
разнохарактерн
ые пьесы и
умения
высказываться
об
эмоционально -
образном
содержании
музыки.
Развитие
умения
самостоятельн
о определять
средства муз.
выразительнос
ти . Развитие
желания
слушать
любимые
произведения,
Пение
Развитие умения
петь естественным
голосом, без
напряжения, не
форсировать звук,
начинать п ет после
вступления.
Упражнение в
пении с муз.
сопровождением и
без него, развитие
умения слышать
пение своѐ и пение
товарищей,
расширение
диапазона детского
голоса (Спите
куклы Е.
Тиличеевой,
Листопад К.
Обуховой, прогулка
Л. Гавришевой,
Хорошо у нас в
саду В. Герчик,
Песенное
творчество
Развитие
умения
самостояте
льно
придумыва
ть
печальную
мелодию и
подыгрыват
ь себ е на
колокольчи
ке ( задание
«Сочини
прощальну
ю песенку
жука» )
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мышления,
памяти,
внимания,
мелкой
моторики
(Комарики
рус. Нар.
потешка)
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие умения
реагировать на смену
характера музыки,
свободно
ориентироваться в
пространстве.
Формирование умения
эмоционально
исполнять
танцевальны е
движения, добиваться
легкости ,
естественности и
непринужденности
(Марш Н. Леви, Бег Е.
Тиличеевой, Пчела .
Бабочка Л.
Гавришевой,
Кузнечики, Шмель К.
Обуховой, Весѐлые
скачки Б.
Можжевелова, Я на
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
активности
и
самостоятел
ьности в
инсценирова
нии песни
(А я по лугу
рус. нар.
мелодия)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
исполнять
музыка льное
произведени
е на
металлофоне
(Бубенчики
Е.
Тиличеевой,
) Развитие
тембрового
слуха (муз.
дидакт. игра
«Угадай на
чем играю»

Страница 57

57

высказываться
о них.
Знакомство с
понятием
«опера».
(«Белка» из
оп » Сказка о
цере Салтане
Н. Римского -
Корсакова
Хорошо рядом с
мамой А.
Филиппенко,
Скворушка
прощается А.
Потапенко, Моя
Россия Г. Струве.
Ознакомление с
записью мелодии
(нотный стан, ноты)
горку шла рус. нар
мелодия (хороводный и
топающий шаг) Ах ты
берѐза рус. нар мелодия
( каждая пара пляшет
по своему) Бери
флажок венг. Нар.
мелодия Полька Ю.
Чич кова, полянка рус.
нар. мелодия, Ищи Т.
Ломовой
Октябрь 4
неделя
«Перелетн
ые птицы.
Водоплава
ющие
птицы.
Подготовк
а птиц к
отлету»
Слушание
Формирование
навыка
узнавания
знакомой
мелодии по
фрагменту,
определение
композитора.
Развитие
умения
различать
смену
характера
музыки,
моменты
изобразительно
сти.
Формирование
способности
самостоятельн
о определять
средства
музыкальной
выразительнос
Пение
Упражнение в
чистом
интонировании
мелодии,
удерживание
дыхания до конца
фразы, соблюдение
логических
ударений. Развитие
умения петь
выразительно,
меняя интонацию в
соответ ствии с
характером песни
(Кукушечка Е.
Тиличеевой,
Листопад, Утки К.
Обуховой,
прогулка. Утки,
Селезень Л.
Гавришевой,
Журавли А.
Лившица, Хорошо у
нас в саду В.
Песенное
творчество
Развитие
умения
самостояте
льно
импровизир
овать
мелодию
(образец -
Колыбельн
ая В.
Агафонник
ова)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
речи, мелкой
моторики,
мышления,
памяти,
внимания.
(пальчиковая
гимнастика
Птичек мы
окольцевали,
наблюдали,
узнавали..)
Музыкально -
ритмические
движения
Закрепление
способности
самостоятельно менять
движения со сменой
муз. фраз, четко
реагировать на начало
и окончание музыки.
Развитие умения
согласовывать свои
движения с действи ями
своих товарищей,
совершенствование
движений переменного
шага (Марш М. Робера,
Бег Е. Тиличеевой,
Птичья стая К.
Обуховой, весѐлые
скачки Б.
Можжевелова, Из -под
дуба рус. нар .мелодия
Кто скорее М. Шварца,
Полянка рус нар
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
самостоятел
ьно
передавать в
движениях
муз. образ
(Лебедь К.
Сен -Санс)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
играть на
металлофоне
мелодию
Кап -кап -кап
румынс. нар.
мелодия.
Развитие
восприятия
музыки (муз.
дидакт. игра
«Песня,
марш, танец»

Страница 58

58

ти,
высказывать ся
о форме
музыки ( Бел ка
из оп » Сказка о
царе Салтане
Н. Римского –
Корсакова,
Осень П.
Чайковского
Герчик, Хорошо
рядом с мамой А.
Филиппенко,
Скворушка
прощается Т.
Потапенко, Как
пошли наш и
подружки рус. нар.
песня
мелодия, Ищи Т.
Ломовой, Парная
пляска карел нар
мелодия, Белолица
круглолица рус. нар.
мелодия (переменный
шаг)
Ноябрь 1
неделя
«Поздняя
осень.
Грибы и
ягоды»
Слушание
Закрепление
умения
определять
характер пьес,
средст ва муз.
выразительнос
ти.
Совершенствов
ание навыков
различения
тембров муз.
инструментов.
Ознакомление
с творчеством
композитора
А. Вивальди.
различение
эмоционально -
образного
содержания
пьес с
похожими
названиями (
Осень А.
Вивальди,
Пение
Развитие
эмоциональной
отзывчивости на
разнохарактерные
песни. Упражнение
а чистом
интонировании
поступательного и
скачкообразного
движения мелодии.
Развитие умения
петь хорошей
дикцией.
Формирование
умения петь с муз.
сопровождением и
без не го (Качели Е.
Тиличеевой,
поздняя осень,
Волнушки К.
Обуховой,
Журавли А.
Лившица, Хорошо у
нас в саду В.
Герчик, Хорошо
Песенное
творчество
Развитие
умения
самостояте
льно
находить
песенные
интонации
на
заданный
текст
(Зайка,
зайка, где
бывал? М.
Скребковой
)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
внимания,
речи
(пальчиковая
гимнастика
По грибы Н.
Нищевой)
Музыкально -
ритмические
движения
Раз витие способности
выразительно
передавать в движении
характер музыки,
двигаться
непринужденно,
ритмично, Улучшение
качества исполнения
переменного шага
(Желтый лист Н.
Нищевой, У медведя
во бору рус. нар. игра,
Марш М. Робера, Бег Е.
Тиличеевой, Птичья
стая К. Обуховой,
Весѐлые скачки Б.
Можжевелова, Из под
дуда рус. нар. песня,
Кто скорее М. Шварца,
Полянка рус. нар.
мелодия, Ищи
Т.Ломовой, Парная
пляска карел. нар.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
активности
и
самостоятел
ьности в
инсценирова
нии
хоровода (
Как пошли
наши
подружки
рус. нар.
песня)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
индивидуаль
но играть на
треугольника
х,
колокольчик
ах, бубенцах
( Кап -кап,
кап. Рум нар.
мелодия).
Развитие
диатоническ
ого слуха
(муз. дидакт.
игра
«Звенящие
колокольчик
и ищи»)

Страница 59

59

Октябрь П.
Чайковск ого)

рядом с мамой А
Филиппенко,
Скворушка
прощается Т.
Потапенко,
Листопад Т.
Потапенко
мелодия, Белолица -
круглолица рус. нар.
песня (переменный
шаг)
Ноябрь 2
неделя
«Домашни
е
животные
и их
детѐныши.
Содержан
ие
домашних
животных
»
Слушание
Формирование
умения следить
за развитием
муз. образов,
различать
тембры муз.
инструментов.
Развитие
умения
самостоятельн
о различать
характер пьес,
средства муз.
выразительнос
ти.
Формирование
творческого
воображения,
умения в
рисунке
выразить
настроение и
содержание
музыки (Осень
А. Вивальди,
Новая кукла,
Болезнь куклы
П.
Пение
Формирование
умения чисто
интонировать
мелодию, петь без
напряжения, не
форсировать звук,
брать дыхание по
фразам, четко
произносить слов а,
начинать петь после
вступления.
Развитие умения
петь хором,
оценивать свое
пение и пение
товарищей (Конь Е.
Тиличеевой,
Испугались мы
козла У реки пасу
козу,
Мы увидели кота,
Пес, Конь вороной,
На лугу пасем
быка., Домашние
животные К.
Обуховой, Козлят а,
домашние
животные Л.
Песенное
творчество
Побуждени
е
импровизир
овать
простейшие
мелодии
(Сочини
«Нежный
вальс»)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
речи, мелкой
моторики,
памяти,
внимания
(пальчиковая
гимнастика
«Кони» Л.
Гавришевой
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
выполнять движения
ритмично, естественно,
непринужденно,
вырабатывать
правильную осанку,
свободно
ориентироваться в
пространстве. Развитие
умения в танцах
самостоятельно
начинать движения,
реагировать на
акценты, динамические
и темповые изменения
в музыке (Марш М.
Красева, Бубенцы В.
Витлина, Ах вы, сени
рус. нар. мелодия
(дробный шаг), Ослик,
Лошадки, Мой щенок,
Поросенок Пятачок К.
Обуховой, Кто скорее
М. Шварца, Ищи Т.
Ломовой, Парная
пляска кар. нар.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
воображени
я,
самостоятел
ьности в
подборе
движений (
этюд
«Попляшем»
рус. нар.
мелодия)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
играть в
оркестре
слаженно,
дружно (
Кап -кап -кап
рум. нар.
мелодия)
Развитие
муз. памяти
(муз.
дидакт.игра
«Назови
композитора
»)

Страница 60

60

Чайковского) Гавришевой,
Хорошо у нас в
саду В. Герчик,
Хорошо рядом с
мамой А.
Филиппенко
мелодия, Белолица -
круглолица рус. нар.
мелодия (переменный
шаг)

Ноябрь 3
неделя
«Дикие
животные
и их
детѐныши.
Подготовк
а
животных
к зиме»
Слушание
Формирование
умения
узнавать
музыку,
называть
композитора,
самостоятельн
о различать
характер пьес и
средства муз.
выразительнос
ти. Развитие
умения
оркестровать
музыку
(Веселый
крестьянин Р.
Шумана,
Вальс - шутка
Д.
Шостаковича)
Пение
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
песни разного
характера. Развитие
умения петь
напевно,
естественным
звуком, точно
интонировать
мелодию с четкой
дикцией (Ходит
зайка по саду рус.
нар. мелодия,
Поиграем мы с
лисой, Бельчата К.
Обуховой, Хоро шо
у нас в саду В.
Герчик, Хорошо
рядом с мамой А.
Филиппенко, к нам
приходит новый год
В. Герчик
Песенное
творчество
Развитие
умения
импровизир
овать
мелодию ,
используя
свой
музыкальн
ый опыт
(образец
«Осенью»
Г. Зингера)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
памяти, речи,
мелкой
моторики
(Есть у
каждого свой
дом В.
Пальчинскайт
е)
Музыкально -
ритмические
движения
Совершенствование
умения самостоятельно
начинать движения
после вступления,
менять движения со
сменой характера
музыки. Развитие
умения р итмично и
непринужденно
выполнять
танцевальные
движения (Марш В
.Красева , Бубенцы В.
Витлина, Ах вы, сени
рус. нар мелодия
(дробный шаг),
Мельница, Волк,
Медвежата, Зайка,
Лисичка К, Обуховой,
Медвежонок, Звери,
Зайка, Папа, мама и
ребенок, Дикие
жив отные Л.
Гавришевой, игра
Стадо и волк Н.
Нищевой, Танец
Петрушек А.
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
воображени
я,
самостоятел
ьности в
выборе
движений
(этюд
«Медведи
пляшут» М.
Красева)
Развит ие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Формирован
ие умения
исполнять
произведени
я на детских
муз.
инструмента
х (Белка из
оперы
«Сказка о
царе
Салтане» Н.
Римского -
Корсакова)
Развитие
тембрового
слуха (муз.
дидакт. игра
«Угадай
инструмент»
)

Страница 61

61

Даргомыжского , Танец
снежинок А.
Жилинского
Ноябрь 4
неделя
«Осен ние
одежда,
обувь,
головные
уборы»
Слушание
Формирование
ин тереса к
классической
музык ,
развитие
умения
самостоятельн
о называть
композитора,
определять
характер и
средства муз.
выразительнос
ти, жанр.
Развитие
умения в
движениях
выражать
характер
музыки (В альс -
шутка Д.
Шостаковича,
Марш С.
Прокофьева,
Новая кукл а,
Болезнь куклы
П. Ч айковского
Пение
Формирование
умения петь
естественным
голосом, правильно
брать дыхание,
передавать
динамику,
выполнять паузы,
точно передавать
ритмический
рисунок и
соблюдать акценты.
Упражнение в
пении с муз.
сопровождением и
без него.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости на
русскую нар.
прибаутку, песню
(Ходит зайка по
саду рус. нар.
мелодия, Брюки,
Штанишки,
Ботинки Л.
Гавришевой,
Хорошо рядом с
мамой А.
Филиппенко, К на м
приходит Новый
год В. Герчик,
Песенное
творчество
Развитие
умения
импровизир
овать
мелодию
(образец -
«Плясовая»
Т.
Ломовой)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
памяти, речи,
внимания,
мелкой
моторики
(Новые
кроссовки. Н.
Нищевой,
Обувь Л.
Гавришевой )
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
быстро реагировать на
смену музыки т
динамические оттенки,
выполнение движений
легко и ритмично в
парах и по одному.
Упражнение в ходьбе,
легком беге, в
переменном ша ге, в
приставном шаге в
сторону . (Марш М.
Красева, Я на горку
шла рус. нар. мелодия
(хороводный и
топающий шаг) ,
Танец Петрушек А.
Даргомыжского, Танец
снежинок А.
Жилинского, Выход к
пляске медвежат М.
Красева, Ищи Т.
Ломовой
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
умения
использоват
ь знакомые
танцевальны
е движения
в свободных
плясках
(Русский
перепляс
рус. нар.
песня)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
самостоятель
но исполнять
в оркестре
произведени
я нга детских
музыкальных
инструмента
х (Белка из
оперы
«Сказка о
царе
Салтане» Н.
Римского -
Корсакова.
Развитие
звуковысотн
ого слуха
(муз. дидакт.
игра «Звуки
разные
бывают»

Страница 62

62

Новогодний
хоровод Т. Потапен
Декабрь 1
неделя
«Зима.
Зимние
месяцы.
Зимующие
птицы.
Дикие
животные
зимой»
Слушание
Закрепление
умения
самостоятельн
о определять
характер и
различать
средства
музыкальной
выразительнос
ти.
Ознакомление
с творчеством
композитора Э.
Грига.
Формирование
умения следить
за развитием
муз. образов,
различать
тембры
музыкальных
инструментов
(Шествие
гномов Э.
Гри га, Вальс -
шутка Д.
Шостаковича)
Пение
Развитие умения
передавать характер
песни, исполнять
легким звуком,
удерживать
чистоту интонации,
брать дыхание по
фразам, выполнять
смысловые
ударения, обращать
внимание на
дикцию.
Упражнение в
пении
индивидуально и
коллективно (Наш
дом Е. Тиличеевой,
Сне -снежок К.
Обуховой, К нам
приходит Новый
год В. Герчик, Под
Новый год Е.
Зарицкой, Всем,
Надюша, расскажи
рус. нар. песня,
Новогодний
хоровод Т.
Потапенко
Песенное
творчество
Развитие
умения
сочинять
плавный
вальс
(Вальс
снежинок)
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
памяти, речи,
внимания,
мелкой
моторики
(Снежок, Две
синицы,
воробей Л
Гавришевой
Музыкально -
ритмические
движения
Закрепить умения
согласовывать
движения с музыкой ,
взаимодействовать в
коллективе.
Совершенствование
умения передавать
характер музыки,
улучшать качество
исполнения
танцевальных
движений Марш И.
Кишко, Я на горку шла
рус. нар. мелодия
(хороводный и
топающий шаг), Танец
Петрушек А.
Даргомыжского, Танец
снежинок А. Жилина,
Выход к пляске
медвежат М. Красева,
Как на тоненький ледок
рус. нар. песня, Ищи Т.
Ломовой, Снегири,
Воробьи шка , Ворона,
Кормушки, Гололед,
Снежинки Л.
Гавришевой
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
фантазии,
воображен и
я.
Упражнение
в
придумыван
ии
движений,
отражающих
содержание
песни (Всем,
Надюша,
расскажи
рус. нар.
песня)
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения
исполнять
мелодию на
металлофона
х
(Буюенчики
Е.
Тиличеевой)
Развитие
восприятия
музыки (му з.
дидакт. игра
«Наши
любимые
произведени
я»)
Декабрь 2
неделя
«Мебель,
Слушание
Формирование
умения
Пение
Совершенствование
умения петь
Песенное
творчество
Развитие
Пальчикова
я
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие
танцевальн
о-игрового
Развитие
чувства
ритма и

Страница 63

63

части
мебели,
назначение
мебели.
Материал
ы, из
которых
сделана
мебель»
узнавать
музыку,
называть
композитора.
Упражнение в
определении
средств муз.
выразительнос
ти в связи со
сменой
характера
музыки.
Ознакомление
с творчеством
композитора
А. Хачатуряна.
Развитие
тембрового
слуха.
Формирование
интереса к
звучанию муз.
инструментов
симфоническог
о оркестра
(Танец с
саблями А.
Хачатуряна,
Шествие
гномов Э.
Грига)
естественным
голосом, без
напряжения,
правильно брать
дыхание, петь
выразительно,
передавая
динамику,
соблюдая паузы,
точно повторять
ритмический
рисунок, делать
логические
ударения. Развитие
умения петь песню
с сопровождением
и без него. Развитие
умения оценивать
свое пение и пение
товарищей (Труба
Е. Тиличеевой,
Снег -снежок,
пришла зима К.
Обуховой, К нам
приходит Новый
год В. Герчик, Под
новый год Е.
Зарицкой, Как на
тоненький ледок
рус. нар. песня,
Зимн ий праздник
М.
Старокадомского
умения
самостояте
льно
импровизир
овать
мелодию на
заданную
тему (
образец
«Плясовая»
Т.
Ломовой)
Развитие
мелкой
моторики,
речи,
внимания,
памяти (
Много
мебели в
квартире Н .
Нищевой)
Развитие навыка
добиваться
естественности,
четкости в выполнении
всех движений.
Развитие умение
творчески
использовать и
эмоционально
исполнять знакомые
танцевальные
движения,
выразительно
передавать содержание
песен. Формирование
умения отмечать в
движении акценты,
ритмический рисунок
(Марш М. Красева,
Цирковые лошадки М.
Красева (бег) Ах ты,
берѐза рус. нар.
мелодия, Стул Л.
Гавришевой, Занимай
место, Угадай
мелодию, Стулья К,
Обуховой Я на горку
шла рус. на р. мелодия
(хороводный,
топающий шаг) Танец
Петрушек А.
Даргомыжского, Танец
снежинок А. Жилина
творчества
Развитие
самостоятел
ьности,
фантазии в
сочинении
движений к
пляске
Веселые
снеговики (
Ах вы, сени
рус. нар.
мелодия)
музицирова
ние
Развитие
умения
играть пьесу
на бубне и
треугольнике
Латвийская
полька М.
Раухвергера
Развитие
музыкальной
памяти (муз.
дидакт. игра
«Назови
композитора
»
Декабрь 3
неделя
«Посуда,
Слушание
Совершенствов
ание умения
Пение
Формирование
умения петь, чисто
Песенное
творчество
Развитие
Пальчикова
я
гимнастика
Музыкально -
ритмические
движения
Развитие
танцевальн
о-игрового
Развитие
чувства
ритма и

Страница 64

64

виды
посуды.
Материал
ы, из
которых
сделана
посуда»
узнавать
музыку по
фрагменту,
правильно
называть
композитора.
Формирование
умения
самостоятельн
о определять
жанр, характер
муз.
произведения,
различать
части в пьесе,
средства муз.
выразительнос
ти.
Ознакомление
с творчеством
и биографией
С.
Рахманинова
(Итальянская
полька), Марш
С. Прокофьева,
Танец с
саблями А.
Хачатуряна
интонируя
мелодию,
непринужденно,
мягко заканчивая
муз. фразы,
различать запев,
припев, му з.
вступление.
Упражнение в
пении без муз.
сопровождения
(Андрей - воробей
рус. нар. песня
Снег -снежок,
Пришла зима К.
Обуховой, К нам
приходит Новый
год В. Герчик, Под
Новый год Е.
Зарицкой, Как на
тоненький ледок
рус. нар. песня,
Тарелка, Чашка,
Каша Л .
Гавришевой
умения
самостояте
льно
импровизир
овать
мелодию на
заданную
тему
(образец -
Полька Е.
Тиличеевой
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
мышления,
речи (Посуда:
Раз, два, три,
четыре, мы
посуду маме
мыли…)
Формирование умения
качественно выполнять
знакомые
танцевальные
движения, различать
смену частей,
динамические оттенки
и передавать их в
движении. Развитие
умения следить за
осанкой, выполнять
движения легко,
непри нужденно и
ритмично. Марш М.
Красева Цирковые
лошадки М. Красева
(бег), Ах ты берѐза
рус. нар. мелодия (шаг
с притопом) Я на горку
шла (хороводный и
топающий шаг), Танец
Петрушек А.
Даргомыжского, Танец
снежинок А. Жилина,
Выход к пляске
медвежат А. К расева,
Полька П. Чайковского,
Елочка Л. Гавришевой
творчества
Развитие
умения
импровизир
овать под
музыку
соответству
ющего
характера
(конькобежц
ы – Вальс В.
Макарова)
музицирова
ние
Развитие
умения
играть пьесу
индивидуаль
но и в
оркестре,
используя
металлофон,
треугольник
(Сорока -
сорока рус.
нар. песня,)
Развитие
чувства
ритма (муз.
дидакт игра
«Ритмически
е полоски»
Декабрь 4
неделя
«Новый
год»
Слушание
Воспитание
любви к
классической
музыке.
Ра звитие
способностей
Пение
Обучение
выразительному
пению: петь
напевно, легким
звуком, брать
дыхание перед
Песенное
творчество
Развитие
умения
состоятельн
о
импровизир
Пальчикова
я
гимнастика
Развитие
мелкой
моторики,
памяти,
Музыкально -
ритмические
движения
Формирование умения
самостоятельно
начинать движения
после вступления,
Развитие
танцевальн
о-игрового
творчества
Развитие
навы ка
инсценирова
Развитие
чувства
ритма и
музицирова
ние
Развитие
умения