Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»


ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДАЮ:
заведующий детским садом
______________ Е.П. Малаканова
приказ № 99 -ОД от 31.08.2023 г.








Рабочая образовательная программа
по образова тельной области «Художественно -эстетическое развитие»
направлению «Музыкальная деятельность» для детей от 3 до 5 лет
на 2023 -2024 учебный год







Автор -разработчик:
Шерстянных Наталья Юрьевна ,
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории










г. Новоалтайск , 2023 г.

Страница 2

2
СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.2 Цели и задачи реализации Программы 4
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы 5
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 6
1.5. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность
6
1.6. Характеристика возрастных особенностей детей 7
1.7. Планируемые результаты освоения Программы 8
1.8. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов 9
ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 11
2.1. Задачи и содержание образования по направлению в образовательной
области «Художественно -эстетическое развитие» - «Музыкальная
деятельность»
11
2.1.1. Содержание образовательной деятельности младшей группы (3-4 года ) 11
2.1.2. Содержание обр азовательной деятельности средней группы (4 -5 лет) 14
2.1.3. Решение совокупных задач в "Художественно -эстетическом развитии" 17
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы 17
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы 19
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями 20
2.5. Рабочая программа воспитания 22
ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 26
3.1. Особенности организации развивающей предметно -пространственной
среды
26
3.2. Материально -техническое обеспечение Программы 27
3.3. Календарный учебный график 30
3.4. Календарный план воспитательной работы 31
IV . Дополнительный раздел программы 36
Лист изменений и дополнений 40

Страница 3

3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа является нормативно -управленческим
документом, определяющим содержание и организацию деятельности по образовательной
области «Художественно -эстетическое развитие» направлению «Музыкальная деятельность»
для детей от 3 до 5 лет частного дошкольного образоват ельного учреждения «Детский сад
№ 180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» , которая
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России о т 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., с учетом образовательной
программы дошкольного образования частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги .
Нормативно -правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно -правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении осн ов государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно -нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и ста тью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999 -р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ федераль ный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264 );
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования ( утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрирован о в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847 );
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросве щения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №180
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» ;
‒ Программа развития частного дошкольного образовательного учреждения

Страница 4

4
«Детский сад №180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» н а
2022 – 2026 годы .
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для
детей дошкольного возраста от 3 лет до 5 лет.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возрас та как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно -нравственным и социокультурным
ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости
от места и региона проживания .

1.2. Цель и задачи п рограммы:
Цель программы:
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие нравственных,
эстетических и личностных качеств детей дошкольного возраста.
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для д етей дошкольного возраста
видов деятельности на основе духовно -нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
К традиционным российским духовно -нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллект ивизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России
Создание у словий для развития ценностно -смыслового восприятия и понимания
произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация само стоятельной
творческой деятельности, развитие общей культуры детей.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п.
1.1.1 ФОП ДО):
Задачи:
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соотве тствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность

Страница 5

5
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта дейст вий и поступков на основе
осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребѐнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно -нравственных и со циокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возр астным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровь я детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах , установленных ФГОС ДО:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащен ие (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников 1 (далее вместе –
взрослые
 призн ание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирова ние познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;

Страница 6

6
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных
услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как
гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ культурно -образовательные особенности;
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
1.5. Специфика национальных, соц иокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность:
- Национально -культурные особенности :
Содержание дошкольного образования в детском саду включает в себя вопросы
истории и культуры родного города и района, природного, социального и рукотворного
мира. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников. Дети знакомятся с самобытностью и
уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых
яв ляются участники образовательного процесса. На этапе дошкольного детства очень
важно, чтобы в процессе образования ребенка были задействованы все компоненты: чтобы
ребенок знал и понимал чужую культуру; умел взаимодействовать с представителями
других нацио нальностей; ценил многообразие мира.
В системе развивающего обучения важную роль играет культурная среда – то
пространство, в котором ребенок получает возможность максимально реализовать свой
личностный потенциал.
Важными традициями детского сада в аспекте социокультурной ситуации развития
являются:
- знакомство с народными играми;
- приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе,
декоративно -прикладному искусству и живописи разных народов;
- приобщение к истокам русской народной культуры;
- знакомство с историей, традициями, достопримечательностями родного города и
его окрестностей.
- Климатические особенности :
г. Новоалтайск находится в особых климатических условиях Западной Сибири и имеет
свои особенности: климат континентальный, з има суровая и продолжительная, с сильными
ветрами и метелями, устойчивым снежным покровом. В зимние месяцы возможны оттепели
до плюсовой температуры, но они кратковременные и наблюдаются не каждый год.
Вследствие обилия солнечных дней в году и тепла, лето жаркое, но сравнительно короткое.
Весна и осень отличаются неустойчивой погодой, весенними возвратами холодов
(заморозками). Средняя продолжительность холодного периода: 152 дня. Исходя из этого, в
образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направл енные на оздоровление
детей и предупреждение утомляемости. В режим дня каждой возрастной группы ежедневно
включены гимнастика после сна, упражнения для профилактики плоскостопия, коррекции

Страница 7

7
осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз и др. В холодно е время года (при
благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В
теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом
воздухе.
Региональные особенности :
Детский сад является подведомст венной организацией отдела образовательных
учреждений службы управления персоналом Западно -Сибирской железной дороги – филиала
ОАО «РЖД» в связи с этим Прог рамма расширяется и дополняется системой организации
деятельности с детьми дошкольного возраста, нац елен ной на формирование элементарных
профессиональных знаний в области железнодорожного транспорта, профессий,
структурных подразделений ОАО «РЖД», через активно -познавательную деятельность детей
с учѐтом интегра ции образовательных областей, с использованием современных
инновационных технологий, с применением электронных средств обучения (ЭОС).
1.6. Характеристика возрастных особенностей детей
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3 -4 года)
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения.
На четвѐртом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки.
У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они
чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время
слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают
регистры. Совершенствуются музыкально -сенсорные способности, которые проявляются
при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2 -3 детских музыкальных
инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ
становление. Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развит а, связки
тонкие, короткие. У детей 3 -4 лет начинает формироваться певческое звучание в его
первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
зву чания. Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии.
Можно установить певче ский диапазон, наиболее удобный для детей этого возраста (ре 1 -
ля 1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо
организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют
эмоциональную отзывчив ость на использование игровых приѐмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев,
хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения
становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую
пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают
двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют
различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки,
флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.
На музыкальных занятиях уделяется внимание игре на детских музыкальных
инструментах, где де ти открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (4 -5 лет)

Страница 8

8
Дети 4 -5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке,
различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов:
«почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать
пр остейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую,
радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; наличие в пьесе двух частей
(одна быстрая, а другая медленная); на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка,
баян ). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном
хороводе и как в подвижной пляске.
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит
негромко и ещѐ неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса ре 1-си 1. Песни в
основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более
высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел
навыками свободной ориентировки в пространст ве, поэтому в играх и плясках нужна
активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инс трументам, применяют их в
своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.

1.7 . Планируемые результаты р еализации Программы "Художественно -
эстетическое развитие" по направлению музыкальная деятельность .
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления
возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольно го детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно -
исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный
возраст (от 3 до 7 лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем,
четырем, пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий
возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Э то связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться
у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных
стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть
констатированы как трудности ребенка в освоении основной образовательной программы
Организации и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к четырем годам )
• ребѐнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных
ролей в игре, выполняет прос тейшие правила построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;
• ребѐнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,

Страница 9

9
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех ;
• ребѐнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
• ребѐнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: пон имает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
• ребѐнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоцио нальную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
• ребѐнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль
и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы -
заместители, разворачивае т несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
• ребѐнок в музыкально -дидактических играх действует в рамках правил, в
театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает
интонацию и мимические движения.
К концу года у ребѐнка отмечается стойкий интерес к игре на детских музыкальных
инструментах и игрушках.

Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к пяти годам ):
• ребѐнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребѐнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребѐнок использует накопленный художест венно -творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно -досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах культурно -досуговой деятельности);
• ребѐнок может самостоятельно исполнять танцы, передавая в движении характер
музыки; может участвовать в играх, передавая развитие игрового образа.

1.8. Педагогическая диагностика достиж ения планируемых результатов
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в
дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности еѐ проведения определяются
требованиями ФГОС ДО.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естестве нных
условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на
разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог
может установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений
ребенка в каждой образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выб ирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является
карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели
возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят
педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на

Страница 10

10
определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Педагогическая диагн остика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно -развивающую
среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Педагогическая диагностика проводится с периодичностью:
• в группах дошкольного возраста (две недели в начале сен тября и две недели в
конце мая).

Страница 11

11
ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования по направлению в образовательной области
«Худож ественн о-эстетическое развитие» .
В образовательной области «Художественно -эстетическое развитие » сформулированы
задачи, содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой
возрастной группе детей в возрасте от двух до восьми лет, а также результаты, которые
могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
Определение задач и содержания обра зования базируется на следующих принципах:
принцип учѐта ведущей деятельности : Программа реализуется в контексте всех
перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую
деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального
общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Программа
учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного
возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных
траекторий развития и образования детей с особыми возможностями, способностями,
потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направлен ного процесса обогащения и
развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения детей с взрослыми
и сверстниками, соответствующего возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон процесса
образования, направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом
к отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение содержания и
форм детской деятельности;
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах
дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования: Программа
реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания
относительно уровня начального школьного образования, а также при построении единого
пространства развития ребенка образовательной организации и семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Программы предусматривает оказание
психолого -педагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным
представителя м) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного
взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью создания
единого/общего пространства развития ребенка;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельност и не
допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному
благополучию.

2.1.1. Младшая группа ( дети в возрасте от 3 до 4 лет)
Образовательная область" "Художествен но-эстетическое развитие"
В области художественно -эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию
произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобра зительного,
народного декоративно -прикладного искусства; содействовать возникновению
положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в
произведениях искусства;

Страница 12

12
формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к п рироде родного
края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах
искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
гот овить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца,
песни, чтение стихов;
2) музыкальная деятельность:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость н а музыку; знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроение и характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
3) театрализованная деятельность:
воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать
условия для еѐ проведения;
формировать положительные, доброжелательные, колле ктивные взаимоотношения;
формировать умение следить за развитием действия в играх -драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козлен ок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным,
пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения наст ольных кукол; формировать у детей умение
сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами
костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;
формировать у детей интонационную выразительност ь речи в процессе театрально -
игровой деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально -игровой деятельности;
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и
кукольных спектаклях;
формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;
4) культурно -досуговая деятельность:
способствовать организации культурно -досуговой деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помога ть детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для
активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно -досуговой
деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы
праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Содержание образовательная деятельность
Приобщение к искусству.

Страница 13

13
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения
народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с
элементарными средствами вы разительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на
эстетическую сторону предметно -пространст венной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к
природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
3) Педагог развивает у детей эстетическо е восприятие, умение видеть красоту и
своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик
на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в
продуктивных видах художественно -эстетической деятельности.
4) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных
детских художественных выставок.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать
свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей
способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в
силе звучания мелодии (громко, тихо) . Совершенствует у детей умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: пет ь без
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на
слог «баю -баю» и веселых мелодий на слог «ля -ля». Способствует у детей формированию
навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально -ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и еѐ окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку. Пед агог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произв едения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у
детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, ле тают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально -игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых жи вотных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально -ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальн ых инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Страница 14

14
Форми рует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества муз ыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники,
атрибуты. Педагог п оощряет участие детей в играх -драматизациях, формирует умение
следить за сюжетом.
Культурно -досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно -досуговую деятельность детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание
иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечен иях (играх - забавах, музыкальных рассказах,
просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках.
Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
2.1.2.Средняя группа ( дети в возрасте от 4 до 5 лет)
Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие »
В области художественно -эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на кра соту окружающей
действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения,
средствами выразительности разных видов искусства;
формировать по нимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать
театр, музей и тому подобное;
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства,
вос питывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;
2) музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохуд ожественной музыке; продолжать
формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки
по высоте;

Страница 15

15
поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигате льных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
3) театрализованная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать
опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой
активности детей;
учить элементам художественно -образных выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика );
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи,
интонационный строй, диалогическую речь;
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский,
театр зверей и другое);
формировать у детей простейшие образно -выразительные умения, имитировать
характерные движения сказочных животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать
нравственно -эстетические и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игро вому общению со
сверстниками.
4)к ультурно -досуговая деятельность.
развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание
заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего
мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов
страны;
осуществлять патриотическое и нравственное восп итание, приобщать к
художественной культуре, эстетико -эмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям, проис ходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
ребѐнка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к
нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании
предме тов народного и декоративно -прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник,
композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами
искусства, в оспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
2) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно -прикладного
искусства).
3) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых
песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора;

Страница 16

16
воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития
музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей
замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протя жно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение
петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
перед авая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
4) Музыкально -ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
самостоятел ьно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
5) Развитие танцевально -игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально -образного исполнения музыкально -игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая ли сичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, б арабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребѐнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интер ес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать
художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с
детьми игровые этюды для развития восприятия, воображе ния, внимания, мышления.
Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного
и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает
навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы,
атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные и грушки и
различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей

Страница 17

17
умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы
и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет
возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие
с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребѐнком
ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопл ения эмоционально -чувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.
Культурно -досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственно е воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико -эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации
выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое).
Вовлекает детей в процесс подготовки к развл ечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер
загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство
гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает
желание принимать участие в праздн иках (календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей. П едагог привлекает детей к процессу
подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и
проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься
интересным и содержательным делом.
2.1.3. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно -эстетическом развитие направлено на приобщение к ценностям
"культура" и "Красота", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
прио бщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально -ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребѐнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно -творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально -образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы образования определены в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными
особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и
обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной гр уппе детей.

Страница 18

18
Программа построена на реализации технологии деятельностного метода «Ситуация».
Суть данной технологии заключается в организации развивающих ситуаций, в которых дети
сталкиваются с затруднениями, фиксируют то, что у них пока не получается, выяв ляют
причины затруднений, выходят на формулировку задач (детских целей), а затем в активной
деятельности делают свои первые «открытия». Содержание образования проектируется как
путь в общечеловеческую культуру. При этом педагог становится организатором,
по мощником, консультантом детей и выполняет свою профессиональную миссию — быть
проводником в мир общечеловеческой культуры. Такие ситуации могут отличаться по форме
организации (например, это могут быть сюжетно -ролевые и дидактические игры, прогулки,
экскур сии, занятия, праздники и др.), а также по локализации во времени.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей:
Используемые формы реализации Программы образования в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей:

Используемые формы реализации Программы образования по направлению
"Художественно - эстетическое развитие" в соответствии с возрастными ос обенностями
детей:
В дошкольном возрасте (3 года - 8 лет )
‒ слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально -
ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы образования по
направлению « Художественно эстетическое развитие » педагог может использовать
следующие методы :
‒ организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
методы);
‒ осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяс нение норм и правил поведения, этические беседы, обсуждение поступков и
жизненных ситуаций, личный пример);
‒ мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы);
При организации обучения традиционные методы (словесные, наглядные,
практические) дополняются методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей:
‒ информационно -рецепт ивный метод – предъявление информации, организация
действий ребѐнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин,
демонстрация кино - и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы
воспитателя или детей, чтение);
‒ репродукти вный метод - создание условий для воспроизведения представлений и
способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца
воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно -
схематическую модель);
‒ исследовательский метод – составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование).
При реализации Программы образования по направлению «Художеств енно -
эстетическое развитие» используются различные средства , представленные совокупностью
материальных и идеальных объектов:
‒ демонстрационные и раздаточные;
‒ визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

Страница 19

19
‒ естественные и искусственные;
‒ реальные и виртуальные.
Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств и
посвящены, как правило, одной теме. К простым формам относятся:
• беседа,
• рассказ,
• эксперимент,
• наблюдение,
• дидактическая (или любая другая игра, возникающая по инициативе педагога)
Составные формы состоят из пр остых форм, представленных в разнообразных
сочетаниях. К составным формам относятся:
• игровые ситуации,
• игры -путешествия,
• творческие мастерсткие,
• детские лаборатории,
• творческие гостиные,
• творческие лаборатории,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• образовательный челлендж,
• интерактивные праздники.
Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и
составных форм. К комплексным формам относятся:
• детско -родительские и иные проекты,
• тематические дни,
• тематические недели,
• тематические или образовательные циклы.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную
деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребѐнок приходит в ДОО, и вторая
половина дня.
Любая деятельность ребѐнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например: свободные сюжетно -ролевые, театрализованные,
режиссерские игры; игры - импровизации и музыкальные игры; подвижные игры,
выполнение ритмических и танцевальных движений.
В возрасте 3 -4 лет у ребѐнка активно проявляется потребность в общении со взрослым,
реб ѐнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об
интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребѐнок задает различного рода вопросы.
При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации
вариативных активно стей детей, чтобы ребѐнок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве
(имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
С четырех -пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Важно, чтобы у ребѐнка
всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и
оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно разнообразными и
постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности
и театрализации способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы

Страница 20

20
привл екает ребѐнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы
и формы его воплощения.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд
способов и приемов.
1) Не следует сразу помогать ребѐнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребѐнку, педагог
сначала стремится к еѐ минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопро сы,
активизировать имеющийся у ребѐнка прошлый опыт.
2) У ребѐнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет
и хвалит за результат, вызывает у них чувство ра дости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
3) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребѐнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять еѐ от педагога), обдумать способы еѐ достижения, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных
умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства,
помогающие детям планомерно и са мостоятельно осуществлять свой замысел: опорные
схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
4) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельност и у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и
необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребѐнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
5) Педагог уделяет особое внимание обогащен ию РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребѐнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы,
детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающи еся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма -схемы, новые таинственные книги и прочее.
Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать,
отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и
познания.

2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять
воспитательные действия родителей (законных представителей) детей раннего и
дошкольного возрастов.
До стижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской

Страница 21

21
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого -педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
ра звития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнѐрских
отношений с родителями (законными представител ями) детей раннего и дошкольного
возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредст вом различных методов, приемов и способов взаимодействия с
родителями (законными представителями):
1) диагностико -аналитическое направление реализуется через опросы,
социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические
беседы с роди телями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые
родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары -практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки -передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (закон ных
представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое.
3) Педагоги самостоятельно выбирают педагогически о боснованные методы, приемы
и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними
задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит
педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношени я с родителями
(законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и
достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями)
детей дошкольного возраста.

План работы с родителями

Месяц Формы рабо ты
Сентябрь Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Октябрь Анкетирование родителей «Музыкотерапия для детей».
Ноябрь Привлечение родителей к участию празднования Дня Матери
Декабрь Привлечение родителей к подготовке Новогоднего праздника
(изготовление костюмов, атрибутов)
Январь Консультация «Слушаем классическую музыку»
Февраль Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященному Дню
защитника Отечества
Март Подготовка к проведению праздника, посвященному 8 марта
Апрель Семейная игротека ( музыкальные игры с родителями и детьми)
Май Творческая лаборатория: подготовка костюмов, атрибутов, декораций,

Страница 22

22
оформление музыкального зала к выпускному.
Анкетирование родителей

2.5. Рабочая программа воспитания
2.5.1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд , приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России
С учѐтом особенностей социокультурной среды, в которой воспи тывается ребѐнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО
с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиот еки, и другое), в
том числе системой дополнительного образования детей.
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребѐнка с учѐтом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества , что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру ( природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) со здавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребѐнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспит ывающей среды, создания воспитывающих
общностей.

Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания Ценности Целевые ориентиры
Патриотическое Родина, природа Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Духовно -
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное Человек, семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае

Страница 23

23
Направление
воспитания Ценности Целевые ориентиры
дружба,
сотрудничество
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Познавательное Познание Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окр ужающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям
и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые
качества.
Трудовое Труд Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в дос тупных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Эстетическое Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно -оформительской,
музыкальной, словесно -речевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры вос питания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания Ценности Целевые ориентиры
Патриотическое Родина, природа Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию
и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к

Страница 24

24
Направление
воспитания Ценности Целевые ориентиры
чужому горю, проявлять заботу ;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Социальное Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои действия
и п оведение; принимающий и уважающий
различия между людьми. Владеющий основами
речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное Познание Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом. Проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья -
занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и з доровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
сп орта и активного отдыха.
Трудовое Труд Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое Культура и красота Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

2.5.2. Содержательный раздел Программы воспитания.
Формы совместной деятельности в образовательной организации

Страница 25

25
1)Работа с родителями (законными представителями).
В процессе организации воспитательной работы по сотрудничеству педагогов и
родителей (законных представителей) используются следующие виды и формы
деятельности: родительское соб рание, педагогические лектории, родительские конференции,
круглые столы, родительские клубы, клубы выходного дня, мастер -классы, акции, проекты,
совместные праздники и иные формы взаимодействия.
1) События образовательной организации.
Событие предполагает вза имодействие ребѐнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребѐнком собственного опыта переживания той или
иной ценности.
2) Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребѐнка по освоению ООП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях
в ДОО относя тся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды -инсценировки;
рассматривание и обсу ждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организационный раздел Программы воспитания
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
общества. В ДОО созданы особые условия во спитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности

Страница 26

26
ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Особенности организации развивающей предметно -пространственной среды
Развивающая предметно -пространственная среда (далее -РППС) – часть
образовательной среды и фактор, ,мощно обогащающий развитие детей. РППС выступает
основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого согласованы
между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
Музыкальная предметная среда в группах ориентирована на пройденный материал
занятий и индивидуальные возможности детей. Ни один вид музыкальной деятельности не
мо жет полноценно развиваться на чистом вербальном уровне, вне предметно -
пространственной среды. Содержание музыкальной развивающей среды ориентируется на
ведущий вид деятельности дошкольников, системно усложняется по возрастам, носит
проблемный характер. Вс е это позволяет детям, действуя со знакомыми и мало знакомыми
предметами, размышлять, думать, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации,
творить.
Музыкальная предметно -развивающая среда в группах ДОУ организуется по трем
основным блокам:
• восприятие музыки
• воспроизведение музыки
• музыкально -творческая деятельность.
Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность
определенного вида детской музыкальной деятельности. Оформление музыкальных мини -
центров в группах младш его дошкольного возраста имеет сюжетную основу, в старшем –
дидактическую.
Структура музыкальных мини – центров оформляется в виде модулей, имеющих
целостность и в то же время – трансформирующие детали, вызывающие у детей живой
интерес. Пособия развивающей среды эстетичны, привлекательны, просты в обращении,
вызывают желание действовать с ними.

М ладшая группа
- Альбомы с картинками к песням, выученных на музыкальных занятиях (или чудесные
кубики)
- Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (большие и маленькие животные, птицы,
музыкальные инструменты, транспорт)
- Фонотека с записью детских песен (магнитофонные записи песен, выученных и
разучиваемых с детьми в исполнении музыкального руководителя, детей, воспитателя звуки
природы)
- СD прои грыватель
- Атрибуты к музыкально – дидактическим упражнениям на развитие у детей
звуковысотного, динамического и ритмического слуха. Например, на развитие
звуковысотного слуха – «Птица и птенчики»; тембрового слуха – «К нам гости пришли»,
ритмического слу ха –«Кто как идет», динамического слуха «Колокольчики».
- Незвучащие инструменты: балалайка, немая клавиатура с подставкой, гармошка.
-Звучащие: гармошка, барабан, бубен, ложки, погремушки, ритмические кубики,
колокольчики, поющие волчки.
-Лесенка из 3 -х с тупенек, ручные знаки.
-Любые игрушки (2 уточки, 2 матрешки - большая и маленькая), платочки, маски,
ленточки, султанчики, элементы ряженья.
- Шумовые инструменты – баночки, варежки с пуговицами, бутылочки с разными
наполнителями: горох, желуди, камушки.
Средняя группа

Страница 27

27

-Альбом с картинками к песням, выученным на музыкальных занятиях в предыдущих
группах (возможно несколько альбомов: по временам года, о животных)
- Рисунки детей, выполненные дома к полюбившимся песням;
-Фланелеграф с фигурками животных, пти ц, изображением музыкальных
инструментов, транспорта;
-Фигурки для попевок, прибауток, чтобы выкладывать с их помощью на фланелеграфе
ритмические рисунки. Например: петушки большие и маленькие для песни «Петушок»,
солнышки для р.н.п. «Солнышко», шары, флаж ки, елочки, самолеты и т.д. (6 маленьких и 4
крупных)
-Фонотека песен, выученных детьми в данной возрастной группе, в предыдущих группах,
разучиваемых в настоящее время (в грамзаписи в исполнении педагогов, детей).
- СD проигрыватель
-Музыкально -дидактические игры на развитие эмоциональной отзывчивости,
музыкальной памяти, музыкального мышления и игры, помогающие решать задачи
предыдущей возрастной группы. Например, на развитие звуковысотного слуха – «Качели»,
на развитие ритмического слуха –«Кто как идет» (усложнение за счет введения разных видов
игры); на развитие динамического слуха – «Колокольчики»; на развитие музыкальной
памяти – «Спой песенку по картинке».
-Неозвученный проигрыватель с пластинками, балалайки, скрипки, дудочки, га рмошки,
немая клавиатура с подставкой.
-Игрушки -инструменты: погремушки, ложки, барабан, бубен, металлофон,
ритмические кубики, колокольчики, маракасы, свистульки.
-Карточки с инструментами, платочки, маски, элементы ряжения.
-Лесенка из 4 -х ступенек (2 игрушки большая и маленькая)
-Пять съемных резинок, нотный стан.
- Ручные знаки (4 ст.)

3.2. Материально -техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

В ДОО созданы материально -технические услов ия, обеспечивающие:
1) требования, определяемые в соответствии с санитарно -эпидемиологическими
правилами и нормативами;
2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;
3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с во зрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенность помещений развивающей предметно -пространственной средой;
5) требования к материально -техническому обеспечению программы (учебно -
методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Для полноценного физического развития детей и удовлетво рения их потребности в
двигательной активности в ДОУ созданы следующие условия :музыкальный зал, оснащенный
музыкальным инвентарѐм и оборудование.
Оснащенность учебно -методическим обеспечением соответств ует предъявляемым
требованиям.

Уч бно -методическое сопровождение программы:
• Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2 -7 лет.
- М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
• Наглядно -дидактические пособия Плакаты: «Музыкальные инструменты».
• Наглядно -дидактические пособия Серия «Искусство -детям»
Праздник каждый день. Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий.

Страница 28

28
Старшая группа (3 диска), Подготовительная группа (3 диск а)
Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных
занятий. Аудиоприложение. Подготовительная группа (2 диска)
Музыкальное сопровождение к играм, упражнениям, песенкам. ДЕТСТВО -ПРЕСС
Музыка, аранжировка и исполнение К.Л. Обуховой
Пр аздник каждый день. Аудиоприложение к конспектам музыкальных занятий.
Старшая группа (3 диска), Подготовительная группа (3 диска)
Праздник каждый день. Дополнительный материал к конспектам музыкальных
занятий. Аудиоприложение. Подготовительная группа (2 д иска)
Музыкальное сопровождение к играм, упражнениям, песенкам. ДЕТСТВО -ПРЕСС
Музыка, аранжировка и исполнение К.Л. Обуховой
Журналы «Музыкальный руководитель» ООО Издательский дом «Воспитание
дошкольника».
Журналы «Музыкальная палитра».
Журнал «Справочник музыкального руководителя».

Примерный перечень музыкальных произведений
от 3 до 4 лет
Слушание .
«Грустный дождик», «Вальс»,муз. Д.Кабалевского; «Осенью»,муз .С.Майкапара
;«Марш»,муз.М. Журбина; «Ласковая песенка» ,муз. М.Раухвергера, сл.Т. Мираджи;
«Кол ыбельная»,муз. С. Разаренова;«Мишка с куклой пляшут полечку»
муз.М.Качурбиной;«Зайчик»,муз.Л.Лядовой;«Медведь»,муз.Е.Тиличеевой;«Резвушка»и«Кап
ризуля»,муз.В.Волкова;«Дождик»,муз.Н.Любарского;«Воробей»,муз
А.Руббах;«Игравлошадки»,муз.П.Чайковского; «Дождик и радуга», муз.С.Прокофьева;
«Со вьюном я хожу»,рус.нар.песня; «Лесные картинки»,муз.Ю.Слонова.
Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю -лю, бай»,рус.нар. колыбельная;«Я
иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В.
Агафонникова, сл .З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко -ведрышко; муз.В.
Карасевой, сл.народные;
Песни. «Петушок»и «Ладушки», рус.нар.песни; «Зайчик», рус. нар. песня ,обр.Н.
Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елоч ка», муз. М. Красева, сл.
.Клоковой; «Прокати,лошадка,нас» ,муз. В.Агафонникова и К.Козыревой,сл.И.Михайловой;
«Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко,
сл. Т.Волгиной.
Песенное творчество. «Бай -бай, бай -бай», « Лю -лю, бай», рус.нар. колыбельные; «Как
тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька -коток», рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально -ритмические движения
Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой;
«Топотушки», муз.М.Раухвергера;«Птички летают»,муз.Л.Банниковой; перекатывание мяча
под музыку Д.Шостаковича(вальс -шутк а); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в
жмурки).
Этюды -драматизации . «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы
и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички
летают», муз. Л.Банниковой; «Жуки» , венгер.нар.мелодия, обраб. Л.Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой»,
муз.Ф.Флотова; «Где погремушки?», муз.Ан.Александрова;
«Заинька,выходи»,муз.Е.Тиличеевой; «Игра с куклой», муз.В.Карасевой ;«Ходит Ваня »
,рус.нар.песня,обр.Н.Метлова;
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз.и сл. В. Антоновой; «Пальчики и

Страница 29

29
ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус.нар. плясовую
мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл . А. Ануфриевой; «Танец около елки»,
муз.Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус.нар. мелодию; «По улице
мостовой»,рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз. Т.
Вилькорейской, сл. О.Высотской;«Помирились», муз. Т.Вил ькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики» ,муз .Р.Рустамова;
«Танец зайчиков»,рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз.В.Витлина.
Развитие танцевально -игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы»,
муз. Е. .Тиличеевой ;«Веселые ножки», рус.нар.мелодия, обраб.В.Агафонникова;
«Волшебные платочки»,рус.нар.мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально -дидактическиеигры
Развитие звуковысотного слуха . «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки»,
«Три медведя»
Развитие ритмического слуха . «Кто как идет?» ,«Веселые дудочки». Развитие
тембрового и динамического слуха.«Громко — тихо» ,«Узнай свой инструмент»;
«Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?»,«Узнай и спой песню
по картинке».
Подыгры вание на детских ударных музыкальных инструментах . Народные мелодии.
от 4летдо5лет
Слушание. «Ах ты, береза», рус.нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева -
Буглая,сл. А. Плещеева;«Музыкальный ящик» (из«Альбома пьес для детей» Г.
Свиридова);«Вальс сн ежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С.Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус.нар. мелодия;
«Мама», муз. П. Чайковского, «Смелый наездник» (из«Альбома для юношества») Р.
Шумана;«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш»,муз.С. Прокофьева;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня -шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К.Чуковского, «Кукушечка», рус.нар.песня ,обраб.И.Арсеева; «Паучок» и
«Кисонька -мурысонька», рус.нар.песни; заклички: «Ой,кулики! Вес на поет!»и
«Жаворонушки ,прилетите!»;
Песни. «Осень»,муз.И.Кишко,сл.Т.Волгиной;«Санки»,муз.М.Красева, сл.О.Высотской;
«Зима прошла», муз .Н.Метлова, сл.М.Клоковой; «Подарок маме»,муз.А.Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик , сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М.Красева,
сл.Н.Френкель;
Музыкально -ритмические движения
Игровые упражнения . «Пружинки» под рус.нар.мелодию; ходьба под«Марш»,муз.И.
Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под
му з. А.Майкапара «Всадник» ;ходит медведь под муз.«Этюд»К.Черни;«Полька»,муз.
М.Глинки;
«Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус.нар. мелодии; «Петух»,
муз. Т.Ломовой;«Кукла», муз. М. Старокадомского;«Упражнения с цветами» под
муз.«Вальса» А .Жилина;
Этюды -драматизации . «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков»,муз.А.Филиппенко,сл.Е.Макшанцевой;«Барабанщики»,муз.Д.КабалевскогоиС.Ле
видова; «Считалка», «Катилось яблоко»,муз.В.Агафонникова;
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова - Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец
с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя; «Танец с платочками», рус.нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз. Ан.
Александрова, сл.народные.

Страница 30

30
Характерные танцы. «Сн ежинки», муз .О.Берта, обраб. .Н.Метлова; «Танец зайчат»
под рус .нар. мелодию . «Польку» И.Штрауса; «Снежинки»,муз .Т.Ломовой;«Бусинки» под
«Галоп» И.Дунаевского;
Музыкальные игры . «Курочка и петушок» ,муз .Г.Фрида; «Жмурки»,муз. Ф. Флотова;
«Медведь и з аяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару»,
муз. Т.Ломовой; «Займидомик»,муз. М.Магиденко;«Ловишки» ,рус. нар. мелодия,
обраб.А.Сидельникова.
Игры с пением. «Огородная -хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Гуси ,лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н.Кукловской ;«Веселая девочка Таня», муз.А.Филиппенко,
сл.Н.Кукловскойи Р.Борисовой.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»;«Что ты хочешь, кошечка?»;«Наша пе сенка
простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка -рябушечка», муз. Г. Лобачева,
сл.народные;
Ра звитие танцевально -игрового творчества. «Лошадка»; муз. Н.Потоловского;
«Зайчики» ,«Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т.Ломовой; «Ой ,хмельмой ,хмелек», рус
.нар. мелодия, обраб.М. Раухвергера
;«Кукла»,муз.М.Старокадомского;«Медвежата»,муз.М.Красева,сл.Н.Френкель.
Музыкально -дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха . «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха . «Петушок, кур очка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»;«Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха . «Громко –тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти . «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по
картинке»,«Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах . «Гармошка», «Небо синее», «Андрей -
воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока -сорока», рус. нар. прибаутка, обр.
Т.Попатенко;
3.3 . Календарный учебный график
Календарный учебный график является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2023 -
2024 учебном году в частном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 180
открытого акционерно го общества «Российские железные дороги» (наименование ДОО).
Календарный учебный график разработан в соответствии со следующими
нормативными документами:
‒ Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (часть 9 статьи 2);
‒ Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г.
№ 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»
‒ СанПиН 2.4.3648 -20 « Санитарно -эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
‒ Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Росс ийской
Федерации от 17 окт ября 2013 г. № 1155);
‒ Уставом ДОУ.
Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и
здоровья. Содержание календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:
 режим работы ДОУ;
 продолжительность учебного года;

Страница 31

31
 количество недель в учебном году;
 сроки проведения мониторинга;
 формы организации образовательного процесса в течение недели с учетом
максимальной допустимой наг рузки в организованных формах обучения.
Режим работы ДОУ: 12 -часовой (с 7.00 – 19.00), рабочая неделя состоит из 5 дней,
суббота и воскресенье – выходные дни.
Продолжительность учебного года составляет 36 недель (1 и 2 полугодия) без учета
каникулярного времени.

1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели 5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп с 7.00 до 19.00 часов
Нерабочие дни Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования:
Наименование Сроки Количество дней
Педагогическая диагностика,
первичный мониторинг Первая половина сентября 2 недели
Итоговый мониторинг Вторая половина мая 2 недели

3.4 . Календарный план воспитательной работы
В образовательную программу ДОО включены воспитательные события (таблица 1),
составленная в соответствии с направлениями воспитания, определенными в рабочей
программе воспитания. Воспитательные события служат основой для разработки
календарного плана воспи тательной работы, утверждаемого ежегодно. В календарный план
воспитательной работы в обязательном порядке включаются воспитательные события,
указанные в Примерн ом переч не основных государственных и народных праздников,
памятных дат (пункт 36.4 ФОП дошкольн ого образования).
В календарном плане определяется, в какой форме будут организованы
воспитательные события: рассказ, беседа, чтение художественной или познавательной
литературы, конкурс или выставка детских рисунков (поделок), театрализованная
деятельно сть, презентация, создание коллекций, издание детских книг, реализация проектов
(детско -родительских; групповых с презентацией итогов проекта для всего детского сада,
объединяющих группы одного возраста, объединяющих весь детский сад и всех участников
обра зовательных отношений – детей, их родителей, педагогов и других сотрудников ДОО),
акций, утренников и др.
В воспитательные события включены основные государственные и народные
праздники, памятные даты из Федерального календарного плана воспитательной работы .
План является единым для ДОО. ДОО вправе наряду с Планом проводить иные
мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Про граммы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Январь:
27 января: День снятия блокад ы Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц -Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно).

Страница 32

32
Февраль:
2 февраля: Ден ь разгрома советскими войсками немецко -фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполн явших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитат ельной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Гос ударственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамот ности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Но ябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Ф едерации.
Декабрь:

Страница 33

33
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально
и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
Воспитательные события
Месяц Дата / ценность -
доминанта /
образовательное
событие
Мероприятия/ проекты/
события
Напра вления
воспитания
Сентябрь 1 сентября: День
знаний

Встреча воспитанников у
ворот детского сада
сказочными героями.
Развлечение «День знаний».

Социальное
Неделя безопасности Музыкально -спортивный
досуг с привлечением
сотрудника ГИБДД
Физическое
и оздоровительное,
познавательное
Октябрь Осенины. Праздник
урожая
Музыкальное развлечение
«Праздник урожая»
Физическое
и оздоровительное,
эстетическое
Ноябрь 27 ноября: День
матери в России

Музыкальный праздник ко
Дню матери «Мамы добрые
глаза».
Тематическая выставка «О
милой мамочке» - передача
образа матери в рисунках
воспитанников.

Социальное,
патриотическое,
эстетическое
Декабрь 31 декабря: Новый
год.
Музыкальный праздник «К
нам спешит Новый год».
Детско -родительская
выставка
«Новогодняя и грушка»
поделки на новогоднюю
тематику.
Социальное,
познавательное,
эстетическое
Январь 9-12 января: Зимние
Святки
Музыкальное развлечение
«Зимние Святки»
Социальное,
познавательное,
эстетическое

Февраль 23 февраля: День
защитника Отечества
Музыкально -спортивное
развлечение «Будем Родине
служить и Отчизной
дорожить!».
Патриотическое,
социальное,
познавательное,
эстетическое,
физическое и
оздоровительное
Март 8 марта:
Международный
Музыкальный концерт
«Поздравим бабушек и
Духовно -нравственное,
социальное,

Страница 34

34
женский день

мам». познавательное,
эстетическое, трудовое
Апрель

12 апреля: День
космонавтики
Детско -родительская
выставка поделок «Космос
далѐкий и близкий».
Конструирование ракет.
Физкультурное развлечение
«Космические
приключени я».
Познавательное,
трудовое,
эстетическое,
физическое и
оздоровительное
Май 1 мая: Праздник
Весны и Труда

(накануне праздника)
Слушание и исполнение
песен о весне и труде,
слушание музыки о весне.
Трудовое,
познавательное,
эстетическое,
социальное
9 мая: День Победы
Тематическая неделя
«Этот День Победы»
Музыкальный концерт
«Этот День Победы».
Познавательное,
патриотическое,
социальное,
этикоэстетическое
Июнь 1 июня: День защиты
детей

Встреча воспитанников у
ворот детского сада
сказочными героями.
Музыкально -спортивное
мероприятие, посвященное
Дню защиты детей.
Духовно -нравственное,
социальное,
эстетическое
12 июня: День
России
Тематическая неделя:
«Я горжусь своей
Россией»
Развлечение «День России». Познавательное,
патриотическое,
эстетическое
22 июня: День
памяти и скорби.
Прослушивание
музыкальных
композиций «Священная
война», «22
июня ровно в 4 часа…»,
«Катюша».
Патриотическое,
познавательное,
эстетическое
Июль 8 июля: День семьи,
любви и верности
Тематическая неделя:
«Семья. Семейные
традиции»
Развлечение, посвященное
Дню семьи, любви и
верности.
Социальное, духовно -
нравственное, трудовое,
эстетическое
Август 1-е воскресенье
августа: День
железнодорожника
Экскурсия к развивающему
стенду «Российские
железные дороги».
Развлечение «Дорог на свете
много – железная одна».
Изготовление макета,
настольных игр на
железнодорожную
тематику.
Патриотическое,
духовно -нравственное,
трудовое, эстетическое
22 августа: День
Государственного
флага Российской
Федерации
Развлечение, посвященное
Дню Государственного
флага Российской
Федерации
Патриотическое

Страница 35

35


Тематическая не деля:
Моя родина –
Россия»

Страница 36

36
IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Рабочая образовательная программа является нормативно -управленческим
документом, определяющим содержание и организацию деятельности по образовательной
области «Художественно -эстетическое развитие» направлению «Музыкальная деятельность»
для детей от 2 -х до 7 лет частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№ 180 открытого акционерно го общества «Российские железные дороги» , которая
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте Ро ссии 14 ноября 2013 г., с учетом образовательной
программы дошкольного образования частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги .
Нормативно -правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно -правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традици онных
российских духовно -нравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Фед ерации»;
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999 -р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264 );
‒ федеральная образовательная программа дошкольного образования ( утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847 );
‒ Порядо к организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте Рос сии 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи
(утверждены постановлением Главного государственного с анитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №180
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» ;
‒ Программа развития частного дошкольного образовательного учреждения

Страница 37

37
«Детский сад №180 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» на
2022 – 2026 годы .
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для
детей дошкольного возраста от 2 лет до 7 лет.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к духовно -нравственным и социокультурным
ценностя м российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и
уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения
детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости
от места и региона проживания .

Цель и задачи программы:
Цель программы:
Программа, в соответствии с Федеральным законом «О б образовании в Российской
Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие нравственных,
эстетических и личностных качеств детей дошкольного возраста.
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО, целями Программы являются
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и д остаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального
подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста
видов деятельности на основе духовно -нравственных цен ностей российского народа,
исторических и национально -культурных традиций.
К традиционным российским духовно -нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и о тветственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность пок олений, единство народов России
Создание у словий для развития ценностно -смыслового восприятия и понимания
произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной
творческой деятельности, развитие общей культуры детей.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п.
1.1.1 ФОП ДО):
Задачи:
11) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
12) охрана и укрепление физического и пси хического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
13) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высоки е нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность

Страница 38

38
поколений, единство народов России; соз дание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
14) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребѐнка в
период дошкольного детства независим о от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
15) создание благопри ятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
16) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
17) формирование общей культуры личности детей, в том чис ле ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно -творческих способностей ребѐнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирова ние предпосылок
учебной деятельности;
18) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
19) обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности роди телей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
20) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО ур овня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования

Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на следующих принципах , установленных ФГОС ДО:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок ста новится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников 2 (далее вместе –
взрослые
 признание ребѐнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;

Страница 39

39
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие услови й,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных
услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как
гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ культурно -образовательные особенности;
‒ климатические особенности;
‒ взаим одействие с социумом.

Страница 40

40
Лист изменений и дополнений

№
п/п
Содержание изменений и дополнений Реквизиты
документа