Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»


ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДАЮ:
заведующий детским садом
______________ Е.П. Малаканова
Приказ № 99 -ОД от 31.08.2023 г.









Дополнительная общеразвивающая программа
«Наураша в стране Наурандии »
естественно научной направленности
для детей 5 -7 лет




Автор -разработчик программы:
Новикова Юлия Юрьевна,
воспитатель высшей квалификационной категории












г. Новоалтайск
202 3 г.

Страница 2

2

Содержание
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2. Цели и задачи программы 5
1. 3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста
6
1.4. Основные принципы программы 11
1.5. Ожидаемые результаты освоения программы 12
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 14
2.1 Технологии, формы и методы 14
2.2. Содержание изучаемого курса 15
2.3. Взаимодействие с семьей 40
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 42
3.1 Способы и правила организации работы в цифровой
лаборатории
42
3.2. Особенности организации развивающей предметно -
пространственной среды
42
3.3. Материально -техническое обеспечение 43
3.4. Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения
43
3.5. Формы и режим занятий 44
3.6. Методическое обеспечение программы 45
IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 46
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ 50

Страница 3

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Меняется время – меняется ребѐнок, меняется отношение к нему.
Окружающая предметная среда ребѐнка становится всѐ более насыщенной
разного рода электронными приборами. Подрастающее поколение живет в
мире электронной культуры и подчас лучше нас разбирается в нем. Их мир
игры – это компьютерные игры, электронные и грушки, игровые приставки.
Дети воспринимают информацию посредством телевидения, персонального
компьютера, которые не всегда несут полезную информацию. Поэтому, для
развития детей на современном этапе требуется овладеть способами и
приѐмами эффективной мыслительной деятельности, основы которой
закладываются в дошкольном возрасте, в момент формирования
предпосылок для овладения умениями и навыками, необход имыми для
развития способности познавать новое, исследовать, думать.
Формирование познавательно -исследовательской активности в
лаборатории «Наураша в стране Наурандии» наилучшим образом
соответствует социально -педагогическим целям развития познавательно -
исследовательской деятельности дошкольников, освоению способов
познания через открытия. При изучении тем, предусмотренных программой,
развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память;
речь, внимание, восприятие.
Новизна программы сос тоит в том, что ведущей формой организации
педагогического процесса является интегрированный подход в обучении. Это
организация разнообразных игр, наблюдений, использование
информационно -коммуникационных технологий (ИКТ), экологических
инсценировок, лабора торной, исследовательской и трудовой деятельности .
Материал конкретизирован для занятий в старшей и подготовительной к
школе группах детского сада в рамках кружковой работы по
познавательному развитию. Дети в игровой форме вместе с героем научатся
измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с
чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в
загадочный мир кислотности.
Образовательная программа «Наураша в стра не Наурандии»
отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу дать
понять маленькому испытателю, что существует некий добрый, почти
одушевленный прибор (в каждом наборе есть цифровой датчик, сделанный в
виде божьей коровки), который о бладает, как и он сам, разными
способностями чувствовать окружающий мир. Такой опыт может оказаться
весьма полезным, поскольку этот мир не всегда является комфортным:
слишком горячим или холодным, очень громким или незаметным и тихим.
Рабочая программа дополнительного образования «Наураша в стране
Наурандии» естественно научной направленности разработана в соответствии
с нормативно -правовыми документами:

Страница 4

4

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного с тандарта дошкольного
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Россий ской федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Са нитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20 ); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и талантов у
детей, основанных на принципах справедливости, всеобщности и
направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.
Программа разработана на основе методического пособия Е.А.
Шутяевой «Наураша в стране Наурандии», 2015 г. В пособии
прослеживается преемственность от одной возрастной группы к другой.
Педагогическая целесообразность: эффективным для познавательно -
исследовательского развития детей является технология проблемного
обучения , следуя которой ребѐнок сам является открывателем нового опыта.
Основным методом обучения является экспериментальная деятельность в
цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Модульная детская
лаборатория «Наураша в стране Наурандии» состоит из 8 лабораторий, в
каждой из которых дошкольникам предлагается одна и з тем:

Страница 5

5

 «Температура»,
 «Свет»,
 «Звук»,
 «Сила»,
 «Электричество»,
 «Кислотность»,
 «Пульс»,
 «Магнитное поле» .
В составе комплектов по всем темам имеются:
 датчик «Божья коровка», измеряющий соответствующую теме
физическую величину;
 набор вспомогательных предмет ов для измерений;
 сопутствующая компьютерная программа;
 брошюра с методическими рекомендациями по проведению
занятий и объяснением настроек компьютерных сцен.
Данная программа позволит дошкольникам приоткрыть дверь в мир
физики, химии и биологии.

1.2. Цели и задачи программы
Цель. Формирование у детей 5 – 7 лет познавательно -
исследовательской активности, самостоятельности, любознательности,
способности к логическому мышлению при совершении новых открытий.
Задачи :
Образовательные:
• способствовать формированию начальных представлений
из области живой природы, естествознания, математики; о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, простр анстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Развивающие:
• способствовать развитию детской познавательной
инициативы;
• развивать умение рассуждать, высказывать свои
предположения при решении проблемных вопросов, делать
выводы, принима ть собственные решения, опираясь на
свои знания и умения;
• развивать мыслительные операции, связную речь, память;
• создавать условия для становления самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий детей старшего дошкольного возра ста.
Воспитательные:

Страница 6

6

• создать условия для развития общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками, готовности к
совместной деятельности со сверстниками;
• создать условия для развития у детей эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
• формир ование уважительного отношения и чувства
принадлежности к сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества.

1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Возрастная характеристика детей 5-6 лет
Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник
более совершенно овладевает различными видами движений . Тело
приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут
совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние
дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо
выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые
наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок
постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в
играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным
результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует
эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к
себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в
движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у
девочек – мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук.
Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно -
гигиенические навыки : умеет одеться в соответствии с условиями погоды,
выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема
пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки
способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Познавательно -речевое развитие
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и
взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и
неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети
могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи
при чтении стихов в сюжетно -ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика:
активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети

Страница 7

7

могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только
главное, но и детали.
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться
восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления
детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их
оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по
возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине.
Однако дошкольники испытывают трудности при анализе
пространственного положения объектов, если сталкиваются с
несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем
дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что
является основой словесно -логического мышления. 5-6 лет - это возраст
творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить
оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от
непроизвольного к произвольному вниманию.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в
которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют
различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали
постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Конструктивная
деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по
условиям. Дети мо гут конструировать из бумаги, складывая ее в
несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.
Социально -личностное развитие
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в
содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты
становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно
объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом
возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной
принадлежности по существенным признакам (женские и мужские
качества, особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут
распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь
роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по
содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные
отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей
могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого
поведения. Н аблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто
пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя
тот или иной персонаж.

Страница 8

8

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния,
видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах,
интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро, осознанно.
Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой
деятельности.
Художественно -эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может
изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих
из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются
представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно
может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это
возраст активного рисовани я. Рисунки могут быть самыми
разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей,
иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно
рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов,
но могут отличаться оригинальностью композиционного решения.
Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных
детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не
представляется трудности создать более сложное по форме изображение.
Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и
круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на
музыку . Появляется интонационно -мелодическая ориентация музыкального
восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо
произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения:
полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание
ног впер ед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на
заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и
видах музыки.
Возрастная характеристика детей 6-7 лет
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он
может выполнять различные движения , которые требуют гибкости,
упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему
способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более
выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут
совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять
сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже
самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить

Страница 9

9

ряд движений в определенной последовательности, контролируя их,
изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты
своего участия в подвижных и спортивны х играх соревновательного
характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку
радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде
(«мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый,
худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно -
гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Социально -личностное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство
собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной
деятельности. С емилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения,
преодолению непосредственных желаний, если они противоречат
установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять
волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и
«до лжен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать
трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения,
несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения —
один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи
взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной
жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды
для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами —
включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно -ролевых играх дети 7-го года жизни начинают
осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные
значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять
свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается
к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель - мама). Если
логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры
взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и
сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению
устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается
большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их
проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему
свойственно « эмоциональное предвосхищение» — предчувствие
собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с

Страница 10

10

результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой
рисунок, она очень обрадуется»).
Познавательно -речевое развитие
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей
приобретает характер скоординированных предметных и речевых
действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников
зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник
внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на
работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с
незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений,
формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять
обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и
т.д.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения;
развивается произвольность действий. Наряду с наглядно -образным
мышлением появляются элементы словесно -логического мышления.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в
значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову,
математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы,
овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных
предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом
возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги
и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного
материала.
Художественно -эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают
более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более
явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.
Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки
обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются

Страница 11

11

бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном
подходе у детей формируются художественно -творческие способности в
изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще
более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на
руках, глаза, рот, нос, брови , подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают,
имеют различную форму, цвет, строение, по -разному расположены в
пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные
свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная
деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство,
постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию
процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация
достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит
творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения
одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает
результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что
приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное
произведение. Чисто и выразительно поет, правил ьно передавая мелодию
(ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и
показать танцевальное или ритмическое движение.

1.4 . Основные принципы программы
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребѐнка. Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребѐнка в различных видах деятельности,
возрастная адекватность дошкольного образования (соответс твие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Основные принципы, заложенные с основу работы:
- научности (детям сообщаются знания о свойствах веществ и др.);
- динамичности (от простого к сложному);
- интегративности (синтез искусств);
- сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей);
- системности (педагогическое воздействие выстроено в систему
заданий);
- преемственности (каждый следующий этап базируется на уже
сформированных навыках и формирует «зону ближай шего развития»);
- возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают
возможности детей данного возраста);
- наглядности (использование наглядно – дидактического материала);
- информационно – коммуникативных технологий);
- здоровьесберегающий (сочетан ие статичного и динамичного
положения детей, смена видов деятельности).

Страница 12

12

1. 5. Ожидаемые результаты освоения программы

В результате изучения данной программы дошкольник:
УЗНАЕТ: - правила поведения в лаборатории;
- последовательность выполнения опытов;
- первичные представления о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
НАУЧИТСЯ: - работать по правилу и образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;
- самостоятельно действовать в различ ных видах детской деятельности;
- определять температуру воды, воздуха, тела человека;
- сравнивать освещенность различных объектов;
- измерять поле различных магнитов;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ.
БУДЕТ ОБЛАДАТЬ: - положительным отношением к исследовательской
деятельности;
- творческой активностью и мотивацией к деятельности;
- приемами индивидуального и совместного экспериментирования
Дети будут участвовать в мероприятиях различного уровня

№
п/п

Наз вание

Уровень участия
1 «Краевой конкурс исследовательских
работ дошкольников и младших
школьников «Юные исследователи
Алтая»
Краевой
2 «Всероссийский конкурс юных
исследователей окружающей среды»
Всероссийский

3 Всероссийский конкурс научно -
исследовательских работ «Научный
потенциал»
Всероссийский

4 Всероссийский конкурс
исследовательских и проектных работ
учащихся «Юный исследователь»
Всероссийский

5 Всероссийский конкурс «Здесь на жить!» Всероссийский
6 Всероссийская Олимпиада « Эколят –
Молодых защитников природы»
Всероссийский

7 Муниципальный конкурс
исслед овательских работ дошкольников
«Чудеса вокруг нас»
Муниципальный

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и
не

Страница 13

13

являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Освоение программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может
проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления
основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка.
Мониторинг проводится 2 раза в год (в сентябре и в мае), который
поз воляет более точно отобразить уровень овладения знаниями и умениями
экспериментальной деятельности ребенка, предоставляет возможность
проследить даже незначительную динамику в его развитии, увидеть
дальнейшие перспективы и спланировать развивающую работу в
соответствии с реальными потребностями ребенка.
Мониторинг проводится с использованием следующих методов
оценки:
- наблюдение за детьми;
- изучение продуктов их опытно – исследовательской деятельности;
- несложные эксперименты (в виде проведения опытов, предл оженных
небольших заданий);
- беседы.

Страница 14

14

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Технологии, формы и методы
Используемые технологии:
• Информационно -коммуникационные технологии (цифровая лаборатория
«Наураша в стране Наурандии»).
• Технология мини -исследования (постановка проблемы исследования,
определение темы исследования, формулирование цели исследования,
выводы по результатам исследовательской работы, применение новых
знаний в познавательной деятельности).
• Игровые технологии (компьютерная игра).

Формы и методы
Правильно подобранные формы, методы и приемы обучения,
способствуют развитию познавательной деятельности у детей.
Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям -
объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них,
вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи
взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно
одновременно восп ринимать показ предметов, действий с ними и речевую
информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее
слово отвлекает ребенка от зрительного восприятия.
Наглядно -действенный метод обучения. Дети знакомятся с
окружающими их предметами п утем наглядно -чувственного накопления
опыта: смотрят, берут в руки, щупают, действуют с ними.
Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо
применение их в практической деятельности: использование игр и
упражнений в совместной деятельности, на прогулке, индивидуально с
каждым ребенком.
Игровой метод. Игровые методы и приемы занимают большое место в
обучении детей. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у
них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной
деяте льности с характерной для 15 детей игрой. Игровые приемы помогают
заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:
- различные игровые упражнения;
- обыгрывание той или иной ситуации;
- использование сюрпризного момента .
Методика работы предполагает инт егрированный подход к организации
обучения — это совместная деятельность, разнообразные игры, наблюдения,
использование ИКТ, постановка экологических инсценировок,
исследовательская и трудовая деятельность.
Методы работы:
- Индивидуальный.
- Групповой.
- Наглядный.

Страница 15

15

Основная форма проведения занятий – научные опыты. Для
поддержания интереса к опытам используются разнообразные формы и
методы проведения занятий:
- познавательная беседа;
- компьютерная игра;
- эксперимент; художественное творчество (описание рез ультатов
эксперимента).
Главная задача этой лаборатории - дать понять маленькому
испытателю, что существует некий добрый, почти одушевлѐнный прибор (в
каждом наборе есть цифровой датчик, сделанный в виде божьей коровки),
который обладает, как и он сам, ра зными способностями чувствовать
окружающий мир. Такой опыт может оказаться весьма полезным, поскольку
этот мир не всегда является комфортным: слишком горячим или холодным,
очень громким или незаметным и тихим.

2. 2. Содержание изучаемого курса
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
1. «Познавательное развитие». Расширение кругозора в процессе
поисково -исследовательской деятельности (проведение опытов,
экспериментов), наблюдений.
2. «Социально -коммуникативное р азвитие». Формирование
целостного взгляда на окружающую социальную среду и место человека в
ней. Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
3. «Речевое развитие». Использование на занятиях художественного
слова, использование малого фольклора (загадок, примет, пословиц о
природе).
4. «Физическое развитие». Использование на занятиях подвижные
игры, динамических пауз

Тематический план

№
п/п Тема
Количество занятий
Дети 5 – 6 лет Дети 6 – 7 лет
1. Вводное занятие 2 2
2. Температура 19 17
3. Свет 15 13
4. Звук 7 3
5. Сила 4 5
6. Электричество 6 11
7. Кислотность 3 3
8. Пульс 3 -

Страница 16

16

9. Магнитное поле 9 11
10. Итоговое занятие 1 1
Итого: 69 66
Начало занятий с детьми 5 -6 лет – 13.09.2021
Окончание занятий – 31.05.2021
Начало занятий с детьми 6 -7 лет – 13.09.2021
Окончание занятий – 20.05.2022
Продолжительность каникул – с 31.12.2021. по 10.01.2022,
с 01.06.2022 по 31.08.2022

КАЛЕНДАРНО -ТЕМ АТИЧЕСКИЙ ПЛАН для детей 5 -6 лет
Тема
Кол -во
заняти
й
Содержание Формы
работы
Методическ
ое
обеспечение
«Давайте
знакомиться»


2
Создать благоприятную
атмосферу и установить
доброжелательные
отношения с детьми.
Объяснить такие
понятия, как «учѐный»,
«лаборатория», «опыт»,
«эксперимент»,
«исследование».
Познакомить детей с
главным героем
«Наурашей». Рассказать
о его работе и
увлечениях.
Беседа Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»,
ноутбук,
мультимедий
ный
проектор.
«Чудо -вода»
(6, С. 97)
2
Познакомить детей с
некоторыми свойствами
воды; закрепить знание
об агрегатном состоянии
воды; развивать умение
проводить несложные
эксперименты; развивать
любознательность,
познавательный интерес
в процессе
экспериментирования с
жидкостями.
Беседа,
наблю дение,
опыт
Лупа, соль,
сахар,
молоко,
стаканчики,
тарелочки,
соломинки,
ложки,
клеѐнки – по
числу детей.
«Такая
волшебная
вода»
(3, С. 23)
2
Расширять
представления у детей о
свойствах воды (вода
может находиться в
Беседа,
наблюдение,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране

Страница 17

17

разных состояниях –
твѐрдом, жидком,
га зообразном). Развивать
умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: состояние воды
зависит от температуры.
Воспитывать
познавательный интерес.
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
мультимедий
ный
проектор,
действующая
модель
термометра,
картинки с
изображение
м воды в
разном
состоянии.
«Долгое
путешестви»
(3, С. 24)
3
Продолжать знакомить
детей со свойствами
воды (вода может
переходить из твѐрдого
состояния в жидкое).
Разви вать умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи. Воспитывать
уважительное
отношение к мнению
сверстников.
Проблемная
ситуация,
наблюдение,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
мультимедий
ны й
проектор,
лупа,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
диск с
му льтфильмо
м «Мама для
мамонтѐнка ,
картинки с
изображение
м белых
медведей и
пингвинов на
льдине,
ѐмкость с
водой,
ѐмкость со

Страница 18

18

льдом,
глобус.
«Что такое
термометр»
(3, С. 25)
3
Познакомить детей с
принципом работы
термометра, его
многообразием.
Показать многообразие
используемых
термометров (водный,
уличный, медицинский,
датчик температур
цифровой лаборатории).
Развивать умение
измерять температуру.
Воспитывать
познавательный интерес.
Беседа,
опы т
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
мультимедий
ный
проектор, 2
ведѐрка с
водой
(холодная и
горячая),
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
алгоритм
выполнения
опыта, план -
схема
участка.
«Воздух
видимый и
невидимый»
(6, С. 138)
1
Уточнять представления
детей о том, что воздух –
реально существующий
газ; познакомить детей
со способами
обнаружения воздуха;
развивать
любознательность,
наблюдательность,
интерес к
познавательной
деятельности.
Беседа, опыт Возд ушные
шарики,
пустые
бутылочки,
веера,
пластиковые
ѐмкости с
водой,
пластиковые
стаканы,
пластиковые
тарелки с
водой – по
числу детей.
«Почему
изменился
воздух»
(3, С. 26)
2
Дать детям
представление о том, что
воздух обладает
свойством менять
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране

Страница 19

19

температуру. Развивать
умение устанавливать
причинно -следственные
связи: температура
воздуха зависит от
продолжительности
воздействия тепла.
Воспитывать
познавательный интерес.
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
мультимедий
ный
проектор,
схема
«Дыхательна
я система
человека».
«Куда
движется
воздух»
(3, С. 28)
2
Дать детям
представление о том, что
при нагревании меняется
свойство воздуха: воздух
становится лѐгким и
поднимается вверх.
Развивать умение
пользо ваться схемами и
фиксировать на них
результат опытов.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
план -схема
комнаты
(потолок,
пол, стены),
цветные
символы:
красный,
синий,
оранжевый,
«змейка»
(круг,
прорезанный
по спирали и
подвешенны
й за нить).
«На
солнышке
тепло»
(3, С. 29)
2
Дать детям
представление о том, что
солнце является
источником тепла,
нагревает объекты
неживой природы.
Развивать умение
действовать по
алгоритму, фиксировать
результат и
Проблемная
ситуация,
беседа , опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
тарелочки с
глиной,

Страница 20

20

формулировать вывод.
Воспитывать
познавательный интерес.
песком,
землѐй,
камнями,
стаканчик с
водой,
настольная
лампа,
песочные
часы,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
алгоритм
выполнения
опыта, план -
схема
участка.
«Ближе –
теплее»
(3, С. 30)
2
Дать представление о
времени суток, смене
дня и ночи. Развивать
умение устанавливать
причинно -следственные
связи: температура
нагревания предметов
зависит от расстояния до
источника тепла.
Воспитывать
доброжелательное
отношение к товарищам
по команде.
Проблемная
ситуация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»:
лаборатория
«Температур
а», ноутбук,
тарелочка с
тѐмными
камнями,
настольная
лампа,
песочные
часы,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
алгоритм
выполнения
опыта,
глобус.
«Что даѐт
нам свет?»
(3, С. 40)
2
Формировать
представление об
искусственных и
Проблемная
ситуация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в

Страница 21

21

естественных
(природных) источниках
света. Продолжать
развивать умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: сила света зависит
от использования
стране
Наурандии»,
датчик света,
картинки с
изображение
м различных
источников
света,
символы:
рукотворный
мир,
природа.
«Как сделать
светлее?»
(3, С. 41)
2
Да ть детям понятие о
том, что освещенность
предмета зависит от
силы источника.
Продолжать
Развивать у детей
умение устанавливать
причинно -
следственные связи.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
света. Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
си туация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
картинки с
изображение
м различных
источников
света,
настоящие
разные
источники
света, план -
схемы
разных
комнат.
«Радуга в
небе»
(1, С. 69)
2
Познакомить детей со
свойствами света
превращаться в
радужный спектр.
Расширять
представления детей о
смешении цветов,
составляющих белый
цвет; упражнять в
изготовлении мыльных
пузырей по схеме –
алгоритму. Развивать
любознательность и
внимание.
Беседа, опыт Стеклянная
призма ,
картинка
«радуга»,
мыло в
куске,
жидкое
мыло,
чайные
ложки,
пластмассов
ые стаканы,
палочки с
кольцом на

Страница 22

22

конце,
миски,
зеркала.
«Как
появляются
тени»
(1, С. 69) 2
Рассказать детям о том,
как образуется тень, о еѐ
зависимости от самого
предмета, от источ ника
их взаиморасположения.
Беседа, опыт Настольная
лампа,
предметы
разной
степени
прозрачност
и
«Изготовлен
ие солнечных
часов»
(4, С. 90)

1
Рассказать детям о том,
как образуется тень, о еѐ
зависимости от самого
предмета, от источника
их взаиморасположения.
Продемонстрировать,
как работают солнечные
часы.
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
листы белой
бумаги,
деревянные
палочки,
фонарик.
«Темнее -
светлее»
(3, С. 42)
2
Дать детям понятие о
том, что освещенность
предмета зависит от
расстояния до источника
света. Продолжать
развивать умение детей
устанавливать причинно
– следственные связи.
Проблемная
ситуация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
«волшебная »
лампа (с
гибким
держателем).
«Тѐмный
космос»
(1, С. 83) 2
Формировать
представление о том,
почему в космосе темно.
Беседа, опыт Картинки с
изображение
м космоса,
фонарик,
линейка.
«На орбите»
(1, С. 70)
1
Формировать
представление о
космосе. Установить, что
удерживает спутники на
орбите.


Беседа, опыт Ведерко,
шарик,
веревка, при -
вязанная к
ручке ведра.

«В гостях у 1 Закрепить знания детей о Беседа, опыт Пластиковые

Страница 23

23

профессора
Всезная»
(6, С. 156)
росте растений. Дать
представление, что без
солнечного света
растения не будут расти.
Познакомить с
составами и свойствами
земли. Закреплять
умение проводить
опыты. Развивать
любознательность,
наблюдательность,
интерес к окружающему
миру.
тарелки,
стаканчики с
землей,
ложки, лупы,
колба с
землей,
свеча, 2
цве тных
колпака,
горшочек с
землей и
горшочек с
выращенной
травкой.
«Почему
пищал
Мишутка?»
(3, С. 44)
3
Закрепить представления
у детей о высоких и
низких звуках. Развивать
умение детей
устанавливать причинно
– следственные связи:
зависимость высоты
звука от размера
звучащего предмета.
Закреплять навыки
работы с датчиком звука
цифровой лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа, опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик звука,
диск с мульт -
фильмом
«Т ри
медведя»,
детские
струнные
инструменты
.
«Коробочка с
секретом»
(1, С. 80)
2
Помочь детям выявить
причины ослабленного
звука. Воспитывать
познавательную
активность.
Беседа, опыт Коробочки с
мелкими
предметами
из разных
материалов
или с
крупами,
одна
кор обочка
внутри
полностью
обложена
поролоном,
мелкие
металлическ

Страница 24

24

ие предметы.
«Где живѐт
эхо?»
(1, С. 81)
2
Показать детям на
опыте, как возникает
эхо. Воспитывать
познавательную
активность.
Беседа, опыт Пустая
стеклянная
3-х литровая
банка, вѐдра
пластмассов
ые и
металлическ
ие, кусочки
ткани,
веточки, мяч.
«Что такое
сила?»
(3, С. 46)
4
Познакомить детей с
физическим понятием
«сила». Закрепить
умение детей решать
проблемную ситуацию
по алгоритму.
Познакомить детей с
датчиком силы и с
правилами рабо ты.
Продолжать
развивать умения детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: движение
предметов зависит от
примененной к ним
силы. Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
эксперимент
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
На урандии»,
датчик силы,
игрушечные
машинки,
шарики или
мячи.
«Батарейка»
(3, С. 36)
2
Познакомить детей с
получением
электричества с
помощью батарейки.
Развивать умение детей
устанавливать причинно
– следственные связи.
Закреплять правила
безопасного пользования
датчиком электричества
цифровой лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
электричеств
а, «Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
карточки со
знаками «+ »,
«-», пустая

Страница 25

25

емкость,
батарейки
разной
величины,
картинки с
электроприб
ора ми, с
фонариком.
«Электропло
ды»
(3, С. 38)
4
Познакомить детей со
способом использования
некоторых плодов
вместо батарейки.
Развивать умение детей
устанавливать причинно
–следственные связи.
Закреплять правила
безопасного пользования
датчиком электричества
цифровой лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
«Блокноты
исследовател
ей» ,
электроды,
лимон,
яблоко,
картофель,
«Чудесный
мешочек»,
знак
«молния»,
лампочка на
подставке,
алгоритм
проведения
опыта.
«Как мы
чувствуем
вкус?»
(4, С. 38)
3
Рассказать об органах
чувств человека, в
частносте о языке как
органе, отвечающем за
восприятие вкуса.
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
соки:
апельсиновы
й, яблочный,
лимонный.
Вода,
сладкая
газированная
вода.
«Когда
сердце бьѐтся 3 Познакомить детей с
устро йством и
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория

Страница 26

26

чаще»
(4, С. 50)
функционированием
человеческого
организма.
Способствовать
развитию интереса детей
к исследованиям и
экспериментам.
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
пульса,
фонендоскоп
, рисунок
строения
сердца.
«Два
магнита»
(1, С. 82) 1
Выявить особенность
взаимодействия двух
магнитов – притяжение и
отталкивание.
Беседа, опыт Два магнита.
«Почему всѐ
падает на
землю»
(1, С. 70)
2
Объяснить детям, что
Земля обладает силой
притяжения.
Беседа, опыт Предметы из
разных
материалов
(дерево,
металл,
пластмасса,
бумага, пух),
ѐмкость с
водой,
песком,
металлическ
ие шарики.
«Тянем -
потянем»
(3, С. 32)
2
Закрепить представления
детей о том, что магнит
обладает магнитной
силой. Познакомить
детей со свойствами
магнита: прохождение
магнитно й силы через
различные материалы и
вещества. Закрепить
умение пользоваться
датчиком при измерении
магнитного поля.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля,
магниты,
разные
материалы,
стакан с
водой,
скрепка,
мелкие
металлическ
ие предметы.
«Дальше -
слабее» 2 Закрепить представления
детей о том, что магнит
Проблемная
ситуация,
Цифровая
лаборатория

Страница 27

27

(3, С. 33) обладает магнитной
силой. Познакомить
детей с зависимостью
магнитной силы от
расстояния до ма гнита.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
при измерении
магнитного поля.
Воспитывать
познавательный интерес.
опыт «Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля,
магниты,
разные по
величине и
весу
металлическ
ие предметы,
схема
проведения
измерения,
лист плотной
бумаги,
металлическ
ие опилки,
картинки:
волны,
человек
кричит
(звук),
ураган.
«Кто
сильнее?»
(3, С. 35)
2
Закрепить представления
детей о способности
магнита притягивать
некоторые предметы.
Познакомить детей с
тем, что магниты
обладают разной
магнитной силой.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
при измерении
магнитного поля.
Воспитывать
уважительное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наур аша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля, магнит,
мелкие
предметы из
разных
материалов,
рукавичка с
вшитым
внутрь
магнитом.
Итоговое
занятие 1
Формирование у детей
познавательно -
исследовательской
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория
«Наураша в

Страница 28

28

активности,
самостоятельности,
любознательности,
способности к
логическому мышлению
при совершении новых
открытий.
стране
Наурандии»

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН для детей 6 -7 лет
Тема
Кол -во
заняти
й
Содержание Формы
работы
Методическ
ое
обеспечение
«Давайте
знакомиться»

2
Создать благоприятную
атмосферу и установить
доброжелательные
отношения с детьми.
Вспомнить с детьми
такие понятия, как
«учѐный»,
«лаборатория», «опыт»,
«эксперимент»,
«исследование».
Познакомить детей с
главным героем
«Наурашей». Рассказа ть
о его работе и
увлечениях.
Беседа Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандия»,
ноутбук,
мультимедий
ный
проектор.
«Как
замерзает
река?»
(3, С. 48)
2
Дать детям
представление о
зависимости изменения
температуры воды
(остывание) от ее
количества. Закреплять
умение пользоваться
датчиком цифровой
лаборатории. Развивать
умение устанавливать
причинно -следственные
связи, анализировать,
сравнивать. Упражнять в
навыках работы по
алгоритму решения
проблемной с итуации.
Воспитывать осознанное
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
температуры,
схема
«Строение
реки»,
карандаши,
разовые
пластиковые
стаканы,
емкость с
теплой
водой,

Страница 29

29

отношение к природе. песочные
ча сы 5
минут,
«Блокноты
исследовател
ей», бумага,
краски,
кисточки.
«Как
измерить
температуру
воды?»
(3, С. 49)
3
Продолжать
формировать умение
самостоятельно
находить информацию о
различных способах
изменения температуры
воды, не меняя ее
состояния через сп особы
решения проблемной
ситуации.
Упражнять в навыках
работы по алгоритму
решения
проблемной ситуации.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
цифровой лаборатории.
Воспитывать
уважительное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
температуры,
карандаши,
разовые
пластиковые
стаканы,
емкости с
водой
(холодная,
горячая),
«Блокноты
исследовател
ей»,
перфокарты
игры
«Волшебные
превращения
».
«Комнатная
температура»
(3, С. 51 )
3
Дать детям
представления о том,
какая температура воды
называется «комнатной».
Развивать умение
работать в команде.
Упражнять в навыках
работы по алгоритму
решения проблемной
ситуации. Воспитывать
доброжелательное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
температуры,
2 таза: с
холод ной
водой и
очень теплой
водой,
«Блокноты

Страница 30

30

исследовател
ей», емкости
для
смешивания
воды,
фотография
комнатного
цветка на
телефоне,
графи н с
водой
комнатной
температуры,
комнатный
термометр.
«Комфортная
температура»
(3, С. 53)
3
Дать детям
представления о том,
какая температура
называется
«комфортной».
Закреплять умение
пользоваться датчиком
цифровой лаборатории.
Развивать умение
устанавли вать
причинно -следственные
связи, анализировать,
сравнивать. Воспитывать
осознанное отношение к
природе.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
температуры,
карандаши,
разовые
пластиковые
стаканы,
емкост ь с
водой
комнатной
температуры,
«Блокноты
исследовател
ей », «Шкала
комфортной
температур ».
«Почему
горячо?»
(3, С. 54)
3
Стимулировать само -
стоятельность детей в
поиске информации о
том, что материалы по -
разному нагреваются
(проводят тепло) через
решение проблемной
ситуации. Развивать
умение детей
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,

Страница 31

31

устанавливать
причинно -следственные
связи. Закреплять
навыки работы с
датчиком цифровой
лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
диск с
мультфильмо
м «Маша и
медведь»,
емкости
(чашки,
стаканы) из
разных
материалов:
стекло,
керамика,
дерево,
алюминий,
полистирол,
пластмасса,
емкость с
теплой
водой,
символы
заданий.
«Что
помогает
термосу
сохранить
тепло?»
(3, С. 56)
3
Продолжать
формировать у детей
умение самостоятельно
находить информацию о
том, что воздух
медленно проводит
тепло. Развивать умение
детей устанавливать
причинно -следственные
связи. Закреплять
навыки работы с
датчиком цифровой
лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.

Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
диск с
мультфильмо
м «Маша и
Мед ведь»,
емкости
(чашки,
стаканы) из
разн ых
материалов:
стекло,
керамика,
дерево,
алюминий,
полистирол,
пластмасса,

Страница 32

32

емкость с
теплой
водой,
символы
заданий.
«Лучшие
солнцезащит
ные очки»
(3, С. 68)
2
Дать детям
представления о
светофильтрах.
Продолжать развивать
умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: количество
солнечных лучей,
прошедших через
светофильтр, зависит от
его цвета. Закреплять
умение пользоваться
датчиком света.
Воспитывать
познавательный интерес.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
большое
количество
солнцезащит
ных очков
с
различными
по цвету
светофильтр
ами фонарик.

«Образовани
е тени»
(3, С. 69)
2
Дать детям понятие о
том, как образуется тень.
Продолжать развивать
умение детей
устанавливать
причинн о-следственные
связи: образование тени
зависит от наличия
источника света.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
света. Воспитывать
доброжелательное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
ст ране
Наурандии»,
датчик света,
разные
предметы, не
пропускающ
ие свет.
Фигурки
теневого
театра,
фонарик,
настольная
лампа.
«Что не
имеет тени»
(3, С. 71)
3
Сформировать у детей
представления о
свойствах окружающих
предметов (некоторые
предметы и материалы
не образуют тень).
Продолжать развивать
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
предметы и

Страница 33

33

умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: образование тени
зависит от прозрачности
материала или предм ета.
Упражнять
в умении пользоваться
датчиком света.
Воспи тывать интерес к
эксперименталь ной
деятельности.
материалы
различной
прозрачност
и, тенев ой
театр,
фонарик.
«Солнечные
зайчики»
(3, С. 72)
2
Дать детям
представления о
некоторых свойствах
предметов (солнечные
лучи могут отражаться
от предметов)
Познакомить с
условиями отражения
солнечных лучей от
предмета. Упражнять в
умении пользоваться
датчиком «Свет».
Воспи тывать интерес к
эксперименталь ной
деятельности.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
предметы и
материалы
различной
прозра чност
и, теневой
театр,
фонарик.
«Почему в
белом?»
(3, С. 74)
3
Дать детям
представления о
некоторых свойствах
предметов (предметы
белого цвета лучше
предметов другого цвета
отражают солнечные
лучи). Закреплять
умение фиксировать
результат опыта и
формулировать вывод.
Упражнять в умении
пользоватьс я датчиком
света. Воспитывать
интерес к эксперимен -
тальной деятельности.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
предметы
белые,
черные и
разного
цвета,
фонарик,
видеоролик
«Пустыня»,
картинка
«Кар аван»,
символы

Страница 34

34

природных
условий
пустыни.
«Свет и
цвет»
(6, С. 239)
1
Познакомить детей со
свойством света
превращаться в
радужный спектр.
Уточнять представление
о том, как человек
использует знания о
свете и цвете для
различных целей.
Закреплять знания о
получении вторичных
цветов путем
смешивания основных
цветов. Обогащать
словарь за счет новых
слов и словосочетаний.
Воспитывать
любознательность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик света,
краски,
ки сти, губки,
альбомные
листы, лоток
с водой,
фонарик,
зеркало,
таблица
смешивания
красок,
палитры.
«Почему
пищал
Мишутка?»
(3, С. 44)
1
Закрепить представления
у детей о высоких и
низких звуках. Развивать
умение детей
устанавливать причинно
– следственные связи:
зависимость высоты
звука от размера
звучащего предмета.
Закреплять навыки
работы с датчиком звука
цифровой лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датч ик звука,
диск с мульт -
фильмом
«Три
медведя»,
детские
струнные
инструменты
.
«Спичечный
телефон»
(3, С. 76)
3
Познакомить детей с
простейшим
устройством для
передачи звука на
расстоянии. Закрепить
представления у детей о
звуковых волнах и
причину их
Проблемная
ситуация,
бесед а,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик звука,
цветная
коробка,

Страница 35

35

возник новения.
Развивать умение детей
действовать согласно
алгоритму. Упражнять
детей в умении
символизировать
информацию (правила).
Закреплять навыки
работы с датчиком звука
цифровой лаборатории.
Воспитывать
познавательную
активность.
спичечные
коробки,
нитки,
ножницы,
несколько
спичек без
серы,
алгоритм
изготовления
спичечного
телефона,
картинка с
изображение
м
проводного
телефона,
слово
«Телефон»
на листке
бумаги,
бумага,
карандаши.
«Что такое
сила?»
(3, С. 46)
2
Познакомить детей с
физическим понятием
«сила». Закрепить
умение детей решать
проблемную ситуацию
по алгоритму.
Познакомить детей с
датчиком силы и с
правилами работы.
Продолжать развивать
умения детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: движение
предметов зависит от
примененной к ним
силы. Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
эксперимент
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчи к силы,
игрушечные
машинки,
шарики или
мячи.
«Бах или
трах -тара -
рах?»
3
Закрепить у детей
представления о силе.
Упражнять детей в
Проблемная
ситуация,
беседа,
Цифровая
лаборатория
«Наураша в

Страница 36

36

(3, С. 78) работе с датчиком силы.
Продолжать развивать
умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: сила удара
зависит от веса
предмета. Воспитывать
доброжелательное
отношение к мнению
другого человека.
опыт стране
Наурандии»,
датчик силы,
предметы
разного веса,
таз с песком,
бумага,
карандаши,
иллюстраци и
к сказке «У
страха глаза
велики»,
барабан.
«Волшебное
электричеств
о»
(6, С. 176)
2
Обобщать знания детей
об электричестве.
Расширять знания о том,
где «живет»
электричество и как оно
помогает человеку.
Познакомить детей с
причиной проявления
статическог о
электричества.
Закреплять правила
безопасного поведения в
обращении с
электроприборами в
быту.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
Электричест
ва,
пластмассов
ые палочки.
Кусочки
шерстяной
ткани и
шел ка,
цветные
шары,
пластмассова
я расческа.
«Хорошая и
плохая
батарейки»
(3, С. 63)
3
Познакомить детей с
понятием «хорошая» и
«плохая» батарейки.
Познакомить детей с
правилами безопасной
утилизации б/у батареек.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
электричества цифровой
лаборатории.
Воспитывать
познавательный интерес.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
электричеств
а, пустая
емкость,
карточки со
знаками «+»,
«-», «плохая»
и «хорошая»

Страница 37

37

батарейки,
игрушка (с
пультом
управления).
«Как
увеличить
электричеств
о?»
(3, С. 64)
2
Познакомить детей с
зависимостью силы
электричества от
количества
подсоединенных
батареек. Дать понятие
«блок» для батареек и
научить им
пользоваться. Закреплять
правила безопасн ости
при измерении датчиком
электричества цифровой
лаборатории.
Воспитывать
уважительное
отношение к мнению и
желаниям другого
человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
электричеств
а, карточки
со знаками
«+», « -»,
«Н», 2 блока
для батареек,
батарейки (8
шт.),
игрушки
(танк с
пультом
управления и
игрушка с 1
батарейкой).
«Что такое
«динамо -
машина»?»
(3, С. 66)
3
Познакомить детей с
понятием «динамо -
машина». Закреплять
умение пользоваться
датчиком электричества
цифровой лаборатории.
Продолжать учить детей
устанавливать причинно
- следственные связи.
Развивать
познавательный интерес.
Воспитывать
уважительное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
электричеств
а, динамо -
машина,
картинки
электроприб
оров,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши,
«мельни цы».
«Опасное и
неопасное
электричеств
1
Обобщить у детей
элементарные научные
представления об
Проблемная
ситуация,
беседа,
Цифровая
лаборатория
«Наураша в

Страница 38

38

о»
(6, С. 262)
основны х способах
получения
электричества, дать
представление об
опасном и неопасном
электричестве.
Познакомить детей с
простой электрической
цепью. Формировать
представление о том, как
электричество
вырабатывается и
поступает в дом.
опыт стране
Наурандии»,
датчик
электричеств
а, батарейки
разных
мощностей,
воздушные
шары,
пластмассов
ые палочки,
тканевые
салфетки,
лампочка на
подставке, 2
провода.
«Лимонный
сок»
(3, С. 80)
3
Познакомить детей с
понятием «кислотность».
Упражнять детей в
работе с датчиком
кислотности.
Продолжать развивать
умение детей
устанавливать
причинно -следственные
связи: количество
кислоты в соке зависит
от количества
добавленной воды.
Воспитывать
доброжелательное
отношение к мнению
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
кислотности,
стаканы с
разным
соком,
емкость с
водой, схема
«Язык».
«Полюсы
магнитов»
(3, С. 58)
3
Закрепить представления
у детей о том, что
магнит обладает
магнитной силой.
Познакомить детей с
полюсами магнита и с
тем, что на разных
полюсах одного магнита
находится одинаковое
количество магнитной
силы. Закреплять умение
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля,
магниты с
раскрашенны
ми

Страница 39

39

пользоваться датчиком
при измер ении
магнитного поля на
разных полюсах
магнита. Воспитывать
познавательный интерес.
полюсами,
«Блокноты
исследовател
ей,
кар андаши.
«Притягиваю
тся
отталкиваютс
я»
(3, С. 59)
2
Закрепить представления
детей о свойствах
магнита (магнит имеет
полюсы). Познакомить
детей со свойствами
одинаковых полюсов
отталкиваться,
разноименных полюсов
притягиваться друг к
другу. Закреплять
умени е пользоваться
датчиком при измерении
магнитного поля двух
магнитов. Воспитывать
уважительное
отношение к желаниям
другого человека.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля,
магниты,
фишки для
игры.

«Земля -
магнит»
(3, С. 60)
3
Закрепить представления
детей о свойствах
магнита (разноименные
полюса магнита
притягиваются, а
одинаковые
отталкиваются).
Дать детям понятие о
том, что Земля - это маг -
нит. Познакомить с
прибором «компас».
Закреплять умения детей
выполнять действия
последовательно, по
алгоритму. Воспитывать
познавательную
активность.
Проблемная
ситуация,
беседа,
опыт
Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
подковообра
зные
магниты,
пластилин,
карандаши,
компасы,
гл обус,
рисунок, на
котором
нарисован
глобус и на
нем
подковообра
зный магнит
с полюсами.
«Намагничив 3 Закрепить знания детей о Проблемная Цифровая

Страница 40

40

ание»
(3, С. 61)

том, что магнит обладает
магнитной силой.
Познакомить детей со
способностью
металлических
предметов
намагничиват ься.
Закреплять умение
пользоваться датчиком
при измерении
магнитного поля у
намагниченных
предметов. Воспитывать
познавательную
активность.
ситуация,
беседа,
опыт
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»,
датчик
магнитного
поля,
магнит ы,
различные
металлическ
ие предметы,
скрепки,
предметы из
разных
материалов,
«Блокноты
исследовател
ей»,
карандаши.
Итоговое
занятие
1
Формирование у детей
познавательно -
исследовательской
активности,
самостоятельности,
любознательности,
способности к
логическому мышлению
при совершении новых
открытий.
Беседа, опыт Цифровая
лаборатория
«Наураша в
стране
Наурандии»

2. 3. Взаимодействие с семьей
Перспективный план работы с родителями
Месяц Форма работы
Сентябрь Анкетирование « Познавательно - исследовательская
деятельность детей »
Анкетирование «Организация и проведение кружка»
Памятка «Как помочь маленькому исследователю ?»
Октябрь Консультация «Экспериментирование в домашних
условиях»
Ноябрь Консультация «Познавательная активность в жизни
реб ѐнка»
Декабрь Консультация « Занимательные опыты на кухне »
Январь Консультация «Ребѐнок и компьютер: вред и польза»
Февраль Консультация «Организация опытно -экспериментальной

Страница 41

41

работы с детьми дошкольного возраста»
Март Семинар -практикум для родителей: «Учимся
экспериментировать»
Апрель Консультация «Техника безопасности работы с мелким
подручным материалом»
Май Анкетирование «Удовлетворенность родителей
дополнительным образованием»

Страница 42

42

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Способы и правила организации работы в цифровой лаборатории
Работа педагога с группой детей. Дети проводят эксперименты
самостоятельно , парами или малыми группами . Часть заданий построена на
сравнении показателей, полученных в ходе проведения эксперимента.
Возможность повторить эксперимент.
Правила организации детей для работы
- Воспитатель проводит измерение. Дети в роли ученых -
наблюдателей отслеживают изменения н а экране, озвучивают их,
высказывают предположения о причинах возникновения и
формулируют выводы по результатам измерений.
- Один из детей – ученый -испытатель – проводит измерение с
помощью датчика, остальные дети – ученые -наблюдатели –
отслеживают изменения на экране и фиксируют их в блокнотах
исследователей (по желанию), формулируют вывод.
- Дети делятся на малые группы (2 -3 человека), проводят
необходимую экспериментальную работу, пользуются датчиком по
очереди.
- Возможн а индивидуальная работа каждого ребен ка в лаборатории –
либо при малом количестве детей в группе, либо если измерения с
помощью датчика кра тковременны.

3.2. Особенности организации развивающей п редметно -
пространственной среды
Развивающая предметно -пространственная среда обеспечивает
возмож ность общения и совместной деятельности детей и взрослых,
двигательной активности дете й.
Развивающая предметно -пространственная среда обеспечивает:
- реализацию образовательн ой программ ы;
- учет национально -культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно -пространственная среда является содержательно
насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной. Насыщенность среды соответствует возрастным
возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное
пространство оснащено средствами обучения и воспитани я,
соответствующими материалами . Организация образовательного
пространства и разнообразие материалов, оборудования и и нвентаря
обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность;

Страница 43

43

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно -
пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно -пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющи хся интересов и
возможностей детей.
Безопасность предметно -пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.

3.3. Материально -техническое обеспечение
В детском саду оснащена лаборатория опытно -экспериментальной
деятельности, для которой выделено отдельное помещение и оборудование:
- Лаборатория «Температура»
- Лаборатория «Свет»
- Лаборатория «Звук»
- Лаборатория «Сила»
- Лаборатория «Электричество»
- Лаборатория «Кислотность»
- Лаборатория «Пульс»
- Лаборатория «Магнитное поле»
- Пластиковые контейнеры
- Стол экспериментальный
- Стойка для цифровой лаборатории
- Ноутбук
Каждая лаборатория содержит датчик «Божья коровка», набор
вспомогательных предметов для измерений, брошюру с методическими
рекомендациями по проведению занятий .

3.4. Обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения
Для реализации Программы используются следующие дополнительные
методические материалы и средства обучения:
- для измерения температур ы: свеча, настольная лампа с лампой
накаливания, кубики льда, одноразовые стаканчики, мороженое, ватные
диски;
- для изучения темы «Электричество»: яблоко, клубень картофеля, ѐмкость с
солѐной водой, б/у батарейки;
- для изучения темы «Кислотность»: ѐмко сть для промывки датчика, сок,
вода, газированная вода;
- для измерения магнитного поля: пластмассовая или мягкая игрушка,
различные магниты (магнитные буквы, магниты на холодильник),
пластиковые стаканчики, скрепки;
- для измерения силы: небольшой игруш ечный автомобиль;

Страница 44

44

- для измерения звука: различные предметы, издающие шумовые и
музыкальные звуки; фрагменты записи голосов живой природы; схема
строения органов слуха человека;
- для измерения света: надувной мяч «Глобус», модель солнечной системы,
глобу с, фонарики.

3.5. Формы и режим занятий
Программа предусматривает работу группы в количестве от 6 до 12
человек. Занятия проходят два раза в неделю во второй половине дня.
Формы организации занятий:
- игровая – познавательная деятельность взрослого и детей;
- индивидуальная – беседы;
- экспериментирование;
- наблюдение, измерение, сравнение .
Возраст Длительность
занятия
Количество в
неде лю Количество в год
5 – 6 лет 25 минут 2 69
6 – 7 лет 30 минут 2 66

Режим занятий с применением электронных средств обучения
Занятия с использованием электронных средств обучения (ЭСО)
проводятся в возрастных группах от пяти лет и выше.
Непрерывная и суммарная продолжительность использования
различных типов ЭСО на занятиях составляет:
Электронное
средство
обучения
Возра ст
воспитанника
Продолжительность, мин., не
более
На одном
занятии
В день
Интерактивная
доска
5-7 лет 5-7 20
Персональный
компьютер,
ноутбук
6-7 лет 5-7 20

Для воспитанников 5 -7 лет продолжительность непрерывного
использования:
 Экрана с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной
информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях
воспитанниками, составляет не более 5 -7 минут;
 Наушников составляет не более часа. Уровень громкости
устанавливается до 60 процентов от максимально й.

Страница 45

45

Во время занятий с использованием электронных средств обучения
педагог проводит гимнастику для глаз.

3. 6. Методическое обеспечение программы

1. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
Экспериментирование / Е. В. Марудова. – СПб : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016. – 128 с.
2. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для
дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для
педагогов / Е. А. Шутяева. – М. : Де Либри, 2020 . – 80 с. : ил.
3. Открытия дошкольников в стране Наурандии: Практическое
руководство / под науч. ред. И. В. Руденко. – Тольятти , 2015. – 87 с.
4. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под
ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 192 с. (Ребенок в
мире поиска).
5. 250 луч ших опытов и экспериментов / Л.Д. Вайт кене, К.С. Аниашвили.
– Москва : Издательство АСТ, 2019. – 159, [1] с. : ил. – (250 лучших).
6. Опытно -экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах/ сост. Н. В. Нищева. – СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2019. – 320 с. – (Библиотека
журнала «Дошкольная педагогика»).
7. Развитие речи дошкольников в стране Наурандии : учебно -
методическое пособие / Н.Ю. Каракозова, Н.А. Недорезова, Е.В.
Губайдуллина, Л.А. Малафеева, О.Н. Глазатова. – Самара : ООО
«Научно - технический центр», 2018. – 69 с.

Страница 46

46

IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Формирование познавательно -исследовательской активности в
лаборатории «Наураша в стране Наурандии» наилучшим образом
соответствует социально -педагогическим целям развития познавательно -
исследовательской деятельности дошкольников, освоению способов
познания через открытия. При изучении тем, предусмотренных программой,
развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая п амять;
речь, внимание, восприятие.
Новизна программы состоит в том, что ведущей формой организации
педагогического процесса является интегрированный подход в обучении. Это
организация разнообразных игр, наблюдений, использование
информационно -коммуникацион ных технологий (ИКТ), экологических
инсценировок, лабораторной, исследовательской и трудовой деятельности .
Материал конкретизирован для занятий в старшей и подготовительной к
школе группах детского сада в рамках кружковой работы по
познавательному развитию . Дети в игровой форме вместе с героем научатся
измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с
чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в
загадочный мир кислотности.
Рабочая программа дополнительного образо вания « Наураша в стране
Наурандии» естественно научной направленности разработана в соответствии
с нормативно -правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольног о
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических зада чах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;

Страница 47

47

 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиолог ические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20 ); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», у твержденными постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и талантов у
детей, основанных на принципах справедливости, всеобщности и
направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.
Педагогическая целесообразность: эффективным для познавательно -
исследовательского развития детей является технология проблемного
обучения , следуя которой ребѐнок сам является открывателем нового опыта.
Основным методом обучения является экспериментальная деятельность в
цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Модульная детская
лаборатория «Наураша в стране Наурандии» состоит из 8 лабораторий, в
каждой из которых дошкольникам предлагается одна и з тем:
 «Температура»,
 «Свет»,
 «Звук»,
 «Сила»,
 «Электричество»,
 «Кислотность»,
 «Пульс»,
 «Магнитное поле» .
В составе комплектов по всем темам имеются:
 датчик «Божья коровка», измеряющий соответствующую теме
физическую величину;
 набор вспомогательных предметов для измерений;
 сопутствующая компьютерная программа;
 брошюра с методическими рекомендациями по проведению
занятий и объяснением настроек компьютерных сцен.
Данная программа позволит дошкольникам приоткрыть дверь в мир
физики, химии и биологии.

Цель. Формирование у детей 5 – 7 лет познавательно -
исследовательской активности, самостоятельности, любознательности,
способности к логическому мышлению при совершении новых открытий.
Задачи:
Образовательные:

Страница 48

48

• способствовать формированию начальных представлений
из области живой природы, естествознания, математики; о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, простр анстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Развивающие:
• способствовать развитию детской познавательной
инициативы;
• развивать умение рассуждать, высказывать свои
предположения при решении проблемных вопросов, делать
выводы, принима ть собственные решения, опираясь на
свои знания и умения;
• развивать мыслительные операции, связную речь, память;
• создавать условия для становления самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий детей старшего дошкольного возра ста.
Воспитательные:
• создать условия для развития общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками, готовности к
совместной деятельности со сверстниками;
• создать условия для развития у детей эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
• формир ование уважительного отношения и чувства
принадлежности к сообществу детей и взрослых;
• формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества.
Ожидаемые результаты освоения программы
В результате изучения данной программы дошкольник:
УЗНАЕ Т: - правила поведения в лаборатории;
- последовательность выполнения опытов;
- первичные представления о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
НАУЧИТСЯ: - работать по правилу и образцу, слуш ать взрослого и
выполнять его инструкции;
- самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности;
- определять температуру воды, воздуха, тела человека;
- сравнивать освещенность различных объектов;
- измерять поле различных магнитов;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ.
БУДЕТ ОБЛАДАТЬ: - положительным отношением к исследовательской
деятельности;
- творческой активностью и мотивацией к деятельности;
- приемами индивидуального и совместного экспериментирования

Страница 49

49

Дети буд ут участвовать в мероприятиях по исследовательской
деятельности различного уровня .













\

Страница 50

50

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

№
п/п
Содержание изменений и дополнений Реквизиты
документа