Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»


ПРИНЯТО
на заседании психолого -
педагогического консилиума
Протокол № 2 от 19.09.2023 г.
УТВЕРЖДАЮ:
заведующий детским садом
______________ Е.П. Малаканова
Приказ № 118 -ОД _ от 19.09.2023 г.





Адаптированная
дополнительная общеразвивающая программа
социально -гуманитарной направленности
«Логоритмика»
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелыми нарушениями речи) 4-7 лет
Срок реализации – 3 год а





Автор -составитель:
Еремина Мария Александровна, учитель -логопед ,
Дурандина Екатерина Сергеевна , у читель -логопед ,
Мельникова Наталья Викторовна , у читель -логопед ,
Шерстянных Наталья Юрьевна , м узыкальный руководитель











г. Новоалтайск
202 3 г.

Страница 2

2

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка 3
1. 2. Цели, задачи и принципы Программы 6
1.3 .
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей дошкольного возраста с тяжелыми
нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
7
1.4 . Планируемые результаты освоения Программы 11
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка 13
2.2. Структура и соде ржание логоритмического занятия 14
2.3. Планирование образовательной деятельности 18
2.4. Взаимодействие педагога с воспитанниками 24
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников 25
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого -педагогические условия, обеспечивающие
развитие ребенка с ТНР.
26
3.2. Описание материально -технического обеспечения
Программы
27
3.3. Учебно -методическое сопровождение Программы 29
3.4. Организация образовательной деятельности 31
3.5. Формы контроля и оценочные материалы 32
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Краткое описание Программы 33
4.2. Приложения 37
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ 131

Страница 3

3

1.1. Пояснительная записка
Адаптированн ая дополнительн ая об щеразвивающ ая программ а
«Логоритмика » (далее Программа ) имеет социально -гуманитарную
направленность и разработана для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) 4-7 лет . Программа
направлена на профилактик у и преодоление речевых расстройств у детей с
ОВЗ.
Программа разработана в соответствии с нормативно -правовыми
документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Рос сийской
Федерации на период до 2024 года»;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от
27.07.2022 г. № 6 29 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требован ия к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20 ); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными пос тановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и тала нтов у
детей, основанных на принципах справедливости, всеобщности и
направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.

Страница 4

4

Указанные нормативные основания позволяют разрабатывать
образовательные программы с учетом интересов и возможностей
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) .
Одной из основных задач в комплексном психолого -педагогическом,
логопедическом и лечебно -оздоровительном воздействии на детей с
речевыми расстройствами является формирование, развитие и коррекция
речевой функциональной системы с учетом особенностей личности и
поведения.
Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает
интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми
группы компенсирующей направленности для дете й с тяжелыми
нарушениями речи . Эффективность коррекционно -воспитательного процесса
в дошкольном учреждении является результатом слаженной работы всех
специалистов ДО О . Говоря о слаж енной работе всех специалистов ДОО при
коррекции речевого дефекта у ребенка следует обратить особое внимание на
совместную работу учителя -логопеда и музыкального руководителя.
Организация специальных логоритмических занятий способствует
развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с
расстройствами речи, с одействует устранению речевого нарушения.
Основополагающим принципом таких за нятий является взаимосвязь
речи , музыки и движения. Именно музыка выступает организующим и
руководящим началом на логоритмических занятиях.
Логоритмические занятия направлены на р азвитие всех компонентов
речи, слуховой функции, речевой функциональной системы, двигательной
сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания,
познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают
нравственно -эстетические и этичес кие чувства.
Планирование образовательной деятельности по логопедической
ритмике строится на основе учебно -методического пособия программы
коррекционно -развивающей работы разработанной Нищевой Н.В ., с учетом
возрастных, индивидуальных особенностей детей и структуры речевого
дефекта.
Актуальность Программы
Актуальность программы определяется тем, что регулярные занятия
логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от
вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный
настро й, учат общению со сверстниками.
Содержание программы подобрано с опорой на тематическое
планирование.

Страница 5

5

Многократное повторение изучаемого материала способствует
выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.
Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого
материала. Построение их в форме сказок и игр создаѐт доброжелательную,
эмоционально -насыщенную атмосферу совместного творчества детей и
взрослых, побуждает каждого ребѐнка принять активное участие в
познавательном проц ессе.
Новизна программы
Логоритмические занятия программы включают в себя
здоровьесберегающие технологии, которые не только благотворно влияют на
весь организм ребенка, но и способствуют максимально эффективному
повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова,
расширения словарного запаса детей. Данная программа составлена с
учѐтом возрастных и психологических особенностей детей.
Программа направлена не только на развитие и формирование речи,
музыкальных, артистических способностей, р азвитию пластичности, но и на
снятие психо -эмоционального напряжения у детей.
В рамках дополнительного образования осуществляется
профилактическая работа речевого развития дошкольников средствами
сочетания музыкального и двигательного направления.
Направления работы Программы
 развитие чувства ритма – упражнения, музыкально -дидактические,
ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на
развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
 формирование правильного дыхания – упражнения, направленные на
формирование, развитие и отработку правильного физиологического и
речевого дыхания;
 развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения,
направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических
мышц;
 развитие общей моторики – дин амические игры и упражнения,
направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и
координаторных функций;
 развитие мелкой моторики – пальчиковые игры и упражнения с
речевым сопровождением или использованием различных предметов,
направленные на развити е и коррекцию мелкой пальцевой моторики;
 развитие внимания – игровые упражнения, направленные на
расширение объема внимания, его переключаемости;

Страница 6

6

 развитие восприятия и воображения – игры и упражнения,
способствующие развитию творческих способностей детей.
1.2. Цели и задачи Программы
Цель : создание условий для профилактик и и преодолени я речевых
расстройств у детей дошкольного возраста путем развития, воспитания и
коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой .
Задачи:
 развивать речевое дыхание;
 развивать подвижность и переключаемость артикуляционного
аппарата;
 развивать тонкие движения пальцев рук;
 развивать фонематическое восприятие;
 формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
 формировать грамматический строй и связную речь.
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать пространственные представления;
 развивать переключаемость, координацию движений и моторных
функций;
 развивать ритмическую выразительность;
 развивать воображение и ассоциативно -образное мышле ние;
 развивать коммуникативные умения и навыки;
 воспитывать нравственно -эстетические и этические чувства ;
 укреплять костно -мышечный аппарат;
 формировать правильную осанку, походку.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию П рограммы
Программа сформирована в соответствии с основными принципами,
определѐнными ФГОС ДО:
 индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и
потребностей каждого ребенка;
 признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса;
 поддержки детской инициативы и формирования познавательных
интересов каждого ребенка;
 интеграции, выполнение развивающих и воспитательных задач
обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий

Страница 7

7

специалистов педагогического и медицинского профилей и семей
вос питанников;
 конкретности и доступности учебного материала, соответствия
требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным
и возрастным особенностям детей;
 систематичности и последовательности проведения занятий;
 постепенности подачи учебног о материала;
 концентрического наращивания информации в каждой из
последующих возрастных групп во всех пяти образовательных
областях;
 поддержки инициативы детей в продуктивной творческой
деятельности;
 вариативности, обеспечивает возможность выбора содержани я
образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на
интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной
ситуации его развития.
Методологические подходы к формированию Программы:
 личностно -ориентированный подход – опора на уже сформир ованные
личностные структуры обучающихся (их мотивацию, самосознание,
ценности);
 индивидуальный подход учет индивидуально -типологических и
психофизиологических особенностей, обучающихся;
 возрастной подход – ориентировку педагога в процессе воспитания и
обу чения на закономерности развития личности ребенка
(физиологические, психические, социальные и др.), а также социально -
психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их
возрастным составом, что находит отражение в возрастной
периодизации разви тия детей.
 позитивный подход – опора на сильные стороны личности и поведении
ребенка, позитивная ориентация обучения.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи)
Программа предназначена для воспитанников среднего и старшего
дошкольного возраста 4 -7 лет.

Страница 8

8

Срок реализации программы – 3 года. Настояще й П рограммой
предусматривается 1 занятие в неделю 20 -30 минут (в зависимости от
возраста) . Занятия проводятся во второй половине дня.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста (4 -5
лет)
На пятом году жизни продолжается развитие всех органов и
психологических функций ребѐнка. Повышается работоспособность нервной
системы, увеличивается выносливость, удлиняется время активного
бодрствования. Игры становятся более сложными. В игре ребѐнок развивает
творческое воображение, сообразительность, волевые качества,
нравственные установки. Игры для детей среднего дошкольного возраста
рассчитаны на возросшие возможности детей и направлены на формирование
у них новых умений. В этом возрасте дети могут находить и выделять в
предметах и явлениях некоторые дополнительные их свойства (вес,
длительность зву ка и т. п.) и характеризовать предмет с помощью таких
свойств. У дошкольников к этому возрасту совершенствуются сенсорные
функции, активно развиваются все сферы психики.
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (5 -6
лет)
К пятилетнему возр асту все психические процессы у детей активно
развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Игры
становятся более сложными. В старшем дошкольном возрасте детям полезны
игры и упражнения, направленные на формирование и совершенствование
разнообр азных заместителей, анализировать их строение, использовать
наглядные модели при ориентировке в пространстве и при создании образов.
Дети используют предложенные взрослыми заместители предметов и
ситуаций, но и сами их придумывают. Они учатся применять всѐ более
сложные наглядные модели (планы, схемы, чертежи). Развивающие занятия
учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и
состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь,
эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно -
образного и словесно -логического мышления (разрезные картинки,
сюжетные картинки), эмоциональной сферы и саморегуляции.
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (6 -7
лет)
На седьмом году жизни происходят большие измен ения в физическом,
познавательном, эмоциональном и социально -личностном развитии старших
дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному
обучению. Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной

Страница 9

9

ко ординированностью и точностью. Дети хорошо различают направление
движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность
пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых
усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться
хорошего результата. У детей в ырабатывается эстетическое отношение к
движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. В
старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей.
Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно -ролевые,
режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и
правилами, игровое экспериментирование, конструктивно -строительные и
настольно -печатные игры, подвижные и музыкальные игры.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста с тяжелыми нар ушениями речи (общим недоразвитием речи)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием
речи) – это дети с поражением центральной нервной системы, у которых
стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями
психи ческой деятельности.
Общее недоразвитие речи рассматривае тся как системное нарушение
ре чевой деятельности, сложные речевые расст ройства, при которых у детей
на рушено формирование всех компонентов речевой системы, касающ ихся и
зву ковой, и смысловой сторон, при нор мальном слухе и сохранном
интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников
может варьироваться от полного отсутствия речи до развернут ой речи с
вы раженными проявлениями лексико -гра мма тического и фонетико -
фонематиче ского недоразвития (Левина Р. Е.).
В настоящее время выделяют четыре ур овня речевого развития,
отража ющие состояние всех компонентов языков ой системы у детей с общим
недо развитием речи (Филичева Т. Б.).
При первом уровне р ечевого развития речевые средства ребенка
ограни чены, активный словарь практически не с формирован и состоит из
звукопо дражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания
сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность
употребляемых слов, ког да одни и те же лепетные слова используютс я для
обозначения разных предме тов, явлений, действий. Возможна замена
названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи
пр еобладают корневые слова, лишен ные флексий. Пассивный словарь шире
активно го, но тоже крайне ограничен.
Практически отсутствует понимание категор ии числа существительных

Страница 10

10

и гла голов, времени, рода, падежа. Произношен ие звуков носит диффузный
харак тер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.
Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры
слова.
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность
ребенка возрастает. Активный словарный з апас расширяется за счет
обиход ной предметной и глагольной лексики. Возможно испо льзование
местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В с амостоятельных
высказываниях ре бенка уже есть простые нераспространенн ые предложения.
При этом отмеча ются грубые ошибки в употреблении грамма тических
конструкций, отсутству ет согласование прилага тельных с
существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание
обраще нной речи значительно развивает ся, хотя пассивный словарный запас
ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с
трудо выми действиями взрослых, ра сти тельным и животным миром.
Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов.
Типичны грубые нар ушения слоговой структуры и зву конаполняемости слов.
У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое
количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития хар актеризуется наличием
разверну той фразовой речи с элементами лексико -грамматического и
фонетико -фоне матического недоразвития. Отмечаются п опытки
употребления даже предло жений сложных конструкций . Лексика ребе нка
включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное
употребление лексических значений слов.
Появляются первые навыки словообразова ния. Ребенок образует
существи тельные и прилагательные с уменьшител ьными суффиксами,
глаголы движе ния с приставками. Отмечаются трудности при образовании
прилагательных от существительных. По -прежнему отмечаются
множественные аграмматизмы.
Ребенок может неправильно употреблять п редлоги, допускает ошибки в
со гласовании прилагательных и числительных с сущ ествительными.
Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены
могут быть нестойкими. Недостатки произношения мог ут выражаться в
искажении, заме не или смешении звуков. Более устойчивым становится
произношение слов сложной слоговой структ уры. Ребенок може т повторять
трех - и четырехслож ные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом
потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечаетс я
недостаточное понимание значе ний слов, выраженных приставками и

Страница 11

11

суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.)
характеризует ся незначительными нарушениями компонентов языковой
системы ребенка.
Отмечается недостаточная дифференциация звуко в: [т -т’ -с-с’ -ц], [р -р’ -л-
л’ -j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры сл ов,
прояв ляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти
фонематиче ский об раз слова при понимании его значения. Следствием этого
является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах.
Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатле ние
«смазанности». Все это пока затели не закончившегося процесса
фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении
суффиксов (ед иничности, эмоционально -оттеноч ных, уменьшительно -
ласкательных, уве личительных). Отмечаются трудно сти в образовании
сложных слов. Кроме то го, ребенок испытывает затрудне ния при
планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств,
что обусловливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой
категории детей представляют сл ожные пре дложения с разными
при даточными.
Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной
нор мой особенности развития сенсомоторных, высших психических
функций, психической активности.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и
системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде
це левых ориентиров дошкольного образования и представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ к концу
дошкольного образования.
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с
ТНР, планируемые результаты осво ения Программы предусмотрены в ряде
целевых ориентиров.
В результате освоения Программы п овысится уровень развития
познавательных процессов и речевого развития ребѐнка:
 зрительного восприятия, внимания и памяти;
 слухового внимания и памяти;
 статической координации движений;

Страница 12

12

 произвольной регуляции мышечного тонуса;
 ориентировки в схеме собственного тела;
 ориентировки в пространстве с опорой на правую руку;
 восприятия пространственных признаков предметов;
 динамической координации движений рук;
 артикуляционной моторики;
 мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и
ассоциативно -образного мышления;
 смыслоразличительной способности языка на основе материала
звукоподражаний;
 слогоритмической структуры слов;
 поставленных звуков;
 функций фонемат ического слуха;
 понимания предметного, глагольного словаря.

Страница 13

13

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей, представлено в пяти образовательных областях с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов:
 социально -коммуникативное развитие;
 познавательное развити е;
 речевое развитие;
 художественно -эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Таблица № 1
Образовательная
область Образовательная деятельность
Социально
-коммуникативное развитие

 развитие общения и взаимодействия ребенка с
взрослыми и сверстниками;
 формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками;
 формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества.
 становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
 развитие социального и эмо ционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирования готовности к
совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в организации;
 формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества;
 формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.

Страница 14

14


2.2. Структура и содержание логоритмического зан ятия
Логоритмические занятия рассматриваются как интегрированные с
Познавательное развитие

 nhjfbjh\Zgb_i_j\bqguoij_^klZ\e_gbchk_[_
^jm]boex^yoh[t_dlZohdjm`Zxs_]hfbjZh
k\hckl\Zobhlghr_gbyoh[t_dlh\hdjm`Zxs_]h
fbjZnhjf_p\_l_jZaf_j_fZl_jbZe_a\mqZgbb
jblf_l_fi_dhebq_kl\_qbke_qZklbbp_ehf
ijhkljZgkl\_b\j_f_gb^\b`_gbbbihdh_
ijbqbgZobke_^kl\byob^jhfZehcjh^bg_b
Hl_q_kl\_ij_^klZ\e_gbc hkhpbhdmevlmjguo
p_gghklyogZr_]hgZjh^Zh[hl_q_kl\_gguo
ljZ^bpbyobijZa^gbdZohieZg_l_A_feydZd
h[s_f^hf_ex^_ch[hkh[_gghklyo__ijbjh^u
 jZa\blb_bgl_j_kh\^_l_cex[hagZl_evghklbb
ihagZ\Zl_evghcfhlb\Zpbb
 nhjfbjh\Zgb_ihagZ\Zl_evguo^_ckl\b c
klZgh\e_gb_khagZgby
 jZa\blb_\hh[jZ`_gbybl\hjq_kdhcZdlb\ghklb
Речевое развитие
 \eZ^_gb_j_qvxdZdkj_^kl\hfh[s_gbybdmevlmju
 h[h]Zs_gb_Zdlb\gh]hkeh\Zjy
 jZa\blb_k\yaghc]jZffZlbq_kdbijZ\bevghc
^bZeh]bq_kdhcbfhgheh]bq_kdhcj_qb
 jZa\blb_j_q_\h]hl\hjq_kl\Z
Художественно
-
эстетическое развитие

 jZa\blb_ij_^ihkuehdp_gghklgh -kfukeh\h]h
\hkijbylbybihgbfZgbyijhba\_^_gbcbkdmkkl\Z
keh\_kgh]hbah[jZabl_evgh]hfbjZijbjh^u
 klZgh\e_gb_wkl_lbq_kdh]hhlghr_gbyd
hdjm`Zxs_fm fbjm
 nhjfbjh\Zgb_we_f_glZjguoij_^klZ\e_gbch
\b^Zobkdmkkl\Z
 j_ZebaZpbxkZfhklhyl_evghcl\hjq_kdhc
^_yl_evghklb^_l_c
Физическое развитие
 ^\b]Zl_evghc^_yl_evghklb\lhfqbke_k\yaZgghc
k\uiheg_gb_fmijZ`g_gbcgZijZ\e_gguogZ
jZa\blb_lZdbo nbabq_kdbodZq_kl\dZd
dhhj^bgZpby
 kihkh[kl\mxsboijZ\bevghfmnhjfbjh\Zgbx
dhhj^bgZpbb^\b`_gbcdjmighcbf_edhc
fhlhjbdbh[_bojmd
 klZgh\e_gb_p_e_gZijZ\e_gghklbbkZfhj_]meypbb
\^\b]Zl_evghckn_j_

Страница 15

15

обязательным участием учителя -логопеда, музыкального руководителя,
воспитателя и с привлечением других специалистов (инструктора по
физической культуре, педагога -психолога и т.д.).
При организации логоритмических занятий внимание специалистов
должно быть направленно на всестороннее развитие ребенка, на устранение
неречевых нарушений в двигательной и сенсорной сферах, на развитие речи
в целом.
Структура занятий по логоритмике:
Таблица № 2
№ Структура Длительность Содержание
1
Ввод ная
часть 3-5 минуты
 вводные упражне ния, к оторые дают
установку на разнообра зный темп
движ ения с по мощью музык и;
 упраж нения, направленные на
тр ени ровку памят иI внимания,
ко ордин ац ии движени йI рег ул ир овку
мышеч ного тон уса.
2
Основ ная
ча сть 10 -20 минут
- слушание музы ки для сня тия
эмоционал ьного и мыш ечно го
напряж ения;
- пение;
- игры на музыкальных инст рументах,
подви жные и малоподвиж ные игры;
- упражнения на разви тие дыхания,
внимания, голо са, ар тик уляции,
- счетные упражнени я;
- упраж нения на раз витие коо рдина ци и
движения, на коо рдин ацию речи с
движением, на координац ию пения с
движением;
- упра жнения на разви ти е рече вы х и
мимических движен ий, об щ ей
мотори киI мимичес ких мышц,
дых ания, ч увства ритма и те мпа;
- упражнения на рег уляцию мышечного
тон уса.
3
Заключитель
ная часть 2-5 минуты
 упраж нения на восста новл ен ие
дых ания, сня тие мыше чного и
эмоцио нал ьного на пряжения;
 релак сационн ые упраж нения;
 упражне ния на раз вит ие дых ан ия.
 Итого: 20 – 30 мин

Страница 16

16

Содержание занятий по логоритмике .
Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:
Таблица № 3
Виды
упражнений
Задачи




Вводная ходьба и
ориентирование в
пространстве
Тренировку памяти, внимания, координации движений,
регулировку мышечного тонуса.
Динамические
упражнения
Регуляция мышечного тонуса, развитие умения
расслаблять и напрягать группы мышц.
Артикуляционные
упражнения
Позволяет уточнить правильное звукопроизношение,
развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет
мышцы глотки.
Дыхательная
гимнастика
Помогает выработать правильность речевого дыхания,
продолжительность, силу и правильное распределение
выдоха.
Упражнения на
развитие внимания
и памяти
Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую,
моторную.
Упражнения –
чистоговорки
Автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять
правильные движения, отрабатывается четкое,
ритмичное произношение фонем и слогов.
Речевые игры Способствует быстрому запоминанию игры и облегчает
выполнение логоритмических задач .
Ритмические игры Развивают чувство ритма, темпа .
Пение песен Развивает память, внимание, мышление,
эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух;
укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует
автоматизации гласных звуков .
Пальчиковые игры
и сказки
Способствуют скорейшему речевому развитию .
Элементарное
музицирование на
детских
музыкальных
инструментах
Развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра,
темпа, улучшает внимание, память, а также остальные
психические процессы, сопровождающие исполнение
музыкального произведения .

Страница 17

17

Театральные
этюды
Развивают мимическую и артикуляционную моторику,
пластичность и выразительность движений детей, их
творческую фантазию и воображение .
Коммуникативные
игры
Формируют у детей умение увидеть в другом человеке
его достоинства; способствуют углублению осознания
сферы общения; обучают умению сотрудничать .
Подвижные игры,
хороводы,
физкультурные
минутки
Тренируют детей в координации слова и движения,
развивают внимание, память, быстроту реакции на
смену движений .
Средства Логопедической ритмики
Это следующие виды упражнений:
 Ходьба и маршировка в различных направлениях .
 Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции .
 Упражнения, регулирующие мышечный тонус .
 Упражнения, активизирующие внимание .
 Упражнения, формирующие чувство музыкального размера .
 Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа .
 Ритмические упражнения .
 Пение .
 Речевые упражнения без музыкального сопровождения .
 Игра на музыкальных инструментах .
 Самостоятельная музыкальная деятельность .
 Игровая деятельность .
 Упражнения для творческого воображения, творческой инициативы.
Средства реализации образовательной программы:
На занятиях по логоритмике используются различные средства:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуа льные;
 естественные и искусственные;
 реальные и виртуальные.
Данные средства направлены на развитие двигательной, игровой,
речевой, музыкально -ритмической деятельности детей.
Педагогические приемы:
 этапность – от простого к сложному;
 положительное воздействие педагога: улыбка, добрый взгляд, хорошее
настроение, поощрение, использование шуток, юмора, переключение

Страница 18

18

внимания, скрытие недостатков;
 исключение отрицательных оценок.

2.3. Планирование образовательной деятельности .
Планирование обр азовательной деятельности для детей 4-5 лет
Таблица № 4
Месяц

Неделя

Количест во
занятий
в месяц
Название занятия
Сентябрь
1
4
Диагностика
Путешествие язычка
2 Диагностика
«Язычок на прогулке»
3 Диагностика
«Язычок на прогулке»
4 «Здравствуй, детский сад!».
Октябрь

1
4
«Осень. Названия деревьев»
«Путешествие в осенний лес»
2 Огород. Овощи.
«Зайка – огородник»
3 Сад. Фрукты.
«Мы в саду гуляли, фрукты собирали»
4 Лес. Грибы и лесные ягоды.
«Путешествие в осенний лес»
Ноябрь

1
5
Игрушки
«Поезд игрушек»
2 Одежда
«Сказка о том, как Алѐна растеряла свои вещи»
3 Обувь
«Собираемся гулять»
4
Мебель
«Теремок -холодок»
(по мотивам рус. нар. сказки «Теремок»
5 День матери в России «Мамин день»
декабрь

1 4
Кухня. Посуда
«Встреча с Федорой» (по мотивам сказки К.
Чуковского «Федорино горе»
2 Зима. Признаки зимы

Страница 19

19

«Снеговик -почтовик»
(по мотивам сказки В. Сутеева «Ёлка»
3 Комнатные растения
4 Новогодний праздник
январь

1
5
У детей зимние каникулы.
2 Домашние птицы
«Цыплѐнок Цып и его семья»
3 Домашние животные и их детеныши
«Поездка в Простоквашино»
4
Дикие животные и их детеныши
«Колобок -путешественник» (по мотивам рус. нар.
сказки «Колобок»
5 Зимующие птицы
«Приключения снежинки»
Февраль

1
4
Профессии. Продавец
Звук и буква А»
2 Профессии. Почтальон.
Звук и буква У
3 Транспорт
Звук и буква О
4 Профессии на транспорте.
Звук и буква И
Март

1
4
Весна.
«Весенняя прогулка»
2 Мамин праздник. Профессии мам
Звук и буква М
3
Первые весенние цветы
«Даша и Маша» (по мотивам одноимѐнной рус.
нар. сказки)
4 Цветущие комнатные растения
Звук и буква П
Апрель

1
4
Перелѐтные птицы
2 Домашние животные весной Звук и буква Н
«Прогулка в деревню»
3 Дикие животные весной
Весна в лесу
4
Насекомые
«Муха -Цокотуха» (по мотивам одноимѐнной
сказки К. Чуковского)
М а й

1 4 Наш город. Моя улица Каникулы.

Страница 20

20

«Путешествие по городу»
2 Рыбки в аквариуме
3 Правила дорожного движения
«Путешествие в страну Светофорию»
4 Лето. Цветы на лугу.

Планирование образовательной деятельности для детей 5-6 лет
Таблица № 5
Месяц

Неделя

Количест во
занятий
в месяц
Название занятия
сентябрь

1
4
Диагностика
Путешествие язычка
2
Диагностика
«Язычок на прогулке»
3
Диагностика
«Язычок на прогулке»
4 «Калейдоскоп профессий».
Октябрь

1
4
Осень. Признаки осени. Деревья осенью
Звук [а]. Буква Аа
2 Огород. Овощи.
Звук [у]. Буква Уу
3 Сад. Фрукты.
4 Лес. Грибы и лесные ягоды.
Звук [о]. Буква Оо
Ноябрь

1
5
Одежда.
Звуки [и]. Буква Ии
2 Обувь.
Звук Ы .Буква Ы
3
Игрушки.
Звук Э . Буква Э.
4
Посуда.
Звуки [м], [м’].
5
Азбука безопасности на ЖД
Звуки [н], [н’].
декабрь
1
4
Зима. Зимующие птицы.
2
Домашние животные зимой.
Звуки [п], [п’]. Буква Пп
3 Дикие животные зимой.

Страница 21

21

4 Новый год.
январь

1
5
У детей зимние каникулы.
2 Мебель
Звуки [т], [т’]. Буква Тт
3 Грузовой и пассажирский транспорт.
4 Профессии на транспорте.
Звуки [к], [к’]. Буква Кк
5 Детский сад. Профессии.
Февраль
1
4
Ателье. Закройщица.
2 Стройка. Профессии строителей
Звуки [б], [б’]. Буква Бб
3 Наша армия
4 Станция Алтайская
Звуки [д], [д’].
Март
1
4
Весна. Приметы весны. Мамин праздник.
2 Комнатные растения.
3 Пресноводные и аквариумные рыбы.
Звуки [г], [г’].
4 Наш город.
Апрель

1
4
Весенние работы на селе.
2 Космос
Звуки [в], [в’]. Буква Вв
3 Откуда хлеб пришел?
Звуки [ф], [ф’].
4 Почта.
Май

1
4
Праздник Весны и труда. День Победы.
Каникулы.
2 Правила дорожного движения.
Звук [х], [х’].
3 Лето. Насекомые.
4 Лето. Цветы на лугу.

Планирование образовательной деятельности для детей 6-7 лет
Таблица № 6
Месяц

Неделя

Количест во
занятий
в месяц
Название занятия
Сент ябрь

1 4
Диагностика
«Язычок на прогулке»

Страница 22

22

2
Диагностика
«Язычок на прогулке»
3
Тема РЖД «Калейдоскоп профессий. Профессии
на ЖД»
Гласные звуки (повторение)
«Мы железнодорожники»
4
Осень. Признаки осени. Деревья осенью.
(согласные звуки)
Дифференциация [ф -в]
Октябрь

1
4
Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.
[с ] -
2
Фрукты. Труд взрослых в садах
Звук [х]
3
Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме.
Звук [ы]
4
Перелетные птицы, водоплавающие птицы.
Подготовка птиц к отлету.
Звуки [з]., [зь].
Ноябрь

1
5
Поздняя осень. Грибы и лесные ягоды.
Звук [ш].
2
Домашние животные и их детеныши. Содержание
домашних животных
Звук [ж].
3
Дикие животные и их детеныши. Подготовка
животных к зиме.
Повторение пройденных звуков.
4
Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
Звук [э]
5
Правила безопасного поведения на ЖД
Звуки [й], [йэ]
декабрь

1
4
Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие
животные зимой.
Звук [йо]
2
Мебель. Назначение мебели. Части мебели.
Материалы, из которых сделана мебель.
Звук [йу]
3
Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых
сделана посуда.

Страница 23

23

Звук [йа]
4
Новый год. Новогодний праздник.
Звук [ц]
январь

1
4
У детей зимние каникулы.
2
Транспорт. Виды транспорта. Профессии на
транспорте. Трудовые действия.
звук [Ч]
3
Профессии на транспорте.
Звук [Щ]
4
Труд на селе зимой.
[л]
Февраль

1
4
Орудия труда. Инструменты.
[р]
2
Животные жарких стран, повадки, детеныши
[л] – [р]
3 Комнатные растения, размножение, уход.
4
Животный мир морей и океанов. Пресноводные и
аквариумные рыбы.
Март

1
4
Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние
цветы. Мамин праздник.
2 Наша Родина – Россия.
3 Москва – столица России
4 Наш родной город.
5 Станция Алтайская.
Апрель

1
4
Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.
Маршака.
2
Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.
Чуковского
3
Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.
Михалкова
4 Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто.
Май

1
4
Праздник Весны и труда. День Победы. Каникулы.
2
Поздняя весна. Растения и животные весной.
Перелетные птицы.
3
Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С.
Пушкина
4 Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Страница 24

24

2.4. Взаимодействие взрослых с воспитанниками
Использование культурных практик
 организации саморазвития ребенка в детско -взрослой общности;
 взаимодействие детей и взрослых.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Необходимым условием развитием инициативного поведения является
воспитание ребѐнка в условиях развивающего, не авторитарного общения.
Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания,
терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного
развития позитивной свободы и самостоятельности ребѐнка. Инициативный
ребѐнок должен уметь реализовать свою деятельность творчески, проявлять
познавательную активность. Новизна продукта детской деятельности имеет
субъективное, но чрезвычайное значение для развития личности ребѐнка.
Развитие творчества зависит от уровня развития когнитивной сферы, уровня
развития творческой инициативы, произвольности деятельно сти и поведения,
свободы деятельности, предоставляемой ребѐнку, а также широты его
ориентировки в окружающем мире и его осведомлѐнности. Инициативная
личность развивается в деятельности. А так как ведущая деятельность
дошкольного возраста игра, то, чем выш е уровень развития творческой
инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность и динамичнее развитие
личности. Одно из важных направлений поддержки детской инициативы
является использование педагогами метода проектов, который позволяет
формировать активн ую, самостоятельную и инициативную позицию ребѐнка
и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребѐнок приобретает
опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и
ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познава тельную
инициативу в условиях детского сада и семьи.
Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется:
 через создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности;
 через создание условий для принятия детьми решений, выражения
своих чувств и мыслей;
 через поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной,
познавательной и т.д.);
 через создание условий для самостоятельной деятельности дете й в
развивающей предметно -пространственной среде группы;
 благодаря совместной познавательно -исследовательской деятельности

Страница 25

25

взрослого и детей;
 помощью игровых проблемных ситуаций;
 за счѐт использования разнообразных средств наглядности,
технических средств обучения, новизны и оригинальности подачи
материала и содержания разных видов детской деятельности в
соответствии с интересами и индивидуальными возможностями
ребѐнка.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников
Основными направлениями взаимодействия с семьей по реализации
программы являются:
 повышение педагогической культуры родителей в рамках
ознакомления с логоритмикой, ее значением для развития
дошкольников;
 активизация участия родителей в жизни группы и в о бразовательной
деятельности по реализации Программы.
Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает
мотивацию и интерес детей.
Чтобы раскрыть родителям возможности Логоритмики используются
разнообразные формы работы:
 Информативные : родительское с обрание, индивидуальная беседа ,
информационный стенд, фотовыставка
 Образовательные: консультация, п апка -передвижка, мастер
класс.
 Исследовательские: анкетирование, тестирование.

Страница 26

26

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка с ТНР
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
следующие психолого -педагогические условия :
 уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственны х возможностях и способностях;
 использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного
ускорения, так и искусственного замедления развития д етей);
 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его
развития;
 поддержка взрослыми положительного, доброжелательного
от ношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом
в разных видах деятельности;
 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
 возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совме стной деятельности и общения;
 поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность.
Программа предполагает создание следующих психолого -
педагогических условий, обеспечивающих образование ребенка с ТНР в
соответствии с его особыми образовательными потребностями:
1. Личностно -порождающее взаимодействие педагогических
работников с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в
ко торых каждому ребенку с ТНР предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера, средств и жизненных навыков;
учитываются обусловленные структурой нарушенного
речеязыкового развития особенности деятельности (в том числе
речевой), средств ее реализаци и, ограниченный объем личного
опыта.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные

Страница 27

27

показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и
предыдущих достижений ребенка с ТНР, стимулирование
самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка с
ТНР, с учетом необходимости развития вербальных и невербальных
компонентов развития ребенка с ТНР в разных видах игры.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей
физическому, социально -коммуникативному, познав ательному,
речевому, художественно -эстетическому развитию ребенка с ТНР и
сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый
образец) и продуктивной (производящей субъективно новый
продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению
культурных форм и образцов и детской исследовательской,
творческой деятельности; совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей
развития и образовательных потребностей ребенка с ТНР.
6. Уч астие семьи как необходимое условие для полноценного развития
ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
3. 2. Описание материально -технического обеспечения Программы
Материально -технические условия реализации Программы
соответствуют:
- санитарным пра вилам СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические
требова ния к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
- правилам пожарной безопасности и электробезопасности;
- требованиям Федерального го сударственного о бразовательного
стандарта дошкольного образования;
- требованиям к матер иально -техническому обеспечению.
Реализация программы предполагает наличие просторного помещения
для постоянной двигательной активности детей, поэтому пространство
создаѐтся динамичным в соответствии с целями и задачами каждого занятия.
Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их
потребности в двигательной активности в ДОУ созданы следующие условия:
музыкальный зал, оснащенный музыкальным инвентарѐм и оборудование.
Оснащенность учебно -методическим обеспечением соответствует
предъявляемым требованиям.
Материально -техническое оборудование
1. ТСО:

Страница 28

28

• Цифровое пианино CV -P-501 Vamaha
• Аккордеон Аснат 80 «Вэльтмайстер»
• Телевизор
• Домашний кинотеатр
• Электропианино
• Ноутбук
• Колонка большая
• Колонки маленькие
2. Мебель:
• Журнальный столик
• Стулья взрослые
• Стулья детские
• Шкафы - стенка
3. Костюмы детские и взрослые для импровизаций и театрализованной
деятельности.
Карнавальные костюмы : лиса, медведь белый и бурый, волк, заяц,
белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка, костюмы овощей и
фруктов, снежинки, снежная королева, король.
Маски -шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака,
медведь, белка, петух, овощи, фрукты.
Ростовые куклы : петрушка, заяц, медведь, волк, лиса, дедушка,
бабушка, обезьянка Башмачок, лисенок Жулик, Солнышко, Курица,
Петушок, щенок Скай.
4. Музыкально -дидактические игры:
• Игры и пособия по музыкальной грамоте
• Портреты композиторов
• Иллюстрации
• Эскизы костюмов
• Сюжетные картины; пейзажи (времена года).
5. Детские музыкальные инструменты:
• Металлофоны
• Деревянные ложки
• Колокольчики
• Цитра
• Музыкальный молоточек
• Дудочки
• Погремушки
• Бубны

Страница 29

29

• Гармошка
• Барабан
• Ксилофоны
• Маракас
6. Нотный материал
7. Сборники сценариев и развлечений
8. Раздаточный материал (карточки к играм)
9. Маски
10 . Фонотека
11 . Видеотека
12 . Компьютерные программы и презентации о музыке
13 Наглядно -дидактический и демонстрационный материал:
Картинки по лексическим темам и произведениям;
Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и
пальчиковых упражнений;
Схемы -планы, модели.
Пособия на развитие дыхание,
Ритмические палочки,
Массажные мячики «Су -джок»
Раздаточный материал:
В р аспоряже нии педа гога долж ны бы ть ра знообр азные а трибуты: ленты,
мяч и и об ручи раз ных ра змеров, гимнастиче ские палк и, ф лажк и,
султанч ики, «цветы», «листоч ки», детск ие ш умовые музык альн ые
ин струмен ты, зеркала для ар тикуля ци онн ой ги мнастики, наборы ш паж ек
для пальч иковой г имнас тики, массажѐры и тренажѐры д ля рук, т рубочк и,
вата и ват ные д иски для ды хател ьной гимна стики .

3.3 . Учебно -методическое сопровождение Программы
Методические материалы обучения и воспитания, обеспечивающие
реализацию Программы

1. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
2. Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно -
развивающей работы в детском саду. Музыкальные игры, упражнения,
песенки. Учебно -методическое пособие. – СПб. : ООО
«ИЗ ДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2019 . – 96 с.

Страница 30

30

3. Нищева Н.В. Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки,
музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры: Учебно -
методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕ ТСТВО -ПРЕСС», 2020 . – 48 с.
4. Нищева Н. В. Гавришева Л.Б. Облака плывут куда… Песенки, распевки,
музыкальные игры для дошкольников с 4 до 7 лет. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2018. – 24 с.
5. Судакова Е.А. Логопедические музыкально -игровые упражнения для
дошкольников — СПб., «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО -ПРЕСС », 201 3.
6. Логопедическая ритмика в системе коррекционно -развивающей работы
с детьми 4 -5 лет с ТНР/ Авт. -сост.: Т.В. Киселева, Л.А. Манакова. –
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2022. – 128 с.
7. Нищева Н. В. Веселая д ыхательная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2017.
8. Нищева Н.В. Веселая мимическая гимнастика. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2017. – 32 с.
9. Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
10. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми
нарушениями речи с 4 до 5 лет 9средняя группа) — СПб.,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО -ПРЕСС », 20 22 .
11. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логоп едических занятий в
группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми
нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа). - СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016. – 704 с.
12. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подгото вительной к школе логопедической группе для детей с ОНР
(часть I). — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2019.
13. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР
(часть II). — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
14. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3 -4
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
15. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4 -5
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
16. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 -6
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Страница 31

31

17. Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения.
Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Литера, 2004

3.4. Организация образовательной деятельности
Данная программа рассчитана на 9 месяцев обучения. Программа
предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности один
раз в неделю с детьми среднего и старшего дошкольного возраста групп
компенсирующей направленности (ТНР) . Занятия проходят во вторую
половину дня. Продолжи тельность занятий соответствует СанПиН 2.4.1.
1249 -03 к «Требованиям к организации режима дня и учебных занятий».
Возрастная
группа
Кол -во
занятий в
неделю Продолжитель ность
заняти я
Формы аттестации / контроля
в
неделю
в
год
4-5 1 37 20 мин . Педагогическ ая диагностика
5-6 1 37 20 -25 мин . Педагогическ ая диагностика
6-7 1 37 25 - 30 мин . Педагогическ ая диагностика

В программе используются педагогические технологии среди них –
педагогические технологии личностно ориентированного подхода,
сотрудничества и сотворчества, игровые технологии, методы развития
познавательной активности дошкольников, здоровье сберегающие.
Здоровье сберегающие технологии, используемые в программе:
- физкультурно -оздоровительные технологии;
- технологии обеспечения соци ально -психологического
благополучия ребенка.
К ним относятся:
 организация санитарно -эпидемиологического режима и
создание гигиенических условий жизнедеятельности детей
на занятиях;
 обеспечение психологической безопасности детей во время
их пребывания на занятии;

Страница 32

32

 возрастные и индивидуальные особенности состояния
здоровья и развития ребенка;
 дыхательная гимнастика;
 пальчиковая гимнастика;
 гимнастика для глаз;
 соблюдение мер по предуп реждению травматизма.
С целью усиления развивающего эффекта форм и методов работы с
детьми программа предусматривает методы активизации познавательной
активности детей:
 проблемные вопросы;
 проблемные ситуации.

3.5. Формы контроля и оценочные материалы
Результаты работы по реализации Программы отслеживаются в течение
учебного года методом наблюдения. Оценка результатов предусматривает
выявление индивидуальной динам ики качества усвоения программы
ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает педагог детям при выполнении
заданий: чем помощь меньше, тем выше самостоятельность
обучающегося и поведение воспитанников на занятиях: живость,
активн ость, заинтересованность обеспечивают положительные
результаты занятий;
 косвенным показателем эффективности данных занятий может быть
повышение активности, работоспособности, внимательности,
улучшение мыслительной деятельности.
Формы подведе ния итогов реал изации программы:
Для проверки результативности обучения применяются такая форма как
– музыкальное развлечение.

Страница 33

33

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткое описание Программы
Адаптированная д ополнительн ая об щеразвивающая программ а
«Логоритмика » (далее Программа ) имеет социально -гуманитарную
направленность и разработана для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) 4-7 лет . Программа
направлена на профилактик у и преодоление речевых расстройств у детей с
ОВЗ.
Программа разработана в соответствии с нормативно -правовыми
документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20 ); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и талантов у
детей, основанных на принципах спр аведливости, всеобщности и

Страница 34

34

направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.
Направления работы Программы
 развитие чувства ритма – упражнения, музыкально -дидактические,
ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на
развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
 формирование правильного дыхания – упражнения, направленные на
формирование, развитие и отработку правильного физиологического и
речевого дыхания;
 развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения ,
направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических
мышц;
 развитие общей моторики – динамические игры и упражнения,
направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и
координаторных функций;
 развитие мелкой моторики – пальчиковые игры и упражнения с
речевым сопровождением или использованием различных предметов,
направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики;
 развитие внимания – игровые упражнения, направленные на
расширение объема внимания, его переключаемости;
 развитие восприятия и воображения – игры и упражнения,
способствующие развитию творческих способностей детей.
Цель Программы : создание условий для профилактик и и преодолени я
речевых расстройств у детей дошкольного возраста путем развития,
воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и
музыкой .
Задачи:
 развивать речевое дыхание;
 развивать подвижность и переключаемость артикуляционного
аппарата;
 развивать тонкие движения пальцев рук;
 развивать фонематическое восприятие;
 формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
 формировать грамматический строй и связную речь.
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать пространственные представления;
 развивать переключаемость, координацию движений и моторных
функций;

Страница 35

35

 развивать ритмич ескую выразительность;
 развивать воображение и ассоциативно -образное мышление;
 развивать коммуникативные умения и навыки;
 воспитывать нравственно -эстетические и этические чувства ;
 укреплять костно -мышечный аппарат;
 формировать правильную осанку, походку.

Принципы и подходы к формированию П рограммы
Программа сформирована в соответствии с основными принципами,
определѐнными ФГОС ДО:
 индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и
потребностей каждого ребенка;
 признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса;
 поддержки детской инициативы и формирования познавательных
интересов каждого ребенка;
 интеграции, выполнение развивающих и воспитательных задач
обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции ус илий
специалистов педагогического и медицинского профилей и семей
воспитанников;
 конкретности и доступности учебного материала, соответствия
требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным
и возрастным особенностям детей;
 систематичности и последовательности проведения занятий;
 постепенности подачи учебного материала;
 концентрического наращивания информации в каждой из
последующих возрастных групп во всех пяти образовательных
областях;
 поддержки инициативы детей в продуктивной творческой
деятельности;
 вариативности, обеспечивает возможность выбора содержания
образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на
интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной
ситуации его развития.
Методологические подходы к формирован ию Программы:
 личностно -ориентированный подход – опора на уже сформированные
личностные структуры обучающихся (их мотивацию, самосознание,

Страница 36

36

ценности);
 индивидуальный подход учет индивидуально -типологических и
психофизиологических особенностей, обучающихся;
 возрастной подход – ориентировку педагога в процессе воспитания и
обучения на закономерности развития личности ребенка
(физиологические, психические, социальные и др.), а также социально -
психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их
возра стным составом, что находит отражение в возрастной
периодизации развития детей.
 позитивный подход – опора на сильные стороны личности и поведении
ребенка, позитивная ориентация обучения.

Страница 37

37

Приложения № 1
Комплексно -тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе (4 -5 лет)
на 2023 – 2024 учебный год
Месяц,
неделя
Лексическая тема Содержание работы
Сентябрь
1 неделя
Диагностика
Путешествие язычка

1. Орг. Момент
2. Ходьба в разных направлениях
3. Ритмическое упражнение «»
4. Коммуникативная игра -танец «Здравствуй друг»
5. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
6. «Сказка про язычок», артикуляционная гимнастика.
7. Муз. Игра « Прятки с платочками » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 34 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Сентябрь
2 неделя
Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « » Ходьба с преодоление м препятствий. (Лог.
Ритмика с. )
3. Ритмическое упражнение « » (Лог. Ритмика с.)
4. Хоровод « » Воспитание чувства музыкального ритма . (Лог.
Ритмика с. )
5. Дых. упражнение «Ветерок пошел гулять». Развитие длительно го
плавного выдоха.
6. Артикуляционные упражнения «Путешествие язычка». Картотека.
7. Муз. Игра « » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.

Страница 38

38

9. Подведение итогов занятия.
Сентябрь
3 неделя
Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « » Ходьба с преодолением препятствий. (Лог. Ритмика
с. )
3. Ритмическое упражнение « » (Лог. Ритмика с.47)
4. Хоровод « » Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог. Ритмика
с. 85)
5. Д. упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
6. Мимическое упражнение «Лягушки». Развитие мимической моторики.
(Лог. Ритмика с. 18)
7. Муз. Игра «Угадай мело дию» Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Подведение итогов занятия.
4-я неделя

«Здравствуй, детский сад! ».

1. Орг. Момент : Каждый день детвора, по утру спешит сюда
Детский сад встречает вас , и о нем пойдет рассказ.
Детский сад у нас хорош, лучше сада не найдешь.
И расскажем мы о том, к ак мы в садике живем! (дети говорят
последнюю строчку)
2. Упражнени е «По дороге в детский сад». (Лог. Ритмика с. 72)
Н аши пяточки идут (руки за спиной, ходьба на пятках)
В детский садик нас ведут.
На носочки все привстали - (руки на поясе, бег на носках)
По дорожке побежали.
1. Ритмическое упражнение : «Игрушки»

Страница 39

39

На большом диване в ряд(поочередно хлопают и стучат
кулачками) Наши куколки сидят
Два медведя, Буратино, (поочередно загибают пальцы начиная И веселый
Чиполлино, с большого пальчика на обеих руках) . И котенок и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять, (разгибают пальцы в обратном порядке) Очень
любят наши де ти (поочередно хлопают и стучат кулачками) Все игрушки
посчитать.
2. Пальчиковая гимнастика « Наша группа », «Дружба»
3. Муз. Игра «»
4. Речевая игра : «Угадай о ком я говорю » (кто работает в детском саду)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслаблен ия.
9. Подведение итогов занятия.
Октябрь
1-я неделя

«Осень. Названия деревьев »

«Путешествие в осенний лес»

1. Орг. Момент : «Путешествие в осенний лес» (Логопедическая
ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр.26)
2. Двигательное упражнение: «Ноги и ножки»
3. Беседа о деревьях в лесу.
4. Фонопедическое упражнение «Осенние листья»
5. Дыхательная гимнастика «Листопад»
6. Пальчиковая гимнастика «Осенние лист ья »
7. Координация речи с движением: «Листья »
Листья осенние тихо кружатся, - (Кружатся на цыпочках, руки в
стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся - (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, - (Движения руками вправо -
влево.)
Будто опять закружиться хотят. - (Поднимаются, кружатся.)

Страница 40

40

8.Подвижная игра «Кто скорее возьмѐт грибок»
9. Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
10. Релаксация: П .И . Чайковский «Осенняя песнь»
11. Подведение итогов занятия.
Октябрь
2-я неделя

Огород. Овощи.

«Зайка – огородник»

1. Орг. Момент. «Зайка – огородник» (Логопедическая ритмика с
детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 12 )
2. Двигательное упражнение: «Ноги и ножки»
3. Чистоговорка на звуки [д] [ д’]
4. Пальчиковая гимнастика « У Л ариски - две редиски» .
5. Хоровод «Огород ная -хороводная »
6. Развитие длительного плавного выдоха «Осенние листочки» .
7. Беседа об овощах. Речевое упражнение «Много овощей».
8. Подвижная игра « Овощи » Развитие координации движений. Р абота
над темпом и ритмом речи. [12. с. 65 ]
9. Двигательное упражнение: «Ноги и ножки»
10. Релаксация: П .И . Чайковский «Осенняя песнь»
11. Подведение итогов занятия.
Октябрь
3-я неделя

Сад. Фрукты.

«Мы в саду гуляли, фрукты
собирали»
1. Орг. Момент. Сегодня я предлагаю отправиться в гости к бабушке в
деревню.
2. Двигательное упражнение: « Ты шагай »
3. Упражнение на дыхание: «Свежий воздух в деревне»
4. Беседа о фруктах: Речевое упражнение «Какой? Какая? Какое?»
5. Артикуляционная гимнастика: «Рот широко открыть - закрыть»,
«Имитировать жевание», «Спрячь кусочек яблока за щеку»
6. Пальчиковая гимнастика «Компот»
7. Координация речи с движением «Яблоки в саду собрали »
8. Ритмическое упражнение «Дождик»

Страница 41

41

9. Чистоговорки: фрукты
10. Дви гательное упражнение: « Дружно мы шагаем »
11. Релаксация Ф. Шопен «Мазурка»
12. Подведение итогов занятия.
Октябрь
4-я
неделя

Лес. Грибы и лесные ягоды.

«Путешествие в осенний лес»
1. Орг. Момент. «Путешествие в осенний лес» (Логопедическая
ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр.26)
2. Двигательное упражнение: «Ноги и ножки»
3. Беседа о деревьях в лесу, о грибах и лесных ягодах.
4. Фонопедическое упражнение «Осенние Листья»
5. Пальчиковая гимнастика «За ягодами»
6. Д/и «Какой гриб растѐт в лесу»
7. Хоровод «Ягодка -малинка» Координация речи с движением.
8. Релаксация: П .И . Чайковский «Осенняя песнь»
9. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
1-я неделя

Игрушки

«Поезд игрушек»
1. Орг. Момент. «Поезд игрушек» Загадка.(Логопедическая ритмика с
детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 8)
2. Двигательное упражнение: «Мчится поезд»
3. Координация речи с движением «Мячик»
Раз, два, прыгай, мячик - (Взмахи правой ладонью, как бы
удары по мячу)
Раз, два, и мы поскачем. Девочки и мальчики.
Прыгают, как мячики. - (Ритмичные прыжки на носочках, р уки
на поясе.)
4. Игра с мячом «Назови ласково»
5. Ритмическое упражнение с барабаном
6. Дыхательное упражнение «Поиграем на дудочке»
7. Пальчиковая гимнастика « Игрушки »
8. Чистоговорка «Игрушки»

Страница 42

42

9. Песня «Игрушки»
10. Релаксаци я. Э. Григ «Утро в лесу»
11. Подведение итогов занятия .
Ноябрь
2-я
неделя

Одежда

«Сказка о том, как Алѐна
растеряла свои вещи»
1. Орг. Момент: Сегодня я предлагаю отправиться в сказку, в которой
живѐт девочка Алѐна. (Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с
ТНР стр. 30 )
2. Начало сказки. Д/игра «Разложи вещи по полочкам», «Чьи вещи»
3. Исполнение песни «Ах, какое платье у Алѐны!»
4. Координация речи с движением «Собираемся гулять»
5. Двигательное упражнение: «Ноги и ножки»
6. Дыхательная гимнастика «Листопад»
7. Пальчиковая гимнастика «Гномики -прачки»
8. Ритмическое упражнение с музыкальными молоточками
9. Подвижная игра «Ловишка, поймай ленту!»
10. Подведение итогов занятия.
11. Релаксаци я: А. Рубинштейн «Мелодия»
Ноябрь
3-я неделя

Обувь

«Собираемся гулять»
1. Орг. Момент: К нам пришла в гости кукла Аня. (Логопедическая
ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр.30)
2. Беседа об обуви: Д/и «У меня и у куклы Ани»
3. Пальчиковая гимнастика «Обувь»
4. Координация речи с движением «Собираемся гулять»
5. Двигательное упражнение «Дорожка»
6. Упражнение для рук «Маленькие снежинки»
7. Исполнение песни « »
8. Координация речи с движени ями «Снежок »
9. Дыхательное упражнение «Погреем ладошки»
10. Подвижная игра «Снежки»
11. Подведение итогов занятия.

Страница 43

43

12. Релаксация: П.И. Чайковский «Зимнее утро»
Ноябрь
4-я
неделя

Мебель

«Теремок -холодок»
(по мотивам рус.нар. сказки
«Теремок»
1. Орг. Момент: Загадка (Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с
ТНР стр. 43 )
2. Чистоговорка «Холода» с движениями.
3. Дыхательная гимнастика «Снегопад»
4. Песня «Снег -снежок»
5. Двигательное упражнение «Ты шагай»
6. Беседа по сказке «Теремок»
7. Беседа о мебели.
8. Координация речи с движениями. «1,2,3, 1,2,3, шкаф высокий
посмотри»
9. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
10. Артикуляционная гимнастика: «Зайчик», «Мишка показывает зубы»,
«Лисичка улыбается»
11. Музыкальная игра на внимание «Снежки»
12. Релаксаци я: Ф. Шу берт «Экспромт»
13. Подведение итогов занятия
Ноябрь
5-я неделя
День матери в России
«Мамин день»
1. Орг. Момент. Я на цыпочках хожу,
Мамочку не разбужу. (2 раза) — подражательные движения
И шуметь не буду я. Пусть спит мамочка моя. (ладошки к
щеке)
Ну, а вот она проснулась, Потянулась, улыбнулась.
(потягиваемся на носках)
А я иду на пяточках -Просыпайся, мамочка. - подражательные
движения
- Ребята, слово «мама» - самое дорогое для каждого человека.
- Мама всегда успокоит, приласкает, поддержит, позаботиться.

Страница 44

44

Ходьба в разных направлениях. (Лог. Ритмика с. 73)
2. Песенка про маму « »
3. Речевое упражнение «Какая мама?» А теперь, ребята, выполним
гимнастику для язычка и расскажем, какая у нас заботливая,
старательная и трудолюбивая мама.
4. Артикуляционна я гимнастика:
5. Мы для милой мамочки, и спечѐм оладушки. (упр. «Блинчик»)
Кушай, кушай, мамочка вкусные оладушки. (упр. «Вкусное
варенье»)
Рассмешим еѐ немножко , п оиграем на гармошке (упр.
«Гармошка»)
Зубки чистить надо -Мама нам сказала. (упр. «Чистим зубки»)
Ох, как мамочка устала, нам штанишки зашивала. (упр.
«Иголочка»)
На качельке нас качала. (упр. «Качели») Отдохни мамуля,
Ты ведь так устала. (упр. «Лопаточка»)
6. Речь с движением: «Дружно маме помогаем».
Дружно маме помогаем - пыль повсюду вытираем.
Мы бельѐ теперь стираем, и полощем, отжимаем.
Подметаем всѐ кругом и бегом за молоком.
Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем (подражательные движения по тексту)
7. Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Пальцы — дружная семья, Др уг без друга нам нельзя!
Этот пальчик — дедушка. Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — папочка. Этот пальчик — мамочка.
А этот пальчик — Я! Вместе — дружная семья
8. Муз. Игра « » Развитие ловкости, подвижности, навыков

Страница 45

45

сотрудничества.
9. Релаксаци я
10. Подведение итогов занятия.
Декабрь
1-я неделя

Кухня. Посуда

«Встреча с Федорой» (по
мотивам сказки К. Чуковского
«Федорино горе»
1. Орг. Момент: Сегодня мы отправимся в страну сказок
(Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 47 )
2. Двигательное упражнение «Убежала посуда»
3. Беседа о посуде: Д/и «Что у посуды»
4. Мимическое упражнение: (плакала, качают головой, держась руками
за щѐки, хмурят брови.)
5. Пальчиковая гимнастика «Помощники»
6. Координация речи с движениями «Посуда»
7. Речевая игра: «Накроем стол к чаю»
8. Артикуляционная гимнастика: «Конфетка», «Вкусное варенье»,
«Почистим зубки»
9. Дыхательная гимнастика «Подуем на чай»
10. Игра на музыкальных инструментах «Наш оркестр»
11. Танец «Весѐлая пляска»
12. Релаксаци я: П.И. Чайковский «Зима»
13. Подведение итогов занятия.
Декабрь
2-я неделя

Зима. Признаки зимы
«Снеговик -почтовик»
(по мотивам сказки В. Сутеева
«Ёлка»
1. Орг. Момент: Решили написать письмо Деду Морозу, попросить
ѐлку на Новый год. А кто же письмо отнесѐт? А давайте попросим
снеговика -почтовика отнести письмо . Давайте слепим снеговика.
(Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 52
2. Координация речи с движением «Снеговик»
3. Двигательное упражнение – песня с движениями «Зимние
забавы».
4. Беседа о зиме. Составление предложений.
5. Исполнение песни «Зимушка -зима»

Страница 46

46

6. Чистоговорка на звуки [Л] – [Л’] с движениями
7. Стихотворение с движениями «Снежинки»
8. Дыхательная гимнастика «Сдуй снежинку»
9. Фонопедическое упражнение «В лесу»
10. Музыкальная игра на внимание «Снежки»
11. Артикуляционная гимнастика: «Кто умеет улыбаться», «Вкусное
варенье»
12. Пальчиковая гимнастика «Снежок»
13. Хоровод «Ёлочка»
14. Релаксаци я: Ф. Шуберт «Серенада»
15. Подведение итогов занятия.
Декабрь
3-я неделя

Комнатные растения 1. Орг. Момент: В нашей группе на окне, во зеленой во стране,
В расписных горшочках , п одросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка, колких кактусов семья.
Их польем мы спозаранку, я и все мои друзья.
2. Координация речи с движением «Комнатные растения»
На окне цветок колючий (Показать прямоугольник перед
собой)
Смотрит за околицу (Сделать «бинокль» из ладошек)
Вы его не троньте лучше (Погрозить пальчиком)
Очень больно колется. (Уколоть пальчиком ладошку и сморщится)
Не подушка для иголок, (сложенные ладошки под щѐчку)
И не ѐжик, и не ѐлка, (сложит ь ладошки. растопырить пальцы
«нарисовать» ѐлку пере д собой)
Но не даст себя в обиду, (Отрицательный жест головой и указательным

Страница 47

47

пальчиком)
Потому что весь в иголках. (Уколоть пальчиком ладошку)
3. Исполнение песни « »
4. Пальчиковая гимнастика «Цветки»
5. Артикуляционная гимнастика: «Грибок», «Гармошка», «Вкусное
варенье»
6. Речевая игра «Назови ласково»
7. Муз. Игра « » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества.
8. Релаксаци я: Вальс цветов
9. Подведение итогов занятия.
Декабрь
4-я
неделя

Новогодний праздник 1. Орг. Момент: К нам опять зима пришла! Все дома – как терема!
За окном метель поѐт, скоро праздник – Новый год! (Л.
Есьман)
- Посмотрите, ребята, какая нарядная ѐлочка сегодня пришла к нам в гости.
Давайте поздороваемся с ней и споем ѐлочке песенку.
2. Хоровод ―В лесу родилась ѐлочка‖ . Распевка «Н аша ѐлочка»
(«Облака плывут куда то» с.10)
3. Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
4. Артикуляционная гимнастика с игрушками и делением слов на слоги.
Упражнения для языка и губ.
Снеговик ( делим на слоги или говорим с ладошками).
Вот весѐлый снеговик, улыбаться он привык. (Арт. упражнение
« Улыбка»)
Снеговик мы все лепили, а лопатку позабыли. (Арт. упр.
«Лопатка», широкий распластанный язычок положить на нижнюю
губу)

Страница 48

48

Сосулька. Что -то тает снег на крыше, посмотри дружок,
повыше! (Арт. упр. «Иголочка», рот открыт, узкий напряжѐнный
язычок вытягиваем вперѐд) Высунуть «острый» язык как можно
дальше изо рта и удерживать его в таком положении под счет до
«шести — восьми»).
«Быстрая лошадка» Эй, лошадка, поскачи, Нас домой скорей
умчи! (Арт. упр. «Лошадка», щѐлкаем язычком 30 раз)
«Конфетка » А ещѐ все любят детки шоколадные конфетки!
(Арт. упражнение «Спрячь конфету», прячем язычок за правую или
левую щѐку 5 раз)
5. Музыкально -ритмическое упражнение с движениями «Зимняя
пляска» под музыку Е.А. Железновой.
6. Упражнение на развит ие дыхания «Шарик»
Вот так шарик надуваем и до облака взлетаем (надуваем щѐки,
вдох через нос) . Шарик лопнул -выдыхаем, наши щѐки расслабляем
(выдох через рот, щѐки втянуть). Повторяем 3 раза.
Муз. игра « »
7. Релаксаци я.
8. Подведение итогов занятия.
Ян варь
1-я неделя
У детей зимние каникулы.
Январь
2-я
неделя

Домашние птицы

«Цыплѐнок Цып и его семья»
1. Орг. Момент: «Путешествие на поезде к бабушке в деревню»
(Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 62 )
2. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
3. Знакомство с бабушкой.
4. Чистоговорка на звук [Ж ] с движениями
5. Знакомство с цыплѐнком

Страница 49

49

6. Артикуляционная гимнастика: «Цыплѐнок открывает клюв»,
«Щѐлкает клювиком», «Удивляется», «Пищит»
7. Ритмическая попевка «Петушок»
8. Знакомство с курицей
9. Пальчиковая гимнастика «Курица»
10. Координация речи с движением «Вышла курица гулять»
11. Беседа о птичьем дворе. Д/и «Назови ласково»
12. Речь с движением «Домашние птицы»
13. Подвижная игра «Кошка и цыплята»
14. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
15. Релаксаци я: Ж. Оффенбах «Баркарол а»
16. Подведение итогов занятия.
Январь
3-я неделя

Домашние животные и их
детеныши

«Поездка в Простоквашино»
1. Орг. Момент: «Путешествие в Простоквашино»(Логопедическая
ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 68 )
2. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
3. Знакомство с котом Матроскиным. Беседа о домашних животных.
Слушание и угадывание голосов домашних животных.
4. Д/и «Найди свою маму»
5. Координация речи с движением, развитие творческого воображения
Игра «Хозяюшка»
Наша -то хозяюшка (Идут по кругу, взявшись за руки.)
Сметлива была, всем в избе работушку к празднику дала:
Чашечку собачка - (Сложили ладони чашечкой, «лижут»
чашечку.)
Моет языком. Хрюшка собирает - (Присели, наклоняют
ритмично голову.)
Крошки под окном. По столу котище - (Встали, правой рукой
делают движения к себе.)

Страница 50

50

Папою скребет, Половичку козочка - («Метут» пол.)Веничком
метет.
6. Артикуляционная гимнастика: «Котѐнок лакает молоко», «Котѐнок
облизывается», «Вкусное молочко».
7. Песня с движениями «Лошадка»
8. Стихотворение с движениями «Козочка»
9. Подвижная игра «Пѐс Барбос»
10. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
11. Релаксаци я: П.И. Чайковский «Сладкая греза»
12. Подведение итогов занятия.
Январь
4-я неделя

Дикие животные и их детеныши

«Колобок -путешественник»(по
мотивам рус.нар. сказки
«Колобок»
1. Орг. Момент: Загадка (Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с
ТНР стр. 72)
2. Рассказывание сказки про «Колобка»
3. Двигательное упражнение «Ты шагай»
4. Координация речи с движением «Зайки»
5. Ритмическое упражнение с музыкальными молоточками
6. Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
7. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке…»
8. Самомассаж рук с шишками.
9. Фонопедическое упражнение «Волк воет»
10. Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
11. Чистоговорка на звуки [С]- [С’] с движениями
12. Артикуляционная гимнастика «Напугаем лису»
13. Хороводная игра «А мы по лесу гуляли…»
14. Релаксаци я
15. Подведение итогов занятия.
Январь Зимующие птицы 1. Орг. Момент. «Приключения снежинки» (Логопедическая ритмика с
детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 57 )

Страница 51

51

5-я неделя


«Приключения снежинки»
2. Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку»
3. Фонопедическое упражнение «Снежинка»
4. Беседа о зиме.
5. Песня «Снег - снежок»
6. Слушание аудиозаписи «Звуки леса»(голоса птиц)
7. Чистоговорка на звук [Ц ] с движениями
8. Ритмическое упражнение «Повтори за дятлом»
9. Ритмическая игра «Снегирек»
10. Игра «Снежинки летайте»
11. Пальчиковая игра «Кормушка»
12. Речевая игра «Один - много»
13. Подвижная игра «Совушка - сова»
14. Релаксаци я: Ж. Оффенбах «Баркарола»
15. Подведение итогов занятия.
Февраль
1-я неделя

Профессии. Продавец

Звук и буква А»
1. Орг. Момент. В магазине папа с Настей . Покупали к чаю сласти:
Шоколадный торт «Причуда» Очень любит тѐтя Люба,
Три эклера, пять колец . Завернул им ….(продавец) (Дети
отгадывают загадку).
- Правильно, это продавец.
2. Беседа о труде продавца. - Как называются люди, которые продают
товар?
- А как называются люди, которые пришли в магазин за
покупками?
3. «Покупатели»: грустные, веселые, злые» Развитие мимической
моторики.
4. Речевое упражнение: «П одскажи словечко»
В магазин везут продукты, но не овощи, не фрукты. Сыр,
сметану и творог, глазированный сырок. П ривезли из далека три

Страница 52

52

бидона молока очень любят дети наши йогурты и простоквашу. Это
им полезно очень,
Магазин же наш... (молочный). У метро — стеклянный дом.
Ну а в этом магазине Покупаем в доме том
Крендель, булки на витрине, Помидор ы и капусту,
С отрубями хлеб лечебный. Лук и перец очень вкусный.
Магазин зовется... (хлебный). (Овощной магазин)
5. Упражнение « Что продаѐтся в магазине? Как называется
магазин?» Рассматривают картинки, отвечают на вопросы
воспитателя.
Продавец ребятам рад,
В магазине для ребят
Есть матрѐшки расписные,
Есть машинки заводные.
Много кукол разных есть
И мячей цветных не счесть.
6. Артикуляционная гимнастика: «Блинчик», «Конфетка»
7. Чистоговорка на звук А
8. Муз. Подвижная игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости,
подвижности.
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего
расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Февраль
2-я неделя

Профессии. Почтальон.
Звук и буква У
1. Орг. Момент. Ребята, отгадайте загадку.
По квартирам и домам
Много писем, телеграмм
Он приносит адресатам.
Как зовут его, ребята?

Страница 53

53

Ребята, посмотрите, что это ? письмо (конверт)
Кто же мог его принести? Наверное, почтальон . Ребята, значит, почтальон
оставил письмо для нас, прочитаем его.
"Дорогие ребята, здравствуйте! Я не успеваю разнести все письма. Мне
очень нужна ваша помощь. Помогите мне, пожалуйста.
С благодарностью, почтальон.
2. Упражнение « Ноги и ножки »
3. Речевая игра : Игра «Один - мно го» . Письмо -…, конверт - …,
почтальон - …, открытка - …, газета - …, журнал - …, сумка - …
4. Артикуляционная гимнастика «Маляр» ,«Красим стены», «Красим
пол» Упражнение «Автомат» (для выработки подъема языка,
гибкости и подвижности кончика языка
5. Ритмическо е упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
6. Пение песенки «». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в
ансамбле) (Новые лог. Распевки с. 38)
7. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»
8. Чистоговорки: Звук У
9. Упражнение «Мы закроем крепко глазки». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
10. Упражнение «Подуй на снежинку» Развитие физиологического
дыхания. (Картотека дых. Упражнений)
11. Муз. Подвижная игра «Жмурки со звучащи м мячиком» Развитие
ловкости, подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с.
90)
12. Релаксаци я:
13. Подведение итогов занятия.

Страница 54

54

Февраль
3-я неделя

Транспорт

Звук и буква О
1. Орг. Момент. Стихотворение про транспорт (Логопедическая
ритм ика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр.78 )
2. Беседа о транспорте. Слушание аудиозаписи «Гудок автомобиля»
3. Двигательное упражнение «Машина»
4. Игра «Насос»
5. Дыхательная гимнастика «Поезд гудит»
6. Ритмическое упражнение «Мчится поезд»
7. Двигательное упражнение «Едем в поезде»
8. Слушание аудиоза писи «Самолѐт гудит»
9. Игра на внимание «Самолѐтики»
10. Стихотворение с движением «Теплоход
11. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
12. Подвижная игра «Поиграем»
13. Релаксаци я: Ф. Шуберт «Серенада»
14. Подведение итогов занятия.
Февраль
4-я неделя
Профессии на транспорте.

Звук и буква И
1. Орг. Момент. Мы сегодня с вами отправимся на экскурсию по
разным видам транспорта. А вы много знаете названий транспорта? А
профессии людей, которые на нем работают? Вот сейчас мы с вами это и
проверим.
Загадка: Све т горит, мотор гудит
На колѐсах шины
По дороге лихо мчит
Нас в себе (машина)
Ну что, готовы? Тогда отправляемся. Садимся в машины, заводим мотор,
берем в руки руль. Поехали…
2. Загадки про профессии на транспорте
3. Игра «Автобус» авт. Железновы

Страница 55

55

4. Дыхательн ое упражнение «Накачаем колесо» А сейчас мы
отправляемся в путь. Но сначала дав айте подкачаем колеса у машины.
Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук «с -с-с».
5. Ритмическое упражнение «» (Лог. Ритмика с.)
6. Пение песни «Паровоз» (слова О. Высотской, музыка 3.Компонейца).
Педагог. Мы к вокзалу подойдем,
Громко песенку споем. (дети исполняют один куплет )
5. Пальчиковая гимнастика « Транспорт »
6. Чистоговорки: на звук И
7. Подвижная игра « Шофѐр » Координация речи и движения, развитие
творческого воображения
8. .Релаксаци я:
9. Подведение итогов занятия
Март
1-я
неделя

Весна.
«Весенняя прогулка»
1. Орг. Момент: Стихотворение про весну (Логопедическая ритмика с
детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 83 )
2. Двигательное упражнение «Побежали»
3. Беседа о признаках весны.
4. Чистоговорка с движениями «Весна»
5. Песня с движениями «Солнышко»
6. Ритмодекламация «Солнечные зайчики и тучка»
7. Слушание аудиозаписи «Шум дождя»
8. Ритмическое упражнение «Дождик»
9. Пальчиковая гимнасти ка «КАП, КАП, КАП»
10. Координация речи с движениями «Веснянка»
11. Пение песни « »Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в
ансамбле)
12. Двигательное упражнение «Побежали»

Страница 56

56

13. Релаксация: Ф. Офенбах «Баркар ола»
14. Подведение итогов занятия
Март
2-я неделя
Мамин праздник.Профессии
мам
Звук и буква М
1. Орг. Момент: Я на цыпочках хожу, мамочку не разбужу. (2 раза) —
подражательные движения
И шуметь не буду я. Пусть спит мамочка моя. (ладошки к
щеке)
Ну, а вот она проснулась, потянулась, улыбнулась.
(потягиваемся на носках)
А я иду на пяточках -Просыпайся, мамочка. - подражательные
движения
2. «Песенка маме» Е. Пономаренко)
3. Речевое упражнение: «Какая мама»
4. Артикуляционная гимнастика:
Мы для милой мамочки, испечѐм оладу шки. (упр. «Блинчик»)
Кушай, кушай, мамочка вкусные оладушки. (упр. «Вкусное
варенье»)
Рассмешим еѐ немножко, поиграем на гармошке (упр.
«Гармошка»)
Зубки чистить надо - Мама нам сказала. (упр. «Чистим зубки»)
Ох, как мамочка устала, нам штанишки зашивала. (упр.
«Иголочка»)
На качельке нас качала. (упр. «Качели»)Отдохни мамуля,
Ты ведь так устала. (упр. «Лопаточка»)
5. Речь с движением: «Дружно маме помогаем».
Дружно маме помогаем - пыль повсюду вытираем.
Мы бельѐ теперь стираем, и полощем, отжимаем.
Подметаем всѐ кругом и бегом за молоком.
Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,

Страница 57

57

Маму крепко обнимаем (подражательные движения по тексту)
6. Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Пальцы — дружная семья, Друг без друга нам нельзя!
Этот пальчик — дедушка. Эт от пальчик — бабушка.
Этот пальчик — папочка. Этот пальчик — мамочка.
А этот пальчик — Я! Вместе — дружная семья
7. Муз. Игра « » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества.
8. Релаксация
9. Подведение итогов занятия.
Март
3-я неделя

Первые весенние цветы

«Даша и Маша» (по мотивам
одноимѐнной рус. нар. сказки)
1. Орг. Момент: весну (Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР
стр. 11 3)
2. Знакомство с Машей и Дашей.
3. Чистоговорка о весне на звуки [Н ] и [Н ’]
4. Песня о «Весне»
5. Двигательное упражнение «В лес»
6. Беседа о первых весенних цветах.
7. Песня с движениями «Цветы»
8. Пальчиковая гимнастика «Колокольчики»
9. Упражнение на развитие слухового внимания(с музыкальными
колокольчиками)
10. Подвижная игра «Собери цветы»
11. Релаксаци я: П.И. Чайковский «Подснежник»
12. Подведение итогов занятия.
Март
4-я неделя

Цветущие комнатные растения
Звук и буква П
1. Орг. Момент : В нашей группе на окне, во зеленой во стране,
2. В расписных горшочках, подросли цветочки.
3. Вот розан, герань, толстянка, колких кактусов семья.
4. Их польем мы спозаранку, я и все мои друзья.

Страница 58

58

5. Координация речи с движением «Комнатные растения»
6. На окне цветок колючий (Показать прямоугольник перед собой)
7. Смотрит за околицу (Сделать «бинокль» из ладошек)
8. Вы его не троньте лучше (Пог розить пальчиком)
9. Очень больно колется. (Уколоть пальчиком ладошку и
сморщится)
10. Не подушка для иголок, (сложенные ладошки под щѐчку)
11. И не ѐжик, и не ѐлка, (сложить ладошки. растопырить
пальцы «нарисовать» ѐлку перед со бой)
12. Но не даст себя в обиду, (Отрицательный жест головой и
указательным пальчиком)
13. Потому что весь в иголках. (Уколоть пальчиком ладошку)
14. Исполнение песни « »
15. Пальчиковая гимнастика «Цветки»
16. Артикуляционна я гимнастика: «Грибок», «Гармошка», «Вкусное
варенье»
17. Речевая игра «Назови ласково»
18. Муз. Игра « » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества.
19. Релаксация: Вальс цветов
20. Подведение итогов занятия.
Апрель
1-я неделя

Перелѐтные птицы 1. Орг. Момент: «Путешествие в весенний лес»(Логопедическая
ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 95 )
2. Двигательное упражнение «Поезд»
3. Чистоговорка о весне на звуки [Н] и [Н’]
4. Песня о весне
5. Слушание аудиозаписи пения птиц
6. Пальчиковая гимнастика «Ласточка»

Страница 59

59

7. Подвижная игра «Ласточки» Координация речи и движений, развитие
моторики
8. Стихотворение с движениями «Скворечник»
9. Беседа о перелѐтных птицах
10. Подвижная игра «Скворушки и кот»
11. Релаксаци я: Ф. Лист «Утешение»
12. Подведение итогов занятия.
Апрель
2-я неделя

Домашние животные весной
Звук и буква Н

«Прогулка в деревню»

1. Орг. Момент. «Путешествие к бабушке и дедушке в деревню»
2. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
3. Упражнение «За веревочку». Ходьба с предметами. (Лог. Ритмика с.
77)
4. Беседа о домашних животных.
5. Дидактиче ская игра «Найди свою маму» , Игра «Кто чем питается?»
6. Ритмическое упражнение «». (Лог. Ритмика с.)
7. Пальчиковая гимнастика «Дудочка»
8. Подвижная игра «Козочка» Развитие подражательности, творческого
воображения
9. Хоровод «» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог. Ритмика
с. )
10. Чистоговорка на звук Н
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Апрель
3-я неделя


Дикие животные весной

Весна в лесу

1. Орг. Момент. Путешествие в лес. (Логопедическая ритмика с
детьми 4 -5 лет с ТНР стр. 108 )
2. Двигательное упражнение «Побежали»
3. Стихотворение о весне
4. Песня о весне
5. Чистоговорка с движениями

Страница 60

60

6. Беседа о диких животных весной
7. Координация речи с движениями «Зайки»
8. Слушание аудиозаписи «Стук дятла»
9. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»
10. Песня с движениями «Жил в лесу колючий ѐжик»
11. Слушание аудиозаписи «Рѐв медведя»
12. Подвижная игра «Мишка»
13. Двига тельное упражнение «Побежали»
14. Релаксация:
15. Подведение итогов занятия.
Апрель
4-я неделя
20.04 -
24.04
Насекомые
«Муха -Цокотуха» (по мотивам
одноимѐнной сказки К.
Чуковского)
1. Орг. Момент. (Логопедическая ритмика с детьми 4 -5 лет с ТНР
стр.1 18 )
2. Двигательное упражнение «Муха -Цокотуха»
3. Мимическая гимнастика «Облака»
4. Комплекс общеразвивающих упражнений: «Журавль», «Бабочка»,
«Кузнечик»
5. Беседа о насекомых
6. Артикуляционная гимнастика: «Чашечка», «Болтушка», «Вкусное
варенье», «Оближем губки»
7. Координация речи с движениями «Кузнечики»
8. Пальчиковая гимнастика «Пчела»
9. Чистоговорка «Пау к» с движениями
10. Подвижная игра «Спрячься от паука»
11. Коммуникативная игра «Фонарик»
12. Танец «Весѐлая полька»
13. Релаксаци я: И. Штраус «Сказки венского леса»
14. Подведение итогов занятия.
Май Наш город. Моя улица 1. Орг. Момент. «Путешествие по городу »

Страница 61

61

1-я
неделя
Каникулы.
«Путешествие по городу»
2. Беседа о городе
3. Двигательное упражнение «Ноги и ножки»
4. Беседа о пешеходном переходе
5. Д/и «Светофор»
6. Узнавание достопримечательности города
7. Знакомство с Ж/д вокзалом
8. Двигательное упражнение «Мчится поезд»
9. Упражнение на развити е слуха и голоса «Едет, едет паровоз»
10. Слушание «Гудок автомобиля»
11. Ритмическое упражнение «Автобус»
12. Подвижная игра «Светофор»
13. Релаксация: А. Лядов «Музыкальная табакерка »
14. Подведение итогов занятия.
Май
2-я неделя
Рыбки в аквариуме

1. Орг. Момент. «Стихотворение Аквариум»
2. Смотрите: река у меня на окне, т ам синие рыбы плывут в глубине.
3. Там красные рыбы, раскинув хвосты, мохнатой травы раздвигают
кусты и смотрят, как, словно по нитке, ползут по травинкам
улитки, ш аж ок за шажком продвигаясь вперед, н о речка моя
никуда не течет.
Она бы плескалась, она бы текла, но держат ее берега из
стекла.
4. Беседа об аквариумных рыбах .
5. Пение «Сом» Гавришева, Нищева (Логопедические распевки, с. 5).
6. Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
7. Артикуляционн ые и мимические упражнения (по выбору детей 4 -5
упражнений).
«Рыбка» — вытянуть сомкнутые губы вперед. Продержать 10
секунд.

Страница 62

62

«Рыбки разговаривают» — дети делятся на пары, смотрят
друг на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые
и вытянутые впер ед губы дети размыкают и смыкают.
«Акула» — показать зубы, оскалиться.
Испугаться при виде акулы.
Обрадоваться золотой рыбке.
Огорчиться уплывшей рыбке.
8. Дыхательное упражнение «Большой и маленький». В море водятся
разные рыбы, большие и маленькие. Представ им, что мы рыбки.
Глубоко вдохнѐм, а на выдохе встанем на носочки и поднимем
руки. Тянемся всем телом вверх и произносим: «Какая я большая
рыбка!». Медленно вдыхаем, а затем со звуком «ух» приседаем,
обхватываем руками колени, опускаем голову и произн осим:
«Какая я маленькая рыбка!»
9. Подвижная игра «Аквариум» — координация речи и движения,
развитие подражательности.
10. Релаксация «Сон на берегу моря» (звучит спокойная музыка).
11. Подведение итогов занятия.
Май
3-я неделя

Правила дорожного движения

«Путешествие в страну
Светофорию»
1. Орг. Момент. (сюрпризный момент) Ребята, посмотрите, к нам в гости
пришли наши старые друзья Ежик и Лисенок (игрушки надеваются
на руку). Логопед здоровается с игрушками и спрашивает, что за
сумка у них в лапках. Игрушки рассказывают д етям, что это
пригласительные билеты, которые нужно надеть только на правую
руку и тогда можно будет попасть в интересную страну
Светофорию, (Дети надевают на руки светофорчики -пропуски,
пропуск аются надевшие на правую руку.) На каком виде транспорта
мо жно отправиться путешествовать? (дети выбирают виды
транспорта) Варианты ответов : автомобиль, поезд, троллейбус,

Страница 63

63

трамвай и т. д.) .Послушайте загадку:
Чтоб тебя я повез, мне не нужен овес,
Накорми меня бензином, на копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль, побежит …(Автомобиль)
2. Артикуляционная гимнастика:
 Гараж двери открывает и машинка выезжает (дети выполняют
артикуляционную гимнастику И.А. Волошиной) - (спокойно
открыть рот, подержать его открытым 3 -5 секунд, медленно
закрыть рот) .
 Это сыт ая машина. Баки полные бензина -(Надуть щеки,
удерживать внутри полости рта воздух в течение 3 -5 минут).
 Каменистый путь не прост, не жалей -ка ты колес! -(Рот
раскрыть, губы сомкнуты. Проводить кончиком язычка по
внутренней стороне щеки слева, справа, за губам и).
 Дорога оказалась не простой, и у нас лопнуло колесо. Что
будем делать? (Ответы детей: заменить, накачать)
3. Дыхательная гимнастика: Ребята, давайте попробуем накачать
колесо (дети выполняют дыхательное упражнение «Насос»). Руки
соединены в локтях , пальцы сжаты в кулачки, наклоны туловища
вперед и при этом произносится долгий звук: «ССССССС».
4. Музыкально -ритмическая разминка «Мы едем -едем в далекие края»
5. Загадка и беседа про « Светофор»
6. Подвижная игра «Светофор»
7. Беседа о пешеходном переходе
8. Дидактическая игра «ПЕРЕХОД» Закрепление знания правил
дорожного движения
9. Релаксация: А. Лядов «Музыкальная табакерка»
10. Подведение итогов занятия.

Страница 64

64

Май
4-я неделя

Лето. Цветы на лугу. 1. Орг. Момент. «Лето»
Летом весело играть, - поскоки на месте
И резвиться и скакать.
Солнышко с утра встречать, - руки поднять вверх, ладони
повернуть друг к другу
Вечером «прощай» сказать. - правую руку поднять вверх,
ладонью вперѐд, покачивая
рукой в стороны
В море плавать и плескаться - поочерѐдное сгибание и
разгибание рук на уровне
груди, имитация плавания
И медузам улыбаться, - губы растянуть в улыбке
В бад минтон играть ракеткой, - правой рукой выполнять
сгибание и разгибание
руки в локте, пальцы сжаты в кулак,
имитация игры в бадминтон
С другом съесть одну конфетку. - жевательные движения с
закрыт ым ртом
В траве прохладной поваляться, - сесть на стул, руки
вытянуть вперѐд, голову поло -
жить на руки
А -а-а-х! Приятно наслаждаться. - поднять голову, сесть
прямо,
2. Упражнение «По гор ячему песку». Ходьба на пятках. (Лог. Ритмика
с. 69)
3. Ритмическое упражнение «Колокольчики». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Пение песенки «Одуванчик». Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать

Страница 65

65

мелодию, чисто произносить слова . (Новые лог. Распевки с. 39)
5. Упражнения «Гармошка», «Шарик». Развитие артикуляционной
моторики. (Конспекты с. 662)
6. Упражнение «Одуванчик кот сорвал». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. Подвижная игра «Речка». Координация речи с движением .
8. Релаксаци я:
9. Подведение итогов занятия.

Комплексно -тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе (5 -6 лет)
на 2023 – 2024 учебный год
Месяц,
неделя
Лексическая тема Содержание работы
Сентябрь
1 неделя
Диагностика
Путешествие язычка

1. Орг. Момент
2. Ходьба в разных направлениях
3. Ритмическое упражнение « Эхо »
4. Коммуникативная игра -танец «Здравствуй друг»
5. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
6. «Сказка про язычок», артикуляционная гимнастика.
7. Муз. Игра « Выше ноги поднимай » Раз витие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. ( «Облака плывут куда то» с. 18 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Сентябрь
2 неделя
Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « Хо дьба с преодолением препятствий» (Лог. Ритмика с.
72 )
3. Ритмическое упражнение « Дождик » (Лог. Ритмика с. 47 )

Страница 66

66

4. Хоровод « Осень » Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с. 85 )
5. Дых. упражнение «Ветерок пошел гулять». Развитие длительного
плавного выдоха.
6. Артикуляционные упражнения «Путешествие язычка». Картотека.
7. Муз. Игра «Выше ноги поднимай » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. ( «Облака плывут куда то» с. 18 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подве дение итогов занятия.
Сентябрь
3 неделя
Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « Ходьба с преодолением препятствий ». (Лог. Ритмика
с.72 )
3. Ритмическое упражнение « Дождик » (Лог. Ритмика с.47)
4. Хоровод « Осень» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с. 85)
5. Д. упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
6. Мимическое упражнение «Лягушки». Развитие мимической моторики.
(Лог. Ритмика с. 18)
7. Муз. Игра «Угадай мелодию» Развитие лов кости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Подведение итогов занятия.
4-я неделя

«Калейдоскоп профессий».

1. Орг. Момент: (Звучит запись движение поезда). Педагог ч итает
стихотворение Н. Костарева «Голубой экспресс»: путешествие на
поезде.
2. Упражнение «Через шпалы». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72)

Страница 67

67

3. Ритмическое упражнение « Дождик » (Лог. ритмика с.47)
4. Пальчиковая гимнастика «Едет, едет поезд»
5. Муз. Игра « Выше ноги поднимай » («Облака плывут куда то» с. 18)
6. Речевая игра «Профессии на ж/д»
7. Скороговорка: (выполняем сидя на стульях)
Мчится поезд скре -же -ща, сжимаем руки в кулак, трѐм ладошками друг
о друга
Же -че -ща, же -че -ща. Стучим кулачками друг о друга
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Октябрь
1-я неделя

Осень. Признаки осени.
Деревья осенью
Звук [а].
Буква Аа
1. Орг. Момент. Эмоционально – волевой тренинг: «Здравствуйте! »(в
кругу)
2. Динамические упражнения «Прогулка в лесу», «Лужи» Ходьба с
преодолением препятствий. (Лог. Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Дождик» (Лог. Ритмика с.47)
4. Пальчиковая гимнастика «Осенние листики»
5. Хоровод «Осень» Воспитание чувства музыкального ритма. (Л ог.
Ритмика с. 85)
6. Упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
7. Упражнение «Лесенка» Пение звука [а]
8. Музыкальная подвижная Игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Октябрь
2-я неделя
Огород. Овощи.
Звук [у].
1. Орг. Момент. Сегодня мы с вами отправимся на огород к бабушке.
2. Ходьба в разных направлениях. (Лог. Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Дождик» (Лог. Ритмика с.47), «Редиска»

Страница 68

68

Буква Уу 4. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»
5. Хоровод «Огород!» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.82)
6. Дыхательное упражнение «ветерок» на развитие длительно го выдоха
«Осенние листочки»
7. Упражнения «Вкусные овощи», «Часики», «Мостик» Развитие
артикуляционной моторики (Конспекты с. 41)
8. Подвижная игра «Капуста» Развитие координации движений. Работа
над темпом и ритмом речи.(Взаимодействие стр. 6.)
9. Чистоговорка з вук [У]
10. Релаксационная пауза. Релаксация. Разноцветные сны. Формирование
навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.
Октябрь
3-я неделя

Сад. Фрукты. 1. Орг. Момент. Шли ребята по тропинке. Глянули: стоит корзинка. —
Что в корзинке? Угадай! Фрукты смело называй !
2. Упражнение Фрукты выполняют по -очереди движения
"Груши" маршируют, "Сливы" выполняют поскоки,
"Яблоко" Ходьба на носках "Апельсины" ходьба на пятках "Лимоны"
бег.
3.Ритмическое упражнение «Топотушки» ( Лог.Ритмика с 46)
4.Пальчиковая гимнастика «Компот»
5.Хоровод «Здравствуй, осень!» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с. 82)
6.Упражнение «Прятки», «Длинный язычок», «Чашечка». Развитие

Страница 69

69

артикуляционной моторики. (Конспекты с. 69)
7. .Муз. Подвижная игра «Огородная -хороводная» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
8. Чистоговорки:
Ас - ас - ас - мы купили ананас Ос -ос -ос в саду вырос абрикос
Ат -ат -ат - вырос крупный виноград Та - та -та -яблоко моя мечта
Ато -ато -ато -витаминами богатоТи -ти -ти -где же яблоко найти
Ать -ать -ать -надо яблоню искать
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10 . Подведение итогов занятия.
Октябрь
4-я
неделя

Лес. Грибы и лесные ягоды.
Звук [о].
Буква Оо
1. Орг. Момент. Отгадайте загадки:
Кто в лесу растет у дорожки? Бусы красные висят,
Есть у них шляпки. Из кустов на нас глядят..
Очень любят бусы эти. Очень любят бусы эти
И есть у них ножки. Собирать в лукошко
дети. (Ягоды).
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы! (Гриб)
Беседа об осени. Что можно найти в осеннем лесу? Погул яем по осеннему
лесу.
2. Упражнение «Шишки». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с.46)
4. Д/У «Запахи осеннего леса» - пахнет опавшими листьями, грибами и

Страница 70

70

даже ягодами. (Формирование диафрагмал ьного типа
физиологического дыхания).
5. Игра ―Холодно – жарко‖ (напряжение -расслабление мышц)
Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер.
Вам стало холодно, вы замѐрзли, обхватили себя руками, голову
прижали к рукам – греетесь. Согрелись, ра сслабились… Но вот
снова подул холодный ветер…(повторить 2 –3 раза).
6. Хоровод «По ягоды» Координация речи с движением.
(Взаимодействие с.10)
7. Пальчиковая гимнастика «По грибы», «За ягодами»
8. Д/и «Какой гриб растѐт в лесу»
9. Составление предложений: В лесу рас тѐт… (подберѐзовик,
подосиновик, белый гриб – боровик, лисичка, сыроежка, маслѐнок,
опѐнок, груздь)
10. Упражнение «Мишка». Развитие мимической моторики.(Веселая
мимическая гимнастика)
11. Д/и «дерево, гриб или ягода» (дерево – руки вверх, ягода – присесть,
гриб – «шляпка» из рук над головой) Клѐн, клубника, подосиновик,
осина, клюква, берѐза, подберѐзовик, брусника, липа, лисичка,
черника, дуб, боровик, малина, земляника, ель, сыроежка.
12. Чистоговорка на звук [О ]
13. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
14. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
1-я неделя

Одежда.
Звуки [и]. Буква Ии
1. Орг. Момент. Ребята, кто шьет одежду? Мы с вами знаем, какие
инструменты, и материалы используют в работе портные.
2. Упражнение «Идем гурьбой» Ходьба с преодолением преп ятствий
(Лог. Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)

Страница 71

71

4. Пальчиковая гимнастика «На прогулку», «Стирка»
5. Пение песенки «Платье» Совершенствование навыка ансамблевого
пения, развитие речевого дыхания. (Новые лог. Распевки с. 29)
6. Упражнение «Иголочка» . Развитие артикуляционной гимнастика.
(Конспекты с. 118)
7. Упражнение «Рассердилась наша Люба». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика
8. Игра с мячом: ―Назови, какие‖, ―Что из чего?
Пиджак сшит из шерсти. Он … Куртка сшита из кожи. Она
…
Платье сшить из шелка. Оно … Плащ сшили из кожи. Он …
Футболка сшита из трикотажа. Она … Шуба сшита из меха.
Она …
Пальто для зимы – зимнее Куртка для осени – осенняя
Халат для дома – домашний Блуза для женщин – женская
Сарафан для лета – летний Плащ для весны – весенний
Майка для детей – детская Брюки для мужчин – мужские
9. Муз подвижная игра «Гармошка». Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
10. Чистоговорка на звук [и].
11. Релаксационная пауза. Фор мирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
2-я
неделя

Обувь.
Звук Ы .Буква Ы

1. Орг. Момент: Игра «Волшебные ворота». В обруч проходит ребенок,
называя какую -либо обувь, встает в круг.
2. Упражнение «Идем гурьбой» Ходьба с преодолением препятствий
(Лог. Ритмика с.74)
3. Ритмическое упражнение « Сапожки». (Лог. муз -игровые упр. с. 39 )
4. Пение распевки «Ботинки». Совершенствование навыка ансамблевого

Страница 72

72

пения, развитие речевого дыхания. (Новые лог. Распевки с. 30)
5. Артикуляционная гимна стика. «Застегивание и расстегивание молнии
на сапогах». Широко открыть рот; закрыть, крепко сомкнув губы.
«Иголочка». «Острый» язык вытянуть, как можно дальше изо рта и
удерживать его в таком положении под счет до 6 -ти.«Чистим обувь».
Плавно провести язы ком по верхним, затем по нижним зубам с
внутренней стороны.
6. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»
7. Беседа: А во что вы обуты? Как одним словом назвать? Для кого
бывает обувь?
Какая бывает обувь? Где изготавливают обувь? - Ребята, если мы
надеваем на ноги обувь, то мы говорим… (обуваемся);Если снимаем
обувь? (разуваемся);Если переодеваем обувь? (переобуваемся).
8. Игра «Гномики и великаны». Дети приседают на корточки и
превращаются в гномиков. Логопед спрашивает, что у гномиков на
ножках? Дети встают на ноги и превращаются в великанов. Логопед
спрашивает, а что у великанов на ногах? (туфли -туфельки, сапоги -
сапожки, ботинки –ботиночки, тапки – тапочки, кроссовки, валенки,)
9. Подвижная игра «Тапки». Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 30)
10. Чистоговорка на звук [ы]
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
3-я неделя

Игрушки.
Звук Э . Буква Э.
1. Орг. Момент: Дорогие ребята, сегодня на занятие к нам пришли ваши
любимые игрушки. Давайте, покатаемся с ними на веселых
паровозиках.
2. Игра ―Веселые паровозики‖. Дети под музыку ―Поезд‖ движутся по
залу четырьмя змейками, держа руки на плечах впереди стоящего.

Страница 73

73

Первый ребенок в змейке держит игрушку. Со сменой музыки дети
поскоками движутся по залу в хаотичном направлении. По гудку дети
должны занять место в своем вагоне.
3. Упражнение «Медвежата». Ходьба на внешней стороне стопы. (Лог.
Ритмика с. 70)
4. Ритмическое упражнение «Дождик» (Лог. Ритмика с.47)
5. Пение распевки «Пупсик». Развитие речевого дыхания, голоса и
артикуляции. (Лог. Ритмика с. 15, 30)
6. Упражнение «Салют». Формирование направленной воздушной струи.
(Конспекты с. 185)
7. Артикуляционная гимнастика: Рот пошире открываем, в бегемотиков
играем.
Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам…
Буду подражать слону , губы хоботом тяну…
Подражаем мы змее - с ней мы будем наравне.
Вот веселая лошадка, темная как шоколадка…
8. Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
9. Подвижная игра «Мяч». Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 27) Петрушки
(Лог муз -игр. упр. с 42)
10. Музыкально -дидактическая игра «На чѐм играю». Развитие
тембрового слуха.
11. Чистоговорка на звук Э
12. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабле ния.
13. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
4-я
Посуда.
Звуки [м], [м’].
1. Орг. Момент: Д/И «Отгадай загадку»: В ней суп и кашу варят, И
картошку жарят. Из неѐ едят и пьют, Еѐ моют, берегут.
(Посуда).Предлагаю вам сегодня сходить в магазин посуды.

Страница 74

74

неделя

Согласны? Тогда отправляемся в путь, музыка нам подскажет дорогу.
2. Упражнение «По дорожке». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Речевое упражнение: «Какая посуда?» Закрепление умения
образовывать относит. прил. от сущ.
Стакан из стекла (стеклянный),чашка из фарфора (фарфоровая),
ложка из дерева (деревянная), кастрюля из металла
(металлическая),
тарелка из пластмассы (пластмассовая), горшочек из глины
(глиняный),
бокал из хрусталя ( хрустальный бокал), ложечка из серебра
(серебряная),
сковорода из чугуна (чугунная), чашка из фаянса (фаянсовая),
казан из чугуна (чугунный казан).
5. Пение распевки «Чашка». Развитие речевого дыхания.
Совершенствование певческих навыков. (Новые лог. Распев ки с. 32)
6. Упражнение «Суп кипит». Воспитание направленной воздушной
струи, развитие силы выдоха. (Конспекты с. 194)
7. Упражнение «Не хотела каши Маша». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
8. Чистоговорки на звук [м] [м’].
9. Муз. Подвижная игра «Тарелка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 32)
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия
Ноябрь Азбука безопасности на ЖД 1. Орг. Момент. Я предлагаю всем вместе отправиться в путешествие на
поезде.

Страница 75

75

5-я неделя Звуки [н], [н’]. 2. Ходьба в разных направлениях. (Лог. Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Игра на согласование речи с движением «Поезд»
5. Хоровод « Небо в луже » Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с. 84 )
6. Упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
7. Пальчиковая гимнастика «Поезд»
8. «Пассажиры: грустные, веселые, злые» Развитие мимической
моторики.
Муз. Игра « Поезд » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Лог. муз -игровые упражнения с.5)
9. Речевое упражнение «Цепочка слов»
10. Чистоговорка на звуки [н], [н’].
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Декабрь
1-я неделя

Зима. Зимующие птицы. 1. Орг. Момент: письмо «чик -чик -рик, кар -кар -кар, тинь -тинь -тинъ». От
кого же это
письмо?
2. Ходьба, бег в разных направлениях «Птицы летают»
3. Ритмическое упражнение « Передай снежок» (Лог. муз -игр.упр. с 40 )
4. Пение распевки «Кормушка». Развитие навыка хорового пения с
музыкальным сопровождением. (Новые лог. Распевки с. 18)
5. Упражнение «Подуй на снежинку». Развитие физиологического
дыхания. (Лог. Ритмика с. 25)
6. Пальчиковая гимнастика «Две синицы, воробей»
7. Упражне ние «Как хитрющий рыжий кот». Развитие мимической

Страница 76

76

моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
8. Муз. Подвижная игра « Две синицы, воробей » Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 40)
9. Релаксационная пауза. Формирование нав ыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Декабрь
2-я неделя

Домашние животные зимой.
Звуки [п],[п’]. Буква Пп
1. Орг. Момент: Дети входят в зал. Звучат голоса домашних
животных. Логопед: Ребята, чьи голоса вы сейчас услышали?
Ответы детей: домашних животных. Логопед: Скажите, а где же
они живут? Дети: рядом с человеком. Верно! Приглашаю вас,
отправится в деревню.
2. Упражнения: - ноги выше поднимаем, по дорожке мы шагаем.
(«Шаг с подниманием ног») - через лужи перепрыгнем
(«Подпрыгивание по кругу ») - и по камушкам скакнем («Прыжки на
2х ногах влево -вправо - и спокойно все пройдем), («спокойная
ходьба»)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Конь». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, петь
сольно и в ансамбле. (Новые лог. Распевки с.34)
5. Артикуляционные упражнения: «Лакаем молочко», « Оближи
губки» ,«Спрячь языком верхнюю губу», «Спрячь языком верхние
зубы» ,« Чашечка» Развитие артикуляционной моторики.
(Консп екты с.257)
6. Упражнение «Бульдог». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
7. Чистоговорка на звуки [П] и [ П’]
8. Речевая игра «Голоса животных» с движением. Стучат в такт
стихов кулачками о кулачки. Иго -го -го - лошадка ржет Иго -го -го и

Страница 77

77

конь поет.
Бе -бе -бе - овечка блеет, Бе -бе -бе - баран умеет.
Гав -гав -гав - собака лает Гав -гав -гав - дом охраняет.
Му -му -му - мычит корова, Му -му -му - споет бык снова.
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабле ния.
10. Подведение итогов занятия.
Декабрь
3-я неделя

Дикие животные зимой.

1. Орг. Момент: Ребята, сегодня я вам предлагаю побывать в очень
интересном месте, где живут звери и птицы. Догадались куда я вас
приглашаю? - Скажите, пожалуйста, какой сейчас лес? В лес сегодня на
прогулку. Приглашаю вас, пойти. Интересней приключенья. Нам,
ребята, не найти! Предлагаю до леса доехать на автобусе.
2. Ходьба: В лес ведут две тропинки: широкая и узкая. Ребята, сейчас
вам внимательно надо слушать музыку. Когда музыка буде т звучать
высоко, мы пойдѐм по узкой дорожке по - одному. Когда услышите
низкую музыку, пойдѐм по широкой тропинке парами. Музыка
остановится, вы тоже останавливайтесь.
3. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Давайте подышим
зимним лесным воздухом.
4. Ритмич еское упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
5. Игра «Снежок». В лесу живут лесные обитатели. Предл агаю их
вспомнить .
6. Хоровод «Пришла зима» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с.82) Распевка «Здравствуй, ѐлочка» («Облака плывут
куда то» с.11)
7. Речевая игры с мячом ―Кто где живѐт‖, «Чья семья»
8. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом»
9. Упражнение «Мишка». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)

Страница 78

78

10. Муз. Подвижная игра «Зайка» Развитие ловкости, подвижности,
нав ыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 36)
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Декабрь
4-я
неделя

Новый год. 1. Орг. Момент:«Ребята, сегодня я приглашаю вас в путешествие по
зимнему лесу!»
«В лес на лыжах мы пойдем»
Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,
По сугробам высоко ноги поднимаем,
А по льду совсем легко тихонечко шагаем.
Чтоб в снегу не провалиться быстро -быстро мчимся.
Мы деревья и кусты змейкой обойдем
И к лесной опушке вскоре мы придем
2. Упражнение «Прогулка в зимний лес на лыжах». Ходьба с
преодолением препятствий. (Лог. Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Песенка снежинки»
4. Пение песенки «Елочка». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в анса мбле.
(Новые лог. Распевки с. 30 )
5. Дыхательная гимнастика «Метель» - логопед просит детей подуть на
свою снежинку
6. Упражнения для снеговика «Улыбочка», «Заборчик», «Часики».
Развитие артикуляционной моторики.
7. Речевая игра «Что растѐт на ѐл ке» Сейчас я проверю, насколько вы
внимательны - я буду называть предметы, если вы считаете, что ими
можно украсить елочку, то хлопайте в ладоши и говорите «да», а если
нет - топайте ногой и говорите «нет». Будьте внимательны!»
- Белые снежинки; - Рваные ботинки;

Страница 79

79

- Яркие флажки; - Зимние платки;
- Яблоки и шишки; - Петины штанишки;
- Шарики, игрушки; - Бабушки, старушки.
8. Муз ыкальный хоровод «Елочка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотру дничества. (Новые лог. Распевки с. 31)
9. До свиданья, зимний лес. Рады были встрече!Много было здесь чудес.
Наступает вечер.
Нам пора идти домой в этот поздний час. Детский садик наш
родной ждет давно уж нас.
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.
Январь
1-я неделя
У детей зимние каникулы.
Январь
2-я
неделя

Мебель
Звуки [т], [т’]. Буква Тт
1. Орг. Момент: Есть окошки, есть крылечко, а внутри нагрелась печка.
Поселиться можно в нѐм.Догадались? Это…. (дом). -
Правильно! Дом!
Но дом будет пустым. - Чего не хватает в доме? (Мебели ) Мы
отправимся на фабрику мебели. На чѐм можно туда доехать? Поедем
мы на поезде (Движение под музыку)
2. Ходьба с преодолением препятствий. Упражнение (на координацию
речи с движением): «В нашей комнате». (Лог. Ритмика с. 74)
3. Поезд гудит далеко – близко (звук [У] тихо – громко) Музыкально –
ритмические упражнения.
4. Мы приехали на станцию. Скажите, из чего дел ают мебель?
5. Речевое упражнение: «Доскажи словечко»
Если ты захочешь спать, в спальне ждет тебя (кровать).

Страница 80

80

Как приятно нашей Тане поваляться на (диване).
Чтобы ноги отдохнули, посиди -ка ты на (стуле).
Смотреть телевизор интересней, если - ты сидишь в уютном (кресле).
С пирогами чай попьем за обеденным (столом).
Свитер, кофту, теплый шарф аккуратно сложим в (шкаф).
6. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
7. Дыхательная гимнастика (под музыку).Давайте сдувать пыль с
предметов мебели.
Вдох – поворот головы направо – выдох. Вдох – поворот головы
налево – выдох
8. Фонематический слух и речеслуховая память.
ЛЫ -ЛЫ -ЛЫ – накрываем мы столы. НЫ -НЫ -НЫ – стоит кресло
у стены.
ОТ -ОТ -ОТ - под столом играет кот.СУ -СУ -СУ – книгу в шкаф я
отнесу.
ШУ -ШУ -ШУ – стульчик дали малышу. ЗА -ЗА -ЗА – ляг в
кровать, закрой глаза.
ЖУ -ЖУ -ЖУ – на диване я лежу. ЛА -ЛА -ЛА – стул поставлен у
стола.
9. Чистоговорка: Мебель в доме берегут: Создает она уют.(Медленно –
быстрее – быстро; тихо – громче – громко; повествовательная –
восклицате льная – вопросительная интонации; нараспев – по слогам –
целыми словами).
10. Пение песенки «Стул». Совершенствование умения, правильно
артикулировать, петь в ансамбле. (Новые лог. Распевки с. 30)
11. Подвижная игра «Столяры и плотники» Развитие координации речи с

Страница 81

81

движением.. (Взаимодействие стр.26)
12. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
13. Подведение итогов занятия.
Январь
3-я неделя

Грузовой и пассажирский
транспорт.
1. Орг. Момент: Вы скажите, умницы. Что же это? – Улица!
Интересная картина: Вот автобус, вот машина,
Едет самосвал большой, вот идѐт трамвай с дугой,
В небе самолѐт летит, рядом вертолѐт гудит,
По реке плывѐт «ракета» Что, скажите, дети, это?(Транспорт)
2. Упражнение «Через шпалы». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Грузовик». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в ансамбле)
(Новые лог. Распевки с. 38)
5. Пальчиковая гимнастика «На шо ссе»
6. Упражнения на развитие дыхания и артикуляции «Сдулось колесо»
Что -то нам не повезло, Глубокий вдох — плавный выдох: с -с-с.Сзади
сдулось колесо. «Накачаем колесо» короткий вдох — короткий выдох:
ф-ф-ф. ; вдох — выдох: высунуть язык и дуть: ф -ф-ф. ; вдо х — выдох:
высунуть язык, загнуть его вверх и дуть: ф -ф-ф.)
7. Упражнение «Заведи мотор». Автоматизация изолированного
произношения звука [р]. (Конспекты с. 355)
8. Муз. Подвижная игра . Игра «Красный, желтый, зеленый»(на развитие
зрительного и двигательного вним ания)Все, кто ходит и катается.
Светофору подчиняются. Заучи закон простой: Красный — ясно, путь
опасный! Желтый — тоже подожди! А зеленый впереди — Проезжай и
проходи!
Педагог по очереди показывает круги красного, желтого и

Страница 82

82

зе­леного цвета, а дети под му зыку выполняют соответствующее
движение: «красный» — присесть, замереть; «желтый» — стоять,
'прижав руки к туловищу; «зеленый» — ходьба на месте.
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Январь
4-я неделя
27.01 -
31.01
Профессии на транспорте.
Звуки [к], [к’]. Буква Кк
1. Орг. Момент: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о разных
профессиях на транспорте.
2. Упражнение: Ходьба и маршировка в разных направлениях (Лог.
Ритмика с. 72)
3. Игра -упражнение «Самолет», «Теплоход», «На шоссе» (на
координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков)
4. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог.Ритмика с. 46)
5. Пение песенки «Пилоты» Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить с лова, петь в ансамбле)
(Лог. Ритмика с. 50)
6. Пальчиковая гимнастика «Автобус, троллейбус , машина, трамвай».
7. Артикуляционная гимнастика: «Машинные дворники» (губы в улыбке,
зубы обнажены, раздвинуты. Язычок дворник чистит - нижние зубы
слева -на право и наобо рот. Упражнение «Заведи мотор».
Автоматизация изолированного произношения звука [р]. (Конспекты
с. 382)
8. Речевая игра «Профессии на транспорте»
9. Упражнение «Гудят паровозы». Формирование направленной
воздушной струи. (Конспекты с. 383)
10. Муз. Подвижная игра «Лѐтчик» Координация речи с движением
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Январь Детский сад. Профессии. 1. Орг. Момент.

Страница 83

83

5-я неделя

2. Упражнение «Боком, боком по канату». Ходьба приставными шагами
(Лог. Ри тмика с. 76.)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пальчиковая гимнастика «Наша группа»
5. Хоровод «Игрушки». Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с. 81)
6. Речевая игра с мячом «Назови работников детского сада»
7. Упражнение «Мы закроем крепко глазки». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
8. Упражнение «Подуем на чай». Развитие физиологического дыхания,
формирование направленной воздушной струи. (Картотека
дыхательных упражнений)
9. Муз. Подвижная игра «Ноги выш е поднимай» Развитие ловкости,
подвижности, совершенствование координации речи с движением.
(Тетрадь взаимодействия с. 31)
10. Чистоговорка: Цель – развитие темпо -ритмической стороны речи,
слогового анализа слов.
АД – АД – АД - наш любимый детский сад (шаг на месте)
ДУ – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду (хлопают в ладоши)
РА – РА – РА – нам готовят повара (хлопки по бѐдрам)
КЕ – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке («Тарелочки»)
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Февраль
1-я неделя

Ателье. Закройщица. 1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пальчиковая гимнастика «Напѐрсток»

Страница 84

84

5. Речевая игра: «Какой предмет н ужен швее?»
6. Пение песенки «Штанишки». Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко интонировать
мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.
(Новые лог. Распевки с. 6)
7. Артикуляционные упражнения: «Катушка», «Иголочк а»
8. Упражнение «Покачаем игрушку». Воспитание правильного дыхания.
(Картотека дыхательных упражнений)
9. Речевая игра «Дом моды» Развитие зрительного внимания
,совершенствование грамматического строя речи, образование
относительных прилагательных. (Н.В. Нищева . Взаимодействие
стр.33)
10. Муз. Подвижная игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости,
подвижности.
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Февраль
2-я неделя

Стройка. Профессии строителей
Звуки [б], [б’]. Буква Бб
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «По садовой по дорожке» Ходьба на носочках.(Лог.
Ритмика с.69)
3. Речевая игра «Какие профессии на стройке», «Кто что делает»
4. Артикуляционная гимнастика «Маляр» ,«Красим стены», «Красим
пол» Упражнение «Автомат» (для выработк и подъема языка, гибкости
и подвижности кончика языка
5. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
6. Пение песенки «Грузовик». Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,
петь в ансамбле) (Новые лог. Распевки с. 38)
7. Чистоговорки: ОМ -ОМ -ОМ - мы построим дом МА -МА -МА -

Страница 85

85

высокие дома АН -АН -АН - дом построит кран ЧА -
ЧА -ЧА - дом из кирпича ЧЕЙ -ЧЕЙ -ЧЕЙ - дом из кирпичей
АЖ -АЖ -АЖ - построили гараж ОМ -ОМ -ОМ -
двухэтажный дом ЗИН -ЗИН -ЗИН - построим магазин
ОЛА -ОЛА -ОЛА - новенькая школа ОГА -ОГА -ОГА - будет здесь
дорога ОЙКА – ОЙКА – ОЙКА - вот большая стройка
ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ - построили больницу
8. Упражнение «Мы закроем крепко глазки». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая ги мнастика)
9. Упражнение «Подуй на снежинку» Развитие физиологического
дыхания. (Картотека дых. Упражнений)
10. Муз. Подвижная игра «Жмурки со звучащим мячиком» Развитие
ловкости, подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 90)
11. Релаксационная пауза. Форм ирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Февраль
3-я неделя

Наша армия 1. Орг. Момент. Через несколько дней наша страна будет отме чать
праздник ваших дедушек и пап — День армии. Вот солдатики стоят,
Начинается парад!
Раз, два, три, четыре, пять — Начинаем мы шагать.
В этот праздник поздравляют всех мужчин со всей страны,
Ведь за то они в ответе, чтобы не было войны!
2. Упражнение «Мы шагаем на парад» Свободная хо дьба в такт шагам с
флажками в руках. (Лог. Ритмика с 7.)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пальчиковая гимнастика «Лѐтчик»
5. Упражнение «Пароходы». Развитие плавного длительного выдоха.
(Картотека дых. упражнений)
6. Хоровод «Пришла зима» Воспитание чувства музыкального ритма.

Страница 86

86

(Лог. Ритмика с.82)
7. Муз. Подвижная игра «Пограничники» Развитие координации
движений. (Взаимодействие стр.36 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов заня тия. Наша армия родная Стережет покой
страны,
Чтоб росли вы, бед не зная, Чтобы не было войны. (Л.
Некрасова)
А теперь пора Крикнуть: «Армии — ура!»
Февраль
4-я неделя
Станция Алтайская
Звуки [д], [д’].
1. Орг. Момент.
2. Упражнение « Мосток », «По лесенке» Ходьба с преодолением
препятствий (Лог. Ритмика с. 75 )
3. Ритмическое упражнение « Колокольчики » (Лог. Ритмика с. 48 )
4. Пение песни «Паровоз» (слова О. Высотской, музыка 3.Компонейца).
Педагог. Мы к в окзалу подойдем,
Громко песенку споем. (дети исполняют один куплет )
5. Пальчиковая гимнастика «Поезд»
6. Чистоговорки:
ДА – ДА – ДА – едут поезда
ОР – ОР – ОР – перед поездом семафор
ОГЕ – ОГЕ – ОГЕ – поезд едет по дороге
ДА – ДА – ДА – электричке нужны провода
ЧИТ – ЧИТ – ЧИТ – мой вагон стучит
АВ – АВ – АВ – мчится грузовой состав
ДА – ДА – ДА – возят грузы поезда
НЕ – НЕ – НЕ – едет поезд по стране

Страница 87

87

7. Муз. Подвижная игра «Паровоз из Букашкино» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 35)
8. .Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия
Март
1-я
неделя

Весна. Приметы весны. Мамин
праздник.
1. Орг. Момент: Доброе утро! Птицы запели! Добрые люди, вставайте с
постели!
Прячется вся темнота по углам. Солнце взошло и идет по делам.
2. Упражнение «Камушки». Х одьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 73.)
3. Ритмическое упражнение «Капель». (Лог. Ритмика с. 49)
4. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,
петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35) Распевка «Веснушки» («Облака
плывут куда то» с.13)
5. Упражнение «Скажи ласково». Весной хочется говорить только
ласковые слова. (солнце, ручей, ветка, облако и т.д
6. Упражнение «Солнышко» Дети передают выражение лица солнышка,
изображенного на картинках (смеющегося, сердитого , грустного,
испуганного, улыба ющегося, плачущего и т.д.). Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. .Развитие речевого дыхания «Весна ». Выглянуло ласковое солнышко,
оно улыбнулось деревьям, кустам, птичка м и всем деткам. Всѐ вокруг
просыпается, оживает после зимнего сна. Тѐплые лучики солнца
погладили ладошки деток (протянуть ладошки к солнышку, поют
песенку а, о, у, уи, оу)
8. Муз. Подвижная игра «Мамочка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничест ва. (Новые лог. Распевки с. 35)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.

Страница 88

88

Упражнение «Снеговики» (Н.В. Нищева Взаимодействие стр. 38)
10. Подведение итогов занятия.
Март
2-я неделя

Комнатные растения. 1. Орг. Момент: В нашей группе, на окне. Во зеленой во стране,
В расписных горшочках. Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка. Вот и кактусов семья.
Их польем мы спозаранку. Я и все мои друзья.
2. Упражнение «Идем гурьбой». Ходьба с преодолением препятст вий».
(Лог. Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Капель». (Лог. Ритмика с. 49)
4. Пальчиковая гимнастика «На окне»
5. Артикуляционно -мимические упражнения «Рыбка» — вытянуть
сомкнутые губы вперед. Продержать 10 секунд.
«Рыбки разговаривают» — дети делятся на пары, смотрят друг
на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые и
вытянутые вперед губы дети размыкают и смыкают.
«Акула» — показать зубы, оскалиться. Испугаться при виде
акулы.
Обрадоваться золотой рыбке. Огорчиться уплывшей рыбке .
6. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,
петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35)
7. Речевая игра «Назови ласково»
8. Упражнение 7. Развитие речевого дыхания. (Картотека дых.
упражн ений)
9. Муз. Подвижная игра «Фуксия» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Взаимодействие стр.40)
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.

Страница 89

89

Март
3-я
неделя

Пресноводные и аквариумные
рыбы.
Звуки [г], [г’].
1. Орг. Момент. Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие на
побережье Черного моря, где много морских обитателей, которые
хотят с вами подружиться и поиграть в разные игры. На каком
транспорте мы можем отправиться в путешествие?
2. Упражнен ие «Поезд» изображают движение поезда, выполняя
команды, двигаются по залу. Ходьба приставными шагами (Лог.
Ритмика с. 76.)
3. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
5. Пение песенки «Ерш». Совершенствование умения петь легко,
естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя
звук, делать логические ударения) (Новые лог. Распевки с. 7)
6. Муз. Игра «Море волнуется раз»
7. Упражнение «Веселые рыбки» Воспитание направленной
воздушной струи. (Конспекты с. 536)
8. Муз. Подвижная игра «Аквариум» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 42)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Март
4-я неделя

Наш город. 1. Орг. Момент. Ребята, как называется наш город? Сегодня мы
отправимся на «Прогулку по городу». Еду на машине я. А со мной
моя семья.
Мама, папа, брат и я. Как вам песенка моя?
Еду я по улице, Еду по проспекту,
Еду на автобусе, Нет у нас троллейбуса.
Нету самолетов, нету вертолетов. Но зато везде такси
Может быстро довести. Хочешь в гости, хочешь в парк,
Хочешь к саду до -ве -зем!

Страница 90

90

2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий
(Лог. Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Этот дом - одноэтажный.
Этот дом – он двухэтажный.
Он у нас пятиэтажный!(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с
мизинца).
6. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с.84)
7. Упражнение «В зоопар ке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
8. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подв едение итогов занятия.
Апрель
1-я неделя

Весенние работы на селе. 1. Орг. Момент: Зимой бело, весной черно, летом зелено, осенью
стрижено.(поле). Каким образом мы можем быстро доехать до поля?
Узнать вид транспорта по его звучанию)
2. Игра «Машина» С. Коротаевой
Мы в машину сядем, дети имитируют звук «р»
Заведѐм мотор. вибрацией губ одновременно
Повезет машина нас со звуком голоса
За большой забор.
3. Упражнение «По дорожке» Ходьба на носочках. (Лог. Ритмика с.69)
4. Ри тмическое упражнение «Капель». (Лог. Ритмика с. 49)
5. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,

Страница 91

91

петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35)
6. Логиритмическое упражнение «Посевная»
Мы посеем рожь, рожь, Дети показывают, как
разбрасывают зерна.
И горох взойдет хорош, Поднимают постепенно руки.
Будет по ветру клониться качают поднятыми руками из
стороны в
Белоярая пшеница сторону.
И гречиха в цвет рядиться. Вытягивают руки и вращают
кистями.
7. Артикуляционная гимнастика «Лошадка»
8. Пальчиковая гимнастика «В огороде»
9. Упражнение «Приятный запах». Развитие речевого дыхания.
(Картотека дых. упражнений)
10. Муз. Подвижная игра «Веснянка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 35)
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.
Апрель
2-я неделя

Космос
Звуки [в], [в’]. Буква Вв
1. Орг. Момент. Я предлагаю вам отправимся в космическое
путешествие, отправится.
«Будем космонавтами»
Вот выходит на парад - дети маршируют
Наш космический отряд. Руки в стороны – к плечам,
Дружно мы покажем вам. - выполнять по тексту
На пояс обе руки ставим. И наклоны выполняем.
Руки за голову – и вот. Наклоняемся вперед.
Приседаем и встаем. И ничуть не устаем.
Раз прыжок, два – прыжок, Ногу ставим на носок.

Страница 92

92

И опять шагаем, Руки поднимаем.
2. Упражнение « За веревочку». Ходьба с предметами. (Лог.Ритмика с.
77)
3. Ритмическое упражнение «Планеты». (Лог.Ритмика с. 48)
4. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с.84)
5. Упражнение «Астронавт». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
6. Речевое упражнение: Игра с мячом «Что я вижу из космоса?»
7. Упражнение №3 Развитие речевого дыхания (Картотека дых.
упражнений)
8. Чистоговорка с движениями:
Та -та -та – (хлопки в ладоши)не страшна нам высота. (Дети
поднимают руки вверх)
Ете -ете -ете – (хлопки) мы летим в ракете. (Соединяют руки над
головой в ―замок‖)
Ты -ты -ты – (хлопки) всѐ видно с высоты. (Приставляют ладонь
к глазам.)
Ать -ать -ать – полетим опять. (Хлопают в ладоши).
9. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие л овкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.
Апрель
3-я неделя

Откуда хлеб пришел?
Звуки [ф], [ф’].
1. Орг. Момент. Путешествие на поле. «Поле золотое» (упражнение без
музыкального сопровождения)
Мы едем на машине на поле золотое, - ходьба перекатом с пятки на
носок в среднем темпе
Где колосья желтые стоят дружною стеною.

Страница 93

93

Машина – стоп! Конец пути. ход ьба с остановкой по сигналу «стоп»!
Дальше нужно пешком идти. - обычная ходьба
Вот дождь начался – побежали. легкий бег
Тропинкой узкою петляли. - ходьба змейкой
По мостику мы боком шли. - ходьба при ставным шагом
Опять бежали и пришли на поле - бег приставным шагом
Светлое большое, золотое! - обычная ходьба
2. Упражнение «За веревочку». Ходьба с предметами. (Лог. Ритмика с.
77)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,
петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35)
5. Упражнения «Жало», «Маятник», «Пулемет» Развитие
артикуляционной моторики. (Конспекты с. 614)
6. Упражнение «Одуванчик кот сорвал». Развитие мимической моторики.
(Веселая мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Жмурки с погремушкой» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 90)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Апрель
4-я неделя
20.04 -
24.04
Почта. 1. Орг. Момент.
2. Упражнение «По кругу». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Дождик». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Хоровод «Пришла зима» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с.84)

Страница 94

94

5. Упражнения «Жало», «Маятник», «Пулемет» Развитие
артикуляционной моторики. (Конспекты с. 614)
6. Упражнение «Шла мартышка вдоль витрины». Развитие мимической
моторики. (Веселая м имическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Бабочки» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 88)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Май
1-я
неделя
Праздник Весны и тру да. День
Победы. Каникулы.

Май
2-я неделя
Правила дорожного движения.
Звук [х], [х’].
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «По кругу». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Дождик». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Хоровод «Пришла зима» Воспитание чувства музыкального ритма.
(Лог. Ритмика с.82)
5. Упражнения «Жало», «Маятник», «Пулемет» Развитие
артикуляционной моторики. (Конспекты с. 614)
6. Упражнение «Как хитрющий рыжий кот». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Гармошка». Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия

Страница 95

95

Май
3-я неделя

Лето. Н асекомые. 1. Орг. Момент. Ребята, какое время года сейчас? В это время
появляются насекомые, и сегодня мы пойдем в гости к этим
маленьким жителям. А живут они на лесной полянке. Согласны?
Поэтому нам нужно отправиться на полянку и посмотреть, кто же у
нас там живет.
2. Упражнение «По горячему песку». Ходьба на пятках. (Лог. Ритмика с.
69)
3. Ритмическое упражнение «Колокольчики» (Лог. Ритмика с.48)
4. Пение песенки «Бабочка» Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, чи сто
произносить слова. (Новые лог. Распевки с. 40)
5. Пальчиковая гимнастика «Паучок»
6. Упражнения «Гармошка», «Шарик». Развитие артикуляционной
моторики. (Конспекты с. 662)
7. Упражнение «Бабочки». Развитие физиологического дыхания,
выработка направленной воздушн ой струи. (Картотека дых.
упражнений)
8. Муз. Подвижная игра «Пчела» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 45)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Вальс бабочек.
10. Подведение итогов занятия.
Май
4-я неделя

Лето. Цветы на лугу. 1. Орг. Момент. «Лето»
Летом весело играть, - поскоки на месте
И резвиться и скакать.
Солнышко с утра встречать, - руки поднять вверх, ладони
повернуть друг к другу
Вечером «прощай» сказать. - правую руку поднять вверх,

Страница 96

96

ладонью вперѐд, покачивая
рукой в стороны
В море плавать и плескаться - поочерѐдное сгибание и
разгибание рук на уровне
груди, имитация плавания
И медузам улыбаться, - губы растянуть в улыбке
В бадм интон играть ракеткой, - правой рукой выполнять
сгибание и разгибание
руки в локте, пальцы сжаты в кулак, имитация игры в
бадминтон
С другом съесть одну конфетку. - жевательные движения с закрытым ртом
В траве прохладной поваляться, - сесть на стул, руки
вытянутьвперѐд, голову поло -
жить на руки
А -а-а-х! Приятно наслаждаться. - поднять голову, сесть прямо,
2. Упражнение «По горячему песку». Ходьба на пятках. (Лог. Ритмика с.
69)
3. Ритмическое упражнение «Колокольчики». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Пение песенки «Одуванчик» (Новые лог. Распевки с. 39) , «
Незабудки» ( «Облака плывут куда то» с.19) Совершенствование
умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать
мелодию, чисто произносить слова.
5. Упражнения «Гармошка», «Шарик». Развитие а ртикуляционной
моторики. (Конспекты с. 662)
6. Упражнение «Одуванчик кот сорвал». Развитие мимической моторики.
(Веселая мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Гармошка». Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)

Страница 97

97

8. Релакс ационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.

Комплексно -тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе (6 -7 лет)
на 2023 – 2024 учебный год
Месяц,
неделя
Лексическая тема Содержание работы
Сентябрь
1 неделя

Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « По дорожке » Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72 )
3. Ритмическое упражнение «Топотушки » (Лог. Ритмика с. 46 )
4. Хоровод « Волнушки » Воспитание чувства музыкал ьного ритма. (Лог.
Ритмика с. 80 )
5. Дых. у пражнение «Ветерок пошел гулять». Развитие длительного
плавного выдоха.
6. Артикуляционные упражнения «Путешествие язычка». Картотека.
7. Муз. Игра « Слушай внимательно » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудниче ства. (Новые лог. Распевки с. 87 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Сентябрь
2 неделя

Диагностика
«Язычок на прогулке»
1. Орг. Момент
2. Упражнение « По дорожке» Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72 )
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с.46 )
4. Хоровод « Осень » Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с. 85)
5. Д. у пражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного

Страница 98

98

выдоха.
6. Мимическое у пражнение «Лягушки». Развитие мимической моторики.
(Лог. Ритмика с. 18)
7. Муз. Игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Сентябрь
3 неделя

(Тема РЖД «Калейдоскоп
профессий. Профессии на ЖД»
Гласные звуки (повторение) )
«Мы железнодорожники»


1. Орг. Момент
2. Упражнение « Через шпалы » Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72 )
3. Ритмическое упражнение « Колокольчики » (Лог. ритмика с 48) по
теме РЖД
4. Хоровод « Здравствуй, осень » Воспитание чувства музыкал ьного ритма.
(Лог. Ритмика с. 82 )
5. Упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
6. А. Г. Едет поезд в депо» Картотека.
7. «Пассажиры: грустные, веселые, злые» Развитие мимической моторики.
8. Муз. Игра « Занимай место » Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Лог. ритмика с 86)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занят ия.
Сентябрь
4 неделя

Осень. Признаки осени.
Деревья осенью.
(согласные звуки)
Дифференциация [ф -в]
1. Орг. Момент
2. Упражнение « Камушки » Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 73 )
3. Упражнение « Сдуй листик ». Развитие длительного плавного выдоха.
4. Упражнение « Солнышко и тучка ». Развитие мимической моторики.
Картотека.

Страница 99

99

5. А.Г. Язычок в лесу гулял» Развитие артикуляционной моторики.
Картотека.
6. Ритмическое упражнение «Желтый лист » ( Тетрадь взаимодействия,
стр.4)
7. Муз. Игра « Занимай место » Разв итие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые л ог. Распевки с. 86 )
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Октябрь
1-я неделя
7.10 -11.10
Овощи. Труд взрослых на полях
и огородах.
[с] -

2. Орг. Момент
3. Упражнение « Идѐм гу рьбой ». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 74 )
4. Упр. на развитие слухового восприятия «Подскажи словечко» (Тетрадь
взаимодействия, стр. 5)
5. Речевая разминка «Чистоговорки со звуком [с]. «Капуста»
6. Динамичное упр. «Капуста» (Тетрадь взаимодействия, стр. 6.)
7. А.Г. «Мы собрали урожай». Развитие артикуляци онной моторики
Картотека.
8. Муз. Подвижная игра «Урожай» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 46)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка обще го расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Октябрь
2-я неделя
14.10 -
18.10
Фрукты. Труд взрослых в садах
Звук [х]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «По садовой по дорожке» Ходьба на носочках. (Лог.
Ритмика с.69)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Хоровод «Здравствуй, осень!» Воспитание чувства музыкального
ритма. (Лог. Ритмика с.82)
5. А. Г . «В сад с друзьями мы пойдем» Развитие артикуляционной
моторики. Картотека.

Страница 100

100

6. Д.У. «Как вкусно пахнет» на голосовой атаке произносить ох, ах, как
вкусно пахнет я блоко! (персик, груша)
7. П. Г. «Что в корзину положу».
8. Муз. Подвижная игра « Садовник » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Тетрадь взаимодействи я. С. 8)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов з анятия.
Октябрь
3-я неделя
21.10 -
26.10
Насекомые и пауки. Подготовка
насекомых к зиме.
Звук [ы]
1. Орг. Момент
2. Упражнение « Я на цыпочках хожу » Ходьба на носочках. (Лог.
Ритмика с. 69 )
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Хоровод « Ж ил на свете добрый жук… » Воспитание чувства
музыка льного ритма.
5. А. Г. «Насекомые» . Развитие артикуляционной моторики. Картотека.
6. П. Г. «Трудолюбивая пчела ». Картотека
7. Муз. Подвижная игра « Садовник » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Тетрадь взаимодействи я. С. 8)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Октябрь
4-я
неделя
28.10 -1.11
Перелетные птицы,
водоплавающие птицы.
Подготовка птиц к отлету.
Звуки [з]., [зь].

1. Орг. Момент
2. Упражнение « Я на цыпочках хожу » Ходьба на носочках. (Лог. Ритмика
с.69 )
3. Ритмическое упражнение « Кукушка» (Лог. Ритмика с 48 )
Хоровод «Здравствуй , о сень» Воспитание чувства музыкального
ритма. (Лог. Ритмика с.82)
4. А. Г. «Птенчики» Развитие артикуляционной м оторики. Картотека.
5. Игра с мячом «Поймай перелетную птицу»
6. П. Г. «Птички » (Тетрадь взаимодействи я. С. 11)

Страница 101

101

7. Муз. Подвижная игра « Журавли учатся летать » Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Тетрадь взаимодействи я. С. 11)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
1-я неделя
4.11 -8.11
Поздняя осень. Грибы и лесные
ягоды.
Звук [ш].
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Шишки». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с.46)
4. Подвижная игра «За грибами » Воспитание чувства музыкал ьного
ритма. ( Тетрадь взаимодействи я. С. 12)
5. Упражнение «Сильный ветер». Сдувание листьев, снежинок.
Развити е направленной воздушной струи.
6. Произнесение звука [ш]: громко – так деревья шумят в лесу, [ш] – тихо,
так травка шуршит под ногами. ША – ША – ША , так мы ищем грибы
под кустами.
7. П.г. «Грибы» (Тетрадь взаимодействи я. С. 13)
8. Муз. Подвижная игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотр удничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
2-я неделя

Домашние животные и их
детеныши. Содержание
домашних животных
Звук [ж].
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Кот -котишка». Ходьба на носочках. (Лог. Ритмика с. 70)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Конь». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, петь сольно и
в ансамбле. (Новые лог. Распевки с.34)
5. А.Г «Домашние животные» Развитие артикуляционной моторики.
Картотека.

Страница 102

102

6. Чистоговорка про котенка [ж] Картотека.
7. Упражнение «Бульдог». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
8. Муз. Подвижная игр а «Корова» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 34)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
3-я неделя
Дикие животные и их
детеныши. Подготовка
животных к зиме.
Повторение пройденных
звуков.
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Медвежата». Ходьба на внешней стороне стопы
(Лог. Ритмика с. 70)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Хоровод «Пришла зима» Воспитание чувства музыкального
ритма. (Лог. Ритмика с.82)
5. Упражнения «Грибок», «Лошадка», «Пулемет». Развитие
артикуляци онной моторики. (Картотека )
6. Упражнение «Мишка». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Зайка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков с отрудничества. (Новые лог. Распевки с. 36)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего
расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
4-я неделя
Осенняя одежда, обувь,
головные уборы.
Звук [э]

1. Орг. Момент
2. Упражнение «Идем гурьбой» Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Платье» Совершенствование навыка ансамблевого
пения, развитие речевого дыхания. (Новые лог. Распевки с. 29)

Страница 103

103



5. А.Г. «Горячий чай» Развити е артикуляционной моторики. (Конспекты
с. 118)
6. Упражнение «Рассердилась наша Люба». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. Чистоговорки со звуком [э]. картотека.
8. Муз подвижная игра «Гармошка». Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
9. Подвижная игра «Тапки». Развитие ловкости, подвижности, навыков
сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 30)
10. Релаксационная пауза. Формирование навык а общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.
Ноябрь
5-я
неделя

Правила безопасного поведения
на ЖД
Звуки [й], [йэ]

1. Орг. Момент
2. Упражнение « Через шпалы » Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72 )
3. Ритмическое упражнение « » по теме РЖД
4. Хоровод « Здравствуй, осень » Воспитание чувства музыкал ьного
ритма. (Лог. Ритмика с. 82 )
5. Упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
6. А. Г. Едет поезд в депо» Картотека.
7. «Пассажиры: грустные, веселые, злые» Развитие мимической моторики.
8. Муз. Игра « Слушай внимательно » Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. ритмика с.88)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.

Декабрь
Зима. Зимние месяцы.
Зимующие птицы. Дикие
животные зимой.
1. Орг. Момент
2. Упражнение «На горку». Воспитание умения сохранять равновесие.
(Лог. Ритмика с. 23)

Страница 104

104

1 неделя



Звук [йо] 3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пение распевки «Кормушка». Развитие навыка хорового пения с
музыкальным сопровождением. (Новые лог. Распевки с. 18)
5. Упражнение «Подуй на снежинку». Развитие физиологического
дыхания. (Лог. Ритмика с. 25)
6. Упражнение «Как хитрющий рыжий кот». Развитие мимиче ской
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. Чистоговорки со звуком [ѐ]
8. Муз. Подвижная игра «Две синицы, воробей» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 40)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслаб ления.
10. Подведение итогов занятия.
Декабрь
2 неделя
Мебель. Назначение мебели.
Части мебели. Материалы, из
которых сделана мебель.
Звук [йу]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Стулья». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пение песенки «Стул». Совершенствование умения, правильно
артикулировать, петь в ансамбле. (Новые лог. Распевки с. 30)
5. Упражнение «Моторчик». Развитие артикуляционной моторики.
(Конспекты с. 338)
6. Упражнение «Шла мартышка вдо ль витрины». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Веселая игра» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 88)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подвед ение итогов занятия.
Декабрь Посуда. виды посуды.
Материалы, из которых сделана
1. Орг. Момент
2. Упражнение «По дорожке». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.

Страница 105

105

3 неделя

посуда.
Звук [йа]
Ритмика с. 72)
3. П Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пение распевки «Чашка». Развитие речевого дыхания.
Совершенствование певческих навыков. (Новые лог. Распевки с. 32)
5. Упражнение «Суп кипит». Воспитание направленной воздушной струи,
развитие силы выдоха. (Конспекты с. 194)
6. Упражнение «Не хотела каши М аша». Развитие мимической моторики.
(Веселая мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Тарелка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 32)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Декабрь
4-я неделя

Новый год. Новогодний
праздник.
Звук [ц]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Шишки». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пение песенки «Елочка». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в ансам бле.
(Новые лог. Распевки с. 30 )
5. Упражнение «Запах нового года». Развитие речевого дыхания.
(Конспекты с. 297)
6. Упражнения «Грибок», «Лошадка», «Пулемет». Развитие
артикуляционной моторики. (Конспекты с.257)
7. Муз. Подвижная игра «Елочка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 31)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.
Январь У детей зимние каникулы.

Страница 106

106

1-я неделя
Январь
2-я
неделя



Транспорт. Виды транспорта.
Профессии на транспорте.
Трудовые действия.
звук [Ч]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Через шпалы». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Грузовик». Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в ансамбле)
(Новые лог. Распевки с. 38)
5. Упражнение «Самолеты». Развитие ды хания, формирование
направленной воздушной струи. (Конспекты с. 352)
6. Упражнение «Чистоговорки со звуком Ч » Картотека.
7. Муз. Подвижная игра «Жмурки со звучащим мячиком» Развитие
ловкости, подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 90)
8. Релаксацион ная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Подведение итогов занятия.
Январь
3-я неделя

Профессии на транспорте.
Звук [Щ]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Через шпалы». Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. 72)
3. Ритмическое упражнение «Бьем в ладошки» (Лог. Ритмика с. 46)
4. Пение песенки «Пилоты» Совершенствование умения эмоционально
передавать характер песни, четко произносить слова, петь в ансамбле)
(Лог. Ритмика с. 50)
5. Пальчиковая гимнастика «Такие разные дела» Картотека.
6. Дыхательное упраж нение «Назови любимую профессию на выдохе».
Дети сидят на стульях. По очереди каждый высоко поднимают
руки и на выдохе произносит название профессии, которая ему
больше всего нравится.
7. Музыкальная игра на развитие дыхания.

Страница 107

107

8. Муз. Подвижная игра «Тучка» Разви тие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 39)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Январь
4-я неделя
Труд на селе зимой.
[л]


1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий
(Лог. Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
Чистоговорка Стоит воз овса Возле воза – овца В сени сено Сеня
носит
Дети произносят текст медленно и быстро.
4. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
5. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
6. Релаксационная пауза. Формирование навыка обще го расслабления.
7. Подведение итогов занятия.

Февраль
1-я неделя


Орудия труда. Инструменты.
[р]
1. Орг. Момент
2. Упражнение «Боком, боком по канату». Ходьба приставными шагами
(Лог. Ритмика с. 76.)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Пальчиковая игра «Оркестр» Картотека
5. Оркестр на музыкальных инструментах.
6. Игра с мячом «Назови инструменты»
7. Упражнение «Мы закроем крепко глазки». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
8. Игра «Назови музыкальную профессию» Картотека .
9. Муз. Подвижная игра «Угадай мелодию» Развитие ловкости,

Страница 108

108

подвижности, навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 87)
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
11. Подведение итогов занятия.

Февраль
2-я неделя


Животные жарких стран,
повадки, детеныши
[л] – [р]
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Боком, боком по канату». Ходьба приставными шагами
(Лог. Ритмика с. 76.)
3. Ритмическое упражнение «Топотушки» (Лог. Ритмика с 46)
4. Упражнение – массаж «Кенгуру» Картотека.
5. ИГРА «ЗООПАРК» домик в обруче. Картотека.
6. Пальчиковая игра «Где обедал воробей»
7. Подвижная игра «Караван»
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия

Февраль
3-я неделя


Комнатные растения,
размножение, уход.

1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Идем гурьбой». Ходьба с преодолением препятствий».
(Лог. Ритмика с. 74)
3. Ритмическое упражнение «Капель». (Лог. Ритмика с. 49)
4. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произн осить слова,
петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35)
5. Пальчиковая гимнастика «Цветки»
6. Подвижное упражнение «На окне»
7. Упражнение «Шла мартышка вдоль витрины». Развитие мимической
моторики. (Веселая мимическая гимнастика)
8. Развитие речевого дыхания. (Картотек а дых. упражнений)
9. Муз. Подвижная игра «Жмурки с погремушкой» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 90)
10. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.

Страница 109

109

11. Подведение итогов занятия.

Февраль
4-неделя



Животный мир морей и
океанов. Пресноводные и
аквариумные рыбы.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Боком, боком по канату». Ходьба приставными шагами
(Лог. Ритмика с. 76.)
3. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Пение песенки «Ерш». Совершенствование у мения петь легко,
естественным голосом, с динамическими оттенками, не форсируя звук,
делать логические ударения) (Новые лог. Распевки с. 7)
5. Упражнение «Капризуля наша Люба». Развитие мимической моторики.
(Веселая мимическая гимнастика)
6. Упражнение «Веселые рыбки» Воспитание направленной воздушной
струи. (Конспекты с. 536)
7. Игра с бубном «Рыбки»
8. Муз. Подвижная игра «Аквариум» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 42))
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.
Март
1-я неделя




Ранняя весна, весенние месяцы.
Первые весенние цветы. Мамин
праздник.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Камушки». Ходьба с преодолением препятствий. (Лог.
Ритмика с. 73.)
3. Ритмическое упражнение «Капель». (Лог. Ритмика с. 49)
4. Пение песни «Здравствуй, весна!» Совершенствование умения
эмоционально передавать характер песни, четко произносить слова,
петь в ансамбле) (Лог. Ритмика с. 35)
5. Упражнение «Мы закроем крепко глазки». Развитие мимической
мото рики. (Веселая мимическая гимнастика)
6. ЧИТОГОВОРКА «ОБИДЕЛАСЬ МАМА»
7. Развитие речевого дыхания. (Картотека дых. упражнений)

Страница 110

110

8. Муз. Подвижная игра «Мамочка» Развитие ловкости, подвижности,
навыков сотрудничества. (Новые лог. Распевки с. 35)
9. Релаксационная пауза . Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.

Март
2-я неделя



Наша Родина – Россия. 1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
4. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.84)
5. Пальчиковая игра «Береза»
6. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Ра звитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.

Март
3-я неделя



Москва – столица России . 1. Орг. Момент.
2. Разные виды ходьбы. Под Музыку «Самая красивая весна Московская».
3. Чистоговорки. Произносим в медленном и быстром темпе. Все вместе
и мини -группами.
- Москвой столицей весь народ гордится
-Москва столица – для всего мира светлица
- Кто в М оскве не бывал, тот красоты не видал.
4. Игра с мя чом «Москва»
5. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
6. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.84)

Страница 111

111

7. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
8. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.

Март
4-я неделя




Наш родной город. 11. Орг. Момент.
12. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
13. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
14. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.84)
15. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
16. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
17. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
18. Подведени е итогов занятия.
Март
5-неделя



Станция Алтайская. 1. Орг. Момент
2. Упражнение « Через шпалы » Ходьба с преодолением препятствий.
(Лог. Ритмика с. )
3. Ритмическое упражнение « » по теме РЖД
4. Хоровод « » Воспитание чувства музыкал ьного ритма. (Лог.
Ритмика с. )
5. Упражнение «Осенние листочки». Развитие длительного плавного
выдоха.
6. А. Г. Едет поезд в депо» Картотека.
7. «Пассажиры: грустные, веселые, злые» Развитие мимической моторики.

Страница 112

112

8. Муз. Игра « Слушай внимательно » Развитие ловкости, п одви жности,
навыков сотрудничества (Лог. ритмика с.87)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
Подведение итогов занятия.

Апрель
1-я неделя

Мы читаем. Знакомство с
творчеством С.Я. Маршака.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. 5. Игра с мячом «Скажи ласково». Дети вспоминают героев сказки «О
глупом мышонке». Далее дети стоят в кругу.
4. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
5. Хоровод «Н ебо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.84)
6. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
7. .Рит мическая игра «Мы увидели кота»
8. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости ,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.



Апрель
2-я неделя

Мы читаем. Знакомство с
творчеством К.И. Чуковского
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. ДИНАМИЧЕ СКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Муха -Цокотуха»
4. Ритмическое упражнение «Кукушка». (Лог. Ритмика с. 48)
5. Хоровод «Небо в луже» Воспитание чувства музыкального ритма. (Лог.
Ритмика с.84 )
6. МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА «Облака»

Страница 113

113




7. МАССАЖ ЛИЦА «Бурундук»
8. Муз . УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ РЕЧИ С
ДВИЖЕНИЕМ
9. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «Спрячься от паука!»
10. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «Фонарик»
11. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
12. Подведение итогов занятия.





Апрель
3-я неделя

Мы читаем. Знакомство с
творчеством С.В. Михалкова
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. Подвижная игра «Котята».
4. М узыкальная игра «Занимай место»(Лог.ритмика с 86)
5. Игра «Слушай инструмент»
6. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая
мимическая гимнастика)
7. Собери игрушки под музыку .
8. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.





Мы читаем. Знакомство с
творчеством А.Л. Барто.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. Ритмическое упражнение «Игрушки». Дети идут по кругу, читают
стихи из цикла игрушки, выполняют соответствующие действия.
4. Собери игрушки под музыку ..
5. Ритмичные упражнения «Цыганочка»
6. Упражнение «В зоопарке». Развитие мимической моторики. (Веселая

Страница 114

114

Апрель
4-я неделя

мимическая гимнастика)
7. Муз. Подвижная игра «Найди свое место»
8. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
9. Подведение итогов занятия.

Май
2-я неделя



Поздняя весна. Растения и
животные весной. Перелетные
птицы.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ
4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «АРОМАТ ЦВЕТОВ»
5. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Выросли цветы»
6. МАССАЖ ЛИЦА «ПЧЕЛА»
7. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
8. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ «ПЧЕЛА - ОСА».
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.

Май
3-я неделя




Мы читаем. Знакомство с
творчеством А.С. Пушкина
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. Упражнение на координацию речи и движения «У моря»
4. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
5. Игра с мячом «Скажи наоборот».
6. Игра «Мельница». Упражнение с круговыми движениями руками
7. Музыкальная игра «Занимай место».
8. Упражнение « Старик со старухой ». Развит ие мимической моторики. (
мимическая гимнастика)
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия

Страница 115

115







Май
4-я неделя


Скоро в школу. Школьные
принадлежности.
1. Орг. Момент.
2. Упражнение «Через палки». Ходьба с преодолением препятствий (Лог.
Ритмика с. 73)
3. «В ШКОЛУ ОСЕНЬЮ ПОЙДУ…» ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
4. «БУРАТИНО НА УРОКЕ» ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА
5. Игра с мячом «Назови школьные принадлежности»
6. Муз. Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком» Развитие ловкости,
подвижности, навыков сотрудничества. (Лог. Ритмика с. 89)
7. РЕЧЕВАЯ ИГРА «ЭХО»
8. Игра «Слушай инструмент».
9. Релаксационная пауза. Формирование навыка общего расслабления.
10. Подведение итогов занятия.

Страница 116

116

Приложения № 2

Примерная картотека игр, упражнений по Логоритмике
Упражнение на развитие общих движений
1) Потягушки
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой (на полу). На счет от 1 до 6 медленно
потянуться, осторожно растягивая позвоночник в разные стороны: пятка правой ноги "ползет" по полу вперед, а левая
вытянутая рука одновременно тянется в противоположную сторону; затем то же самое делает левая пятка ребенка и правая
рука. Повторя ем 5–7 раз.
2) Бревнышко
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки плотно прижаты к телу, ноги соединены. Мы предлагаем ребенку закрыть
глаза и почувствовать себя частью могучего ствола красивого дерева. На счет от 1 до 6 тело ребенка начинает
перекатываться по полу, например, справа налево. На счет от 6 до 1, перекатываясь в противоположном направлении,
ребенок возвращается на исходную позицию. Повтор 5 –7 раз.
В этом упражнении можно варьировать темп – убыстрять, замедлять. Можно не использовать счет вообще,
пр едоставив ребенку во зможность спонтанного движения.
3) Лодочка (лежа на спине лицом вверх)
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 он медленно поднимает
одновременно руки, ноги (носочки при этом оттянуты), голов у, делая "лодочку". Держит эту позицию на счет от 1 до 4,
медленно возвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следует релаксационное расслабление. Затем
повторение упражнения. Делается 3 –5 раз.
4) Лодочка (лежа на животе лицом вниз)
Вы полняется ребенком точно так же.
Далее следуют два упражнения на активное ползание.

Страница 117

117

5) Поспешим к Айболиту
Можно рассказать детям историю о сказочном лесе, в котором появился злой охотник и ранил зверят: зайчика в
передние лапки, а медвежонка в задние. Зверята ползут к доброму Айболиту, который их обязательно вылечит.
а) "Раненый зайчик"
Ребенок лежит на животе, голова приподнята над полом, руки плотно прижаты к телу. Попеременно сгибая в
коленях то правую, то левую ногу, ребенок начинает ползти до указа нного ведущим препятствия.
б) "Раненый медвежонок"
Исходное положение то же, но ноги соединены. Ребенок попеременно сгибает в локтях то правую, то левую руку и,
опираясь на локти, ползет до указанного места.
Рекомендуется упражнения, а и б проводить на сче т, то есть задавая определенный ритм и темп попеременной
раб оты правой и левой частей тела.
6) Четвереньки
Ребенок становится на четвереньки, опираясь о пол коленями и ладонями рук. Ведущий четко задает ритм и темп
ползания на четвереньках. При ползании не обходимо переставлять вперед противоположные руки и ноги одновременно.
Можно использовать веселое музыкальное сопровождение. Можно ввести игровой и соревновательный моменты,
предложив детям, наприме р, ползать с закрытыми глазами.
7) Канатоходец
Исходное по ложение – стоя, руки опущены, перед ребенком кладется длинная веревка. Это канат под куполом
цирка, по которому надо пройти как настоящему канатоходцу (в руки ребенку можно дать флажки или ленточки).
Шаг правой ноги – поднимаем левую руку, шаг левой ноги – поднимаем правую руку, а левая при этом опускается.
Носочки ног при таком движении должны быть оттянуты.
8) Перекрестные шаги
Координируем движения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигалась противоположная нога.
Ладонь правой руки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого.
Локоть правой руки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого.

Страница 118

118

Завожу правую ногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногу при движении
заводи м вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другие модификации перекрестного шага.
9) Перекрестные прыжки
Выполняются так же, но ре бенок не ходит, а подскакивает.
10) Перекрестный шаг сидя
Ребенок представляет себя мотоциклистом.
Заводим мотоцикл и "еде м": локти рук касаются противоположных колен.
11) Вращение шеи
Дышим глубоко, расслабляем плечи, опускаем голову вниз. Медленно вращаем головой из стороны в сторону,
снимая напряжение на выдохах.
12) кошка
Кошка мышку увидала, Дети становятся парами
Подошла и так сказала: протягивают друг другу руки
-Одиноко у старушки Хлопки в ладоши
Жить одной мне без подружки.
Знаешь что? Давай дружить! Кружение парами
В гости будем мы ходить. Хлопки в ладоши
13) «самолет» - руки в сторону, бег по кругу.
14) «пар овозик» - руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стулья ми, с круговыми движениями
рук.
15) «кораблик» - руки в перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево
(раскачиваются на волнах).
Упражнения на развитие внимания и памяти.
Развитие слухового внимания

Страница 119

119

1. отгадай, что звучит . Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как
звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы
ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться у гадать, какой предмет издает такой звук.
2. Солнце или дождик . Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит
Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в
буб ен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен
внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
3. Разговор шепотом . Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и
понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно
следить, чтобы слова произносились четко.
4. Посмотрим, кто говорит . Подготовьте для занятия изображения животн ых и покажите ребенку, кто из них «как
говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое
животное так «говорит».
5. Слышим звон и знаем, где он . Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колоколь чик. Ребенок должен
повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
6. Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А, У, И, Л', И, Т, К, С.
Игра с мячом.
Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее,
кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).
7. Логопед читает стихотворение. К огда дети услышат слова со звуком Л', они звонят в колокольчики:
Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят.

Упражнение на развитие речевого вн имания
1) Мы играли в хоккей, поломали все плюшки,
Мама нам ис пекла очень вкусные клюшки.

Страница 120

120

Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали,
И вручили ему за победу педали.
2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначала
внимательно ее послушайте, а затем по моей коман де повторите".
Даем первую цепочку: "А –О –У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного из ребят. Если звуки произнесены
верно, то цепочку звуков повторяет хором вся группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был
невнимателен и пр ослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки еще раз".
Вторая цепочка может выглядеть так: "У –А –Ы –И–Э–О". Работа с ней идет по тому же алгоритму.
Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.
Самое главное – постепенное увеличен ие объема после того, как вы убедитесь, что дети легко справляются с
предыдущим упражнением.
3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас
я назову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слу шайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но теперь,
проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы
с вами рисуем на листе белой бумаги".
4) Выстраиваем цепочку слогов. Раб отаем по тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой:
ПА –НА –РА; ПА –НА –РА –КА;
ПА –НА –РА –КА –ДА.
В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можно сказать, что это язык
марсиан. Можно даже в них поиграть, давая в озможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому
придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое собрание".
5) «Летает – не летает»
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если пре дмет летает - дети поднимают
руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно,

Страница 121

121

в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван
нел етающий предмет;
6) «Съедобное – несъедобное»
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если
предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.
7) «Наблюдательность»
В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать
школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а
их одноклассники дополняют пропущенные детали;
8) «Самый внимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить
водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде
он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по
очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами;
9) Где что было
Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предмет ов убирают или
переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов,
постепенно его увеличивая.
10) Обезьянки
Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.
Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть
одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д.
Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лу чше всего
обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из

Страница 122

122

кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно, точнее скопировать не
только конструкцию, но и все его движения.
Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается
сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).

Упражнения на развитие чувства ритма.
Упражнения на разв итие муз ыкального ритма и темпа
1. Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С. Рахманинов.
2. Ходьба под музыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.
3. Воспитатель прохлопывает ритм, а дети должны его повторить.
4. Что бы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на
полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук!
(Обоими кулаками стучат перед с обой).
5. ребенок сам отстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют.

Упражнения на развитие мелкой моторики.
Пассивная гимнастика (массаж)
Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность
массажа 3 -5 ми нут; проводится несколько раз в день.
Массаж включает в себя следующие типы движений:
1. поглаживание: совершается в разных направлениях.
2. растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее).
3. вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер)

Страница 123

123

4. массаж с помощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к
кончикам пальцев; практический совет: мячик должен быт ь твердым, то есть не должен легко деформироваться
(тогда воздействие будет максимальным).
5. сгибание -разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается и
массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику.

Пальчиковые игры
Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие -то предметы или живых
существ. При этом все движения пальцев должны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими
понятиями, к ак «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения,
можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча
ѐжика и зайчика в лесу). Вот нескол ько примеров таких упражнений:

зайчик:
указательный и средний
пальцы выпрямлены,
остальные сжаты в кулак

ѐжик:
руки сцепить в замок,
пальцы одной руки и
большой палец другой руки
выпрямить



человечек:
бегаем указательным и
средним пальцами по столу

Страница 124

124




коза рогатая:
указательный и мизинец
выпрямлены , большой палец
- на согнутых безымянном и
среднем

бабочка:
руки скрестить в запястьях и прижать ладони тыльными
сторонами друг к другу, пальцы прямые, ладони с
прямыми пальцами совершают легкие движения в
запястьях - «бабочка летит»
Потешки для мелкой моторики
Сорока
Сорока, сорока, сорока -белобока
Кашку варила, детишек кормила.
(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды не носил,

кошка:
соединить средний и
безымянный пальцы с
большим, указательный и
мизинец поднять вверх

очки:
пальцы правой и
левой руки
сложить
колечками,
поднести их к
глазам

Страница 125

125

Дров не рубил, каши не варил –
Ничего те бе нет!
(мизинец не загибается)

Ладушки
- Ладушки, ладушки! Где были?
- У бабушки.
- Что ели?
- Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)
Шу -у-у…полетели!
На головку сели, петушком зап ели.
Ку -ка -ре -ку!
(поднимают руки вверх и опускают на голову)

Варежка
Маша варежку надела:
(сжать пальцы в кулак)
"Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал".
(все пальцы разжать, кроме большого)

Страница 126

126

Маша варежку сняла:
"Поглядите -ка, нашла!
(разогнуть оставшийся согнутым палец)
Ищешь, ищешь - и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?" (сжать пальцы в кулачок)

Братцы
Идут четыре брата навстречу старшему.
- Здравствуй, большак - говорят.
- Здорово, Васька -указка, Гриш ка -сиротка,
Мишка -середка, да Крошка Тимошка.
(соединяют большой палец с другими пальцами по очереди)

Замок
На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)
Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)
Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Страница 127

12 7

И открыли.
(расцепить пальцы)

Упражнен ия на развитие речевого дыхан ия
Как выполнять упражнения
 воздух набирать через нос
 плечи не поднимать
 выдох должен быть длительным и плавным
 необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
 нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению
1. футбол. Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в
ворота.
2. ветряная мельница . Ребенок дует на лопасти игрушки -вертушки или мельницы из песочного набора.
3. снегопад . Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить
ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
4. листопад . Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад.
Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого
дерева упали.
5. бабочка . Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы
она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
6. кораблик . Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
7. одуванчик . Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
8. шторм в стакан. Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не
надувались, а губы были неподвижными).
9. «Подуем на плечо»

Страница 128

128

Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо, пекло дневной порою.
Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.
Подуем мы на облака и остановимся пока.
10. Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки вдоль тела. На счет от 1 до 6 идет медленный вдох носом, руки п ри
этом поднимаются вверх вдоль тела, скользя по полу. На счет от 1 до 6 идет медленный выдох через рот, руки опускаются
в исходное положение, но поверху. Повторяем 3 раза.

Упр ажнение на развитие силы голоса
1) Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому: А, О, У, Ы, Э.
2) Тянуть любой гласный звук максимально долго.

Упражнение на развитие просодии
Произношение слов с утрированным выделением каждого звука.
Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быст ро:
Мммааалллииинннааа, ллииссаа.

Упражнения на координацию речи с движением
1. «Щетки»
Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов)
Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)
Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны)
Все три щетки мне нужны. (2 приседания)
2. Плечо.
У меня болит плечо чо -чо -чо (Обхватывают себя руками)

Страница 129

129

Раз болит пойду к врачу чу -чу -чу
Нет к врачу я не хочу (Наклоны головы
Четко проговаривая, выделяют звук Ч.)
3. Яйцо.
Вот вам сказка о яйце -це -це -це: 2 хлопка под музыку
Курица снесла яйцо цо -цо -цо: поднимаем, опускаем руки
Киска тянется к яйцу цу -цу -цу, постукивание правой ногой об пол
Отогнали? Молодцы! –цы -цы -цы. 4 приседания
4. Душ.
Вот от ножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам.
Моет Женю жаркий д ушик. Круговые движения руками вокруг себя.
И макушку, и живот Руки на голову. На живот.
Жене душ водой польет. Наклоны в право в лево.
Моет шею, моет уши. Наклоны головы к плечам,
Как же хорошо под душем! 2 приседания.

Упражнение на развитие речевых и мимических движений
1)«Чья вода вкуснее?»
Я буду пить лимонную воду. Морщат нос
Я буду пить липовую воду,
Я буду пить медовую воду. Имитируют удовольствие
2) Фрукты
Представьте, что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите свое состояние мимикой.
(Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша, ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но
вдруг вы увидели в своем фрукте червяка. Выразите свое состояние .

Страница 130

130

3) Эмоции
Педагог предлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.
4) Застегивание и расстегивание молнии.
Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию).
Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
5) Большие пуговицы и маленькие пуговицы.
Максимально округлит губы (большая пуговица), вытянуть губы ―трубочкой‖ (маленькая пуговка).















ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Страница 131

131

№
№
п/п
Содержание изменений и дополнений

Страница 132

132